7 鹿角和鹿腿 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 7.鹿角和鹿腿
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 这篇课文通过鹿在池塘边欣赏双角、抱怨细腿，到被狮子追赶时靠长腿脱险却被角所累的生动故事，引导学生理解事物各有价值的道理。教材注重朗读训练和心理描写，从鹿发现影子时惊喜到遇险后醒悟的情感变化层层递进，课后习题设计从复述故事到讨论观点，逐步培养思辨能力。
二、学情分析： 学生能读懂鹿遇险的基本情节，但对鹿从得意到后悔的心理转变需要教师通过角色朗读帮助体会。孩子们容易记住角美腿丑的对比，却需要引导发现狮子追赶时细腿发挥作用、角却添麻烦的细节转折。农村孩子更熟悉动物特征但需拓展表达，城市孩子可通过情景表演理解寓言寓意。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习寓言故事，初步感受中华文化中蕴含的“事物各有长短，要全面看待”的辩证智慧，增强对传统文学价值的认同。 ②语言运用：通过正确认读“匀称、精美、珊瑚”等词语，流利朗读课文，并仿写赞美句式，提升识字、朗读和语言表达能力。 ③思维能力：通过梳理鹿对角和腿的不同态度及其在危险中的不同作用，培养对比分析、逻辑推理和辩证看待问题的能力。 ④审美创造：感受鹿角“精美别致如珊瑚”的形象美和鹿腿在危急关头展现的力量美，体会不同情境下的审美视角。
思政元素： 故事教会学生要全面看待事物长短处，明白不同价值各有其用。
四、教学重难点： 教学重点：理解课文内容，知道鹿对角和腿的态度变化及其原因，懂得要全面看待事物的道理。 教学难点：体会鹿前后心情的变化，并能通过朗读表现其不同的语气（如自豪、抱怨、紧张）。
五、教学准备： 教师：制作包含小鹿图片、甲骨文“鹿”字演变、生字卡片、词语卡片、鹿角与珊瑚对比图、狮子图片、田字格范写贴的课件。 学生：预习课文，圈画生字；观察过鹿或相关图片。
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。 （1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？ （2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目） 2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。 1.看小鹿图片，不随意说话。看完后举手大声描述小鹿的样子，如“小鹿有长长的角，大大的眼睛”。 2.听老师谈话，点头表示同意鹿很漂亮。看老师板书课题“鹿角和鹿腿”，用手指在桌上书空“鹿、角、腿”三个字。齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“鹿”读lù，“角”读jiǎo。读后坐好准备学习。 3.看课件展示的甲骨文“鹿”字，观察字形特点，如“有角有尾”。用手指在空中画甲骨文“鹿”字轮廓。 通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。
教学环节二：初读课文，整体感知
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1.自读课文，课件出示要求。 用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。 将课文的生字圈画出来。 想一想：课文讲了一个什么故事？ 2.检查自学，识记生字。 （1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。 （2）自由朗读课文，读通、读顺。 （3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。 我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴…… 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来…… 3.全班交流，理清脉络。 （1）课文讲了一个什么故事？ （2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。课件出示： 鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。 （3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。 1.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“匀称”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“称、致”。读完后想一想故事大意。 2.看课件词语卡，开火车读生字“匀称、精美、珊瑚”等，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。齐读所有生字两遍，注意“称”读chèn，“珊”读shān。 3.完成填空练习：看课件句子“鹿非常欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿”，在练习本上写出完整故事大意，如“小鹿喜欢角不喜欢腿，后来腿救了它”。 4.学生站起认读生字卡，声音响亮。其他同学手指着书跟读。自由朗读课文重点句子，注意多音字“称”在“匀称”中读chèn。 2.齐读课文一遍，注意通顺。遇到长句子如“鹿用尽全身力气”多读两遍。 本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。
教学环节三：品读感悟，正确评价
