6 会摇尾巴的狼 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 6.会摇尾巴的狼
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《会摇尾巴的狼》是一篇寓意深刻的寓言故事，通过狼掉进陷阱后花言巧语欺骗老山羊的情节，生动展现了识别谎言和保持警惕的主题。课文采用对话形式推进故事，语言简洁活泼，比如狼装出老实模样和老山羊冷静观察的描写，适合学生分角色朗读。课后练习设计注重能力培养，通过分角色朗读训练语感，分析老山羊识破骗局的过程锻炼逻辑思维，联系阅读链接《农夫与蛇》引导学生领悟道理，整体体现从语言学习到价值引导的教学路径。
二、学情分析： 学生能读懂故事的基本情节，但对狼的狡猾伪装和老山羊的逐步识破可能需要教师通过情景表演帮助深入理解。孩子们容易记住狼摇尾巴的搞笑动作，却需要引导发现狼半闭眼睛和赶紧辩解等细节中暴露的破绽。生字词如狡猾凶恶需要结合故事语境讲解意思，城乡学生生活经验不同，农村孩子更熟悉动物习性但需规范表达，城市孩子对寓言寓意更感兴趣但缺乏直观体验，应通过讨论交流实现认知互补。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习寓言故事，初步感受中华文化中蕴含的“要善于识别伪装，看清本质”的智慧，增强对传统文学形式的认同。 ②语言运用：通过正确认读“陷阱、狡猾、轻蔑”等词语，并流利朗读课文，提升识字能力和语言感知能力。 ③思维能力：通过梳理故事起因（狼掉陷阱）、经过（狼装狗求救）、结果（山羊识破），培养提取信息、理清脉络的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过初步感受寓言中狼的“狡猾”与山羊的“警惕”等角色形象的特点，体会故事中蕴含的智慧之美。
思政元素： 故事教会学生要像老山羊那样保持清醒头脑，不轻信花言巧语，懂得保护自己。
四、教学重难点： 教学重点：掌握本课生字新词，能正确书写；初步了解故事内容，知道狼为什么要装狗以及老山羊的态度。 教学难点：理解“轻蔑”、“花言巧语”等词语的含义，并能流利、有初步语气地朗读人物对话。
五、教学准备： 教师：制作包含狼和山羊图片、生字卡片、词语卡片的课件；准备寓言故事简介资料。 学生：预习课文，圈画生字；简单思考狼和狗给人的不同印象。
六、学习活动设计：
教学环节一：悬念导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话设疑：教师提问：“同学们，一提到‘狼’，你们会想到哪些词语？（凶狠、狡猾）那‘狗’呢？（忠诚、温顺）如果有一天，一只狼掉进了陷阱，为了活命，它可能会怎么做？” 2.揭示课题，引发探究：教师板书课题“会摇尾巴的狼”，并指着课题问：“狼本来是不会像狗那样摇尾巴的。这只狼为什么要学狗摇尾巴？它摇尾巴是为了什么？老山羊会不会上当呢？今天，我们就来读读这个有趣又发人深省的故事。” 3.简介体裁：简单介绍这是一篇寓言故事，并说明寓言的特点是通过一个故事来说明一个道理。 1.认真听老师提问。听完后举手大声说出想到的词语，如"狼是凶狠的"，"狗是忠诚的"。同桌互相补充想法，如狼很狡猾。 2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意"摇"读yáo，"尾"读wěi。读后坐好准备学习。 3.听老师介绍寓言故事特点，点头表示明白。个别站起说说知道的寓言故事，如"学过《狐狸和乌鸦》"。齐声说"寓言是通过故事讲道理"。 通过对比狼和狗的固有形象制造认知冲突，利用课题设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，为深入学习课文做好铺垫。
教学环节二：初读课文，扫清障碍