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1.欣赏鹿角，体会惊喜。 (1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。 (2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽） (3)课件出示相关语句。 鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？” 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! ①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。 ②课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。 ③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。 （4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……） （5）同桌互读。 （6）仿写句子。课件出示： 我的_______多么____________，多么________________。 2.狮口逃生，体会腿美。 （1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？ 课件出示： 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ （2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看） （3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？ （4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么 （课件出示狮子图片） （5）指导学生朗读第4～5两个自然段。 3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了） 4.师总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。 1.个别朗读第2-4段，其他同学用铅笔划出鹿的评价句子，如“我的角精美”。划完后同桌互查划得对不对。派代表交流划到的句子，如“鹿夸角像珊瑚”。 2.看课文插图和珊瑚图，比较鹿角和珊瑚，说说相似点，如“都分叉好看”。表演鹿惊喜表情，瞪大眼说“咦”。带自豪语气朗读句子，重读“多么”。同桌分角色读，一人读鹿的话，一人听评。仿写句子，如“我的头发多么黑多么亮”。写在本子上，小组内分享。 3.默读课文，找出鹿评价腿的句子，用波浪线划出“腿太细”。讨论鹿为什么不高兴，如“觉得腿配不上角”。表演噘嘴皱眉表情。带抱怨语气读句子，声音低沉。 4.看狮子图片，想象危险场景。自由朗读第4-5段，注意紧张语气。个别站起读，大家评谁读得像。讨论腿的作用，如“腿帮助逃跑”。齐读总结句，点头同意腿很重要。 5.看狮子图片，小声说“危险来了”。分组朗读第4-5段，一组读一段，比赛哪组读得紧张。讨论脱险原因，如“腿跑得快”。表演鹿逃跑动作，快跑几步。齐读老师总结，舒口气说“腿真有用”。 通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。
教学环节四：观察结构，指导书写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示“渴、喝、匀、称、致、束、配”7个字。 2.学生交流如何识记这7个字。 3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。 4.教师范写，学生观察。 5.学生书写，展示，评价，修改再写。 1.看课件生字卡，自由读生字，注意“渴”读kě，“称”读chèn。开火车读字，一个接一个快速读。 2.小组讨论记字方法，如“渴和喝都有三点水”。观察字的结构，说特点，如“匀字包半围”。书空笔顺，注意“致”字反文旁。 3.看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。 本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“渴、喝、匀、称”等7个生字。 巩固作业：将《鹿角和鹿腿》的故事大意讲给家人听，并说说鹿开始为什么不喜欢自己的腿。 提升作业：想一想，生活中还有什么东西或人，像鹿角和鹿腿一样，看起来的“长处”和“短处”在不同情况下可能会互换？试着简单写一写。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以生动的图片和字理识字导入，有效激发了学生的学习兴趣。教学中，引导学生通过自读、圈画生字、开火车认读、结合语境辨析多音字等多种方式，识字教学扎实有效。通过填空句式帮助学生理清故事脉络，降低了概括大意的难度。在品读感悟环节，能抓住鹿赞美角和抱怨腿的关键语句，引导学生通过观察插图、比较图片（鹿角与珊瑚）、表演神态、模仿语气朗读、仿写句子等方式，深入体会鹿的情感变化，教学重点突出。书写指导细致，注重结构观察和笔顺。 不足之处：在引导学生体会鹿心情变化并通过朗读表现时，虽然进行了指导，但部分学生对“自豪”与“抱怨”语气的把握还不够到位，朗读的层次感和表现力有待提高。对于寓言蕴含的“全面看待事物”的辩证道理，部分学生的理解可能还停留在故事层面，联系自身实际进行迁移理解的深度不够。课堂容量较大，各个环节时间安排略显紧凑，导致最后书写练习的展示点评和学生的修改再写时间不够充分。 改进措施：在朗读指导时，应加强教师的范读和更具体的情境引导，帮助学生更准确地把握人物情感，并通过个别读、小组赛读等形式加以巩固。在道理感悟环节，可设计更贴近学生生活的讨论话题（如“谈谈你的优点和缺点”），引导他们初步学会辩证地看待问题。需进一步优化教学节奏，精讲多练，确保重点难点有更充分的落实，特别是要保证学生有足够的课堂时间进行书写练习和反馈修正。
课题 7.鹿角和鹿腿
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习寓言故事，感受中华文化中“事物各有长短，要全面、辩证地看待问题”的传统智慧，增强对传统文学价值的认同。 ②语言运用：通过有感情地朗读鹿的三次评价语句，并抓住关键词练习生动地讲故事，提升语言感悟与表达能力。 ③思维能力：通过对比鹿对角和腿前后不同的态度及其在危急关头的不同作用，培养分析、比较和辩证看待问题的思维能力。 ④审美创造：通过感受鹿角“精美别致如珊瑚”的静态美和鹿腿“狮口逃生”所展现的力量美、实用美，体会不同情境下的审美视角。
二、教学重难点： 教学重点：理解寓言寓意，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，明白事物各有价值，不能只凭外表判断好坏。 教学难点：能通过朗读表现鹿前后心情的变化，并抓住关键词，较生动、具体地讲述故事。