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.明确初读任务： 请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ①给每个自然段标上序号。 ②思考：狼为什么要装成狗？它用了哪些办法？老山羊最后是怎么做的？ 2.分层检查字词： ①带拼音认读：出示词语卡片：陷阱、模样、驯良、毫不犹豫、狡猾、凶恶、恶狠狠、叫嚷、轻蔑、收拾。重点指导：“陷阱（jǐng）”不要读成“jǐn”；“模（mú）样”的读音；“驯（xùn）良”的声母是x。 ②理解关键词语： *“毫不犹豫”：让学生做动作（立刻举手），理解意思（一点不迟疑）。 *“狡猾”：结合学生熟知的狐狸等形象理解（诡计多端，不老实）。 *“轻蔑”：请学生表演一下“轻蔑地看了一眼”的样子，体会“看不起”的含义。 *“花言巧语”：结合狼说的话，理解指动听而虚假的话。 ③去拼音巩固：采用“开火车读”、“小组竞赛读”等方式，确保字词掌握牢固。 3.分段朗读，整体感知： ①指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导读好长句子和人物对话的初步语气。 ②读后，引导学生用几句连贯的话说说故事大意。（什么人？在什么情况下？发生了什么事？结果怎样？） 1.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如"陷阱"看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔在每个自然段开头标上序号。读完后想一想老师提出的问题，用横线划出相关句子。 2.看词语卡片，先自己读"陷阱、模样、驯良"等词，注意"陷阱"读jǐng，"模样"读mú yàng。开火车读词语，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。表演"毫不犹豫"动作，如快速举手；表演"轻蔑"表情，如撇嘴斜眼看。齐读所有词语两遍。 3.分段朗读课文：每人读一段，声音响亮。其他同学手指着书认真听，发现读错字音如"恶"读成è时举手纠正。读完后用几句话说说故事大意，如"狼掉陷阱装狗，老山羊没上当"。同桌互说，看谁说得清楚。 此环节是深入学习的基础。通过多层次、多形式的字词教学，确保学生扫清阅读障碍。整体感知环节训练学生初步把握文章主要内容的能力，为第二课时的精读品析做好铺垫。
教学环节三：指导写字，夯实基础
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.重点指导：选取本课有代表性的生字进行细致指导。 ①“装”（上下结构）：重点指导上部“壮”的笔顺（点、提、竖、横、竖、横），以及下部“衣”的点、撇、捺要舒展，稳稳托住上部。可组词：假装、装扮。 ②“善”（上下结构）：重点指导笔顺（点、撇、横、横、横、竖、点、撇、横、竖、横折、横）。上部“羊”的竖要写在竖中线上，下部“口”要写扁。可结合字义：善良、友善。 ③“凶”（半包围结构）：重点指导笔顺（先写左上的点，再写叉，最后写右下的点）。框要写方正，里面的“乂”要居中。可组词：凶恶、凶猛。 2.教师范写：教师在田字格中放慢速度范写，边写边强调关键笔画的位置和占格要点。 3.学生练习与巡视：学生先描红再临写（每个字写2遍）。教师巡视，重点纠正写字姿势（“三个一”），对书写有困难的学生进行手把手辅导。 4.展示与反馈：利用投影展示有代表性的学生书写，引导学生从“正确、端正、整洁”三方面进行评价，以鼓励为主。 1.看生字"装、善、凶"，观察字形结构，说说特点，如"装"是上下结构。书空笔顺，注意"装"字上部笔顺。讨论组词，如"假装、善良"。 2.看老师范写每个字，注意笔画位置，如"善"字竖要在竖中线。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字两遍，写时坐直，握笔正确，做到"三个一"（眼离书本一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一寸）。 3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，如"凶"字写方正，提出改进建议，如"装"字写歪了。修改再写一遍。 4.学生上台展示书写作品，大家从"正确、端正、整洁"三方面评谁写得好，如"这个善字很端正"。听老师点评，点头记住要点。 写字教学是中年段的重点。通过细致的指导、规范的示范、充分的练习和及时的反馈，引导学生掌握汉字的间架结构，把字写正确、写美观，培养良好的书写习惯。
教学环节四：课堂小结，布置作业
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.简要回顾：教师总结：“这节课我们初步了解了故事内容，学习了生字新词。狼的花言巧语到底能不能骗过老山羊呢？我们下节课再细细品味。” 2.布置作业： ①熟读课文，特别注意读好狼和老山羊的对话。 ②将本课所学生字在田字格中认真书写两遍并组词。 1.学生坐端正，认真听老师总结，听完后点头表示明白，齐声说"下节课再学狼和山羊的对话"。 2.记录作业要求：回家熟读课文，特别注意狼和山羊的对话部分，读给家长听。在田字本上认真书写"装、善、凶"等生字，每个字写两遍。 总结本课所学，为第二课时的学习埋下伏笔。布置朗读和书写作业，巩固课堂学习效果。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“装、善、凶”等生字，并抄写本课重点词语。 巩固作业：将《会摇尾巴的狼》的故事大意讲给家人听。 提升作业：想一想，如果老山羊一开始就相信了狼的话，可能会发生什么？试着简单写一两句话。
八、板书设计： 6.会摇尾巴的狼 狼（掉进陷阱） ↓ 装狗摇尾巴 （花言巧语） ↓ 老山羊（警惕） 识破诡计
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以对比狼和狗的形象导入，巧妙地设置了认知冲突，利用课题制造悬念，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。初读环节，字词教学扎实，采用了带拼音认读、去拼音巩固、结合动作表演理解（如“毫不犹豫”、“轻蔑”）、联系上下文理解（如“花言巧语”）等多种方法，帮助学生较好地掌握了生字新词。分段朗读课文并引导学生概括故事大意，训练了学生的整体感知能力。写字指导细致，关注了字形结构、笔顺和关键笔画，并注重了写字姿势的纠正和书写习惯的培养。 不足之处：在引导学生概括故事大意时，部分学生的表达还不够简洁、连贯，需要教师较多引导和提示。对于寓言这种文体“通过故事讲道理”的特点，虽然课堂上有提及，但部分学生的印象可能不够深刻。课堂时间安排上，前面的导入和初读环节用时较多，导致最后书写练习和展示点评的时间略显仓促，未能对更多学生的书写进行细致点评。 改进措施：在训练学生概括课文大意时，应提供更清晰的语言支架，如先让学生分部分说（谁、在哪里、干什么、结果怎样），再连起来完整地说，并加强同伴互评和教师示范。需进一步优化课堂时间分配，精讲多练，确保重点书写练习和反馈有充足时间。在初步感知寓言特点后，可设计简单的问题（如“你觉得这个故事想告诉我们什么？”）引发学生思考，为第二课时深入理解寓意做铺垫。
课题 6.会摇尾巴的狼
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习寓言故事，感受中华文化中“要善于识别伪装、看清事物本质”的传统智慧，增强对古典文学价值的认同。 ②语言运用：通过分角色朗读、品析狼与山羊的对话，学习用不同的语气表现人物性格，提升语言表达和角色扮演的能力。 ③思维能力：通过梳理狼的“骗术”与山羊的“识破”过程，培养提取信息、对比分析和逻辑推理的能力。 ④审美创造：体会寓言中“狡猾”与“机智”的对比，感受故事中蕴含的思辨之美和语言的形象美。