三、教学准备： 教师：制作包含鹿三次评价的关键句、讲故事的关键词提示、生字书写指导的课件。 学生：熟读课文，复习生字词；初步思考鹿的心情变化。
四、学习活动设计：
教学环节一：诵读品味，感悟寓意
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1.课件出示鹿对角和腿评价的句子。 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 2.这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这些句子。 3.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公——鹿的心理活动，调整语调、语速再读。 4.小鹿最后明白了什么道理？ 5.揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 6.总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了这个故事。（板书：寓言读故事明道理） 1.看课件上出示的三句话，不大声吵闹。自由大声朗读句子，注意语气词“啊、唉”，读准字音，如“匀称”读yún chèn。 2.快速默读课文，不出声，用铅笔在书上划出三句话的位置，如第一句在第二段。划完后同桌互查划得对不对，划错的地方用橡皮擦掉重划。 3.听老师指导朗读，注意语气和标点。带感情练习读句子，如读“啊!”时声音上扬，读“唉”时声音下沉。表演鹿的心理，如读角时做骄傲表情，读腿时做嫌弃表情。个别站起读，大家评谁读得像。 4.小组讨论小鹿明白的道理，4人一组，每人说一个想法，如“小鹿明白腿有用”。派代表站起汇报，如“小鹿知道不能光看外表”。齐读老师揭示的寓意，点头记住“尺短寸长”。 将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。
教学环节二：抓关键词，练习讲故事
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1.课件出示提示。 角：美丽 欣赏 差点儿送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生 2.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。 （1）同桌练习，互相提建议。 （2）指名讲述，师生共评。 3.课件出示讲故事的要求。 尽量用自己的话讲故事。 让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。 把狮口逃生的紧张和危急讲出来。 4.推荐课外阅读。 《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，出色的艺术技巧，让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……喜欢读书的孩子就赶紧去读吧！ 1.看课件提示词，自由读提示词，读准字音。用铅笔在纸上抄写关键词，如“美丽、抱怨”。 2.同桌合作练习讲故事：一人讲角的部分，用提示词说“鹿角美丽，鹿欣赏它”，另一人讲腿的部分，说“腿难看，鹿抱怨它”。讲时加动作，如手摸头仿鹿欣赏角。 3.个别上台讲故事，声音响亮，用提示词把故事讲完整，如“鹿喜欢角讨厌腿，危险时腿救它”。其他同学认真听，听完举手评谁讲得生动，如“讲出了鹿的心里话”。 抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。 课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。
教学环节三：指导书写
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1.课件出示“甩、丧、追、扯、叹、逃”6个字。 2.开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。 3.学生观察生字在田字格中的位置。 4.教师示范重点字及笔画。学生观察。 5.学生练习书写，教师巡视并指导。 1.自由读字音，注意“丧”读sàng，“追”读zhuī。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。 2.小组讨论记字方法，4人一组，每人说一个字记法，如“甩字像用刀甩”。派代表分享好方法，如“逃字用辶旁记”。齐读老师总结要点。 写字教学中可让学生多观察，找准重点笔画或结构，让学生学会自学，养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。
五、作业设计： 基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出鹿心情的变化；在田字格中正确书写生字。 巩固作业：根据板书或关键词提示，把《鹿角和鹿腿》的故事生动地讲给家人听。 提升作业：联系生活实际，想一想还有哪些事例可以用“尺有所短，寸有所长”来解释？
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课教学环节清晰，重点突出。在“诵读品味，感悟寓意”环节，通过聚焦鹿的三次关键评价语句，引导学生通过关注语气词、标点符号、揣摩心理、练习朗读等方式，深入体会了鹿的心情变化，并将朗读与理解寓意紧密结合，自然引出了“尺有所短，寸有所长”的道理，并总结了阅读寓言“读故事、明道理”的方法。 不足之处：在引导学生通过朗读表现鹿的心情时，虽然进行了指导，但部分学生对“自豪欣赏”与“抱怨嫌弃”以及“劫后醒悟”等复杂情绪的语气、语调把握仍不够精准，朗读的层次感和表现力有待进一步提高。在讲故事环节，虽然提供了支架，但部分学生的讲述仍偏向于复述课文内容，添加神态、动作、心理等细节使故事“活”起来的能力还需加强。课堂时间安排上，前部分朗读感悟和寓意探讨用时充分，但导致后面讲故事展示的覆盖面不够广，书写指导环节略显仓促。 改进措施：在朗读指导时，应加强教师的示范性朗读和更细致的情境带入引导，帮助学生更细腻地把握人物情感变化，可通过聆听优秀朗读音频、分角色朗读对比等方式进行强化。在训练讲故事时，除了提供词语支架，还可提供更具体的句式范例或进行教师片段示范，引导学生如何添加合理的细节。需进一步优化教学节奏，合理安排各环节时间，或在后续口语交际课中安排专题练习。