二、教学重难点： 教学重点：理解老山羊逐步识破狼诡计的过程，懂得遇事要仔细观察、冷静思考的道理。 教学难点：通过朗读和表演，体会狼与山羊对话中的语气变化，理解人物心理。
三、教学准备： 教师：制作包含复习词语、学习表格、对话句段、寓意总结的课件；准备《农夫与蛇》阅读材料。 学生：熟读课文，复习生字词；思考生活中如何辨别真假。
四、学习活动设计：
教学环节一：复习旧知，切入重点
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.词语快答：出示词语卡片（陷阱、模样、狡猾、凶恶、轻蔑），学生快速认读，并选择其中一个词语说一句话。 2.回顾导入：提问：“上节课我们知道，狼掉进了陷阱，它为了骗老山羊救它，把自己说成了什么？（狗）它一开始是怎么跟老山羊打招呼的？”（引导学生回忆第一句对话） 3.明确目标：“老山羊会相信这只‘狗’吗？它是怎样从怀疑到最终完全识破狼的真面目的？这节课我们就来当一回小侦探，仔细研究它们的对话。” 1.看老师出示的词语卡片，不大声吵闹。开火车快速认读词语“陷阱、模样、狡猾、凶恶、轻蔑”，一个接一个大声读，读错时下一个同学纠正。选一个词语说句子，如“狼很狡猾”，同桌互说句子。 2.举手回忆上节课内容，大声说“狼假装成狗”，复述第一句对话“狼说‘好朋友’”。个别站起表演狼打招呼的样子，声音假装热情。 通过快速复习词语，巩固基础。通过回顾故事起因，自然引出本课时的核心学习任务，激发学生探究的兴趣。
教学环节二：精读品析，探究过程
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1.梳理狼的“骗术”与老山羊的“识破”： ①出示学习表格（或引导学生在文中批画）： 狼的行为（怎么说/做）老山羊的反应（怎么想/做）老山羊识破的依据热情打招呼，称“朋友问“你是谁？”不认识，保持警惕装可怜，说是为救小鸡跳下来的“善良的狗”看几眼，说“你不像狗，倒很像狼！”观察外形（尖嘴、利牙）辩解是“狼狗”，说性情温和，许愿答谢说“别再花言巧语了……不像你这样狡猾”察觉语言虚伪（花言巧语）保证“的确确是狗”，并摇尾巴证明看到硬尾巴，心里完全明白观察尾巴（硬、摇动尘土飞扬）与狗尾巴不同露出凶相，恶狠狠叫嚷轻蔑看，说猎人会收拾它本性暴露，证实了判断
②引导填写与品读：逐行引导学生找出课文中的相关语句，填写表格（或进行批画）。重点品读关键词句，体会狼的狡猾虚伪和老山羊的谨慎聪明。 * 品读狼的语言：指导读出狼假装热情、可怜、着急、凶恶的不同语气。 * 品读老山羊的语言：指导读出老山羊从怀疑、警惕到确信、蔑视的语气变化。 2.分角色朗读展示：在充分理解的基础上，请学生分组练习分角色朗读对话，再请表现好的小组上台展示，师生评议。 1.看老师出示的学习表格，用铅笔在课文上圈画狼的行为句子，如“狼称朋友”。用横线划出老山羊的反应句子，如“问你是谁”。小组4人讨论，填写表格关键词，如“狼装可怜，老山羊看几眼”。派代表汇报填写内容。 2.品读关键词句：自由朗读狼的语言，模仿狼假装热情的语气，如用细声读“好朋友”。朗读老山羊的语言，带怀疑语气读“你不像狗”。表演狼凶恶叫嚷的样子，瞪眼大声说。 3.分角色朗读练习：小组内分角色，一人当狼，一人当老山羊，两人当旁白。练习对话，注意语气变化。练好后上台表演，其他组认真看，评议谁读得像狼或老山羊。 利用表格或批画将老山羊的思维过程可视化，帮助学生清晰地把握课文脉络和教学重难点。通过品读和分角色朗读，加深对人物形象的理解，培养语感，使语文工具性和人文性得到统一。
教学环节三：揭示寓意，链接拓展
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.讨论明理： ①提问：“狼的最后凶相毕露说明了什么？”（坏人的本性很难改变） ②“我们从老山羊身上学到了什么？”（遇事要冷静观察、认真思考，不要被花言巧语所蒙骗） ③引导学生总结寓言道理。 2.比较阅读：指导学生阅读课后的“阅读链接”《农夫与蛇》。思考： ①这两个故事有什么相似的地方？（都讲了坏人本性难移，好心人因怜悯而差点受害） ②你从中明白了什么共同的道理？（对待像狼和蛇一样的坏人，不能心慈手软，要提高警惕。） 3.联系生活：简单讨论在生活中，我们应该如何辨别真假，保护自己。 1.小组讨论明理：4人一组，每人说狼凶相说明什么，如“说明狼本性坏”。讨论老山羊的优点，如“老山羊聪明冷静”。派代表总结道理，如“坏人会伪装，要多观察”。 2.默读《农夫与蛇》故事，不出声。用铅笔圈出相似点，如“蛇和狼都坏”。同桌互说相似处，如“都讲坏人骗好人”。齐声说共同道理“对坏人要警惕”。 3.联系生活举手分享例子，如“遇到陌生人给糖不要拿”。 此环节实现从“故事”到“道理”的升华。通过比较阅读，拓宽视野，加深认识。联系生活实际，引导学生将寓言中学到的道理内化为自己的行为准则，体现语文学习的育人价值。
教学环节四：复述故事，写字练习
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.复述故事：借助第二环节完成的表格，引导学生看着表格的关键词，尝试用自己的话复述老山羊识破狼诡计的过程。鼓励加入自己的想象和感受。 2.指导书写：重点指导“狠、猎、拾”等左右结构的字。强调左窄右宽的结构特点和笔画穿插。如“狠”字反犬旁的弯钩要写好，“猎”字“昔”部要写紧凑。 3.学生练写：学生练习书写本课剩余的生字。教师巡视指导。 4.课堂总结：简要回顾本课的学习收获。 1.看表格关键词，自己小声练习复述故事，如“狼先装狗，老山羊不信”。同桌互讲，一人讲一段，加入想象，如“老山羊心里想这狼真坏”。个别上台复述，大家听评谁讲得流利。 2.看老师指导书写“狠、猎、拾”，观察左窄右宽结构，书空笔顺。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，字写工整。 复述是检验学生理解程度和语言组织能力的有效方式。再次安排写字环节，巩固本课生字书写。课堂总结帮助学生梳理所学，形成闭环。
五、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文，注意读出狼和山羊的语气变化；抄写本课重点词语。 巩固作业：借助表格或板书，向家人复述老山羊识破狼诡计的过程。 提升作业：结合《农夫与蛇》的故事，写一写你从这两个寓言中明白了什么共同的道理。
六、板书设计： 6.会摇尾巴的狼 狼（骗） → 老山羊（识破） 装狗摇尾巴 → 仔细观察 （花言巧语） （看外形、听语气） ↓ 凶相毕露 → 完全识破 （本性难改） （冷静聪明） 道理：坏人会伪装，遇事多观察
七、教学反思与改进： 成功之处：以复习导入自然衔接，通过词语快答和回顾故事起因，有效调动了学生已有的知识经验。教学中，引导学生运用表格梳理狼的“骗术”与山羊的“识破”过程，将抽象的思维过程可视化，帮助学生清晰地把握了课文脉络和教学重难点。通过品读关键词句、分角色朗读和表演，学生能较好地体会狼的狡猾虚伪和老山羊的谨慎聪明，课堂气氛活跃，参与度高。比较阅读《农夫与蛇》，拓展了学生的认知，加深了对寓言共性的理解。联系生活实际的讨论，促进了道理的迁移和内化。 不足之处：在分角色朗读和表演环节，虽然学生积极性高，但部分学生对角色语气的把握还不够到位，表演略显夸张或平淡，对人物内心世界的揣摩和表现力有待提高。课堂容量较大，各个环节时间安排略显紧凑，导致最后复述故事和书写练习的时间不够充分，部分学生的复述条理性不强，书写指导未能全面覆盖。小组讨论时，个别学生仍处于被动状态，主动思考和表达的意识需加强引导。 改进措施：在指导分角色朗读时，应加强教师的示范朗读和更具体的情境引导，帮助学生更准确地把握人物语气和心理。需进一步优化教学节奏，合理分配时间，或在后续安排专题的口语交际课进行深度练习，确保重点环节有更充分的实践和指导。在组织小组讨论时，应设计更明确的任务分工和评价标准，鼓励每位学生积极参与，教师加强巡视和个别指导。对于书写练习，可利用午写时间进行巩固和个别辅导。