统编版语文三年级下册第二单元口语交际：劝告 核心素养教案（表格式）

课题 口语交际：劝告
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 口语交际课以劝告为主题，通过同学滑楼梯扶手的具体情境，呈现了三种不同的劝告方式。教材采用对比手法让学生体会不同表达效果，从安全角度出发的关心式劝告比简单指责或纪律约束更容易让人接受。课后延伸至乱穿马路和沉迷游戏两个生活场景，引导学生将劝告技巧运用到实际生活中。
二、学情分析： 学生在生活中经常遇到需要劝告他人的情况，但往往直接说"你不能这样"而忽略表达方式。他们能明白危险行为不对，却不知道怎样说才能让对方听得进去。城市孩子对楼梯扶手、乱穿马路等场景更熟悉，农村孩子可能对田间地头的安全问题更有体会，教学时要让不同经历的孩子都能找到共鸣。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习劝告这一交际形式，感受中华文化中“与人为善”、“文明有礼”的传统美德，增强在日常生活中运用语言传递正能量的意识。 ②语言运用：通过在不同情境中练习劝告，学习运用恰当的语气、选择合适的角度进行有效沟通，提升口语交际的实际运用能力。 ③思维能力：通过对比不同劝告方式的效果、进行换位思考，培养多角度分析问题、合理选择沟通策略的思维能力。 ④审美创造：通过感受文明、得体的劝告语言所带来的和谐人际关系之美，初步培养在人际交往中发现美、创造美的意识。
思政元素： 通过劝告的学习培养学生关心他人的善良品质和注意安全的责任意识。
四、教学重难点： 教学重点：学习劝告的基本方法，懂得劝告时要注意语气，多从对方角度着想。 教学难点：能在具体情境中，综合运用劝告方法，进行得体的、有效的劝告。
五、教学准备： 教师：制作包含不文明行为图片、课本事例、三种劝告话语对比、名言警句、生活情境视频/描述、劝告要点总结的课件。 学生：观察生活中的不文明或需要劝告的现象，并简单思考。
六、学习活动设计：
教学环节一：巧设情境，导入话题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.播放课件，自由谈话。 （1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。 （2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流） 2.引入新课，板书课文题目。 师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。这节课，我们就来学习如何当一位称职的文明使者，文明地劝告别人，同时让别人心服口服。（板书：劝告） 1.看不文明行为图片，看完后举手大声说看到的场景，如“有人乱丢纸屑”。同桌互相补充想法，如“挤公交不好”。 2.听老师引入新课，看老师板书“劝告”二字，用手指在桌上书空“劝、告”笔顺。齐声朗读课题“劝告”三遍，读准字音，注意“劝”读quàn，“告”读gào。读后坐好准备学习。 由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有话可说。理解“劝告”，让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。
教学环节二：讨论劝说，换位思考
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示课本事例。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑） 2.引导学生仔细观察。 师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点什么？ 3.学生简要表达自己的看法。 4.对照朗读，课件出示三种不同的劝说话语。 你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。 5.小组分角色演示故事，试着换位思考。（组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色） 6.交流感受。 师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？ 预设1：不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全是指责的语气，让人听了很不舒服。 预设2：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。 预设3：我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对我的关心，而不是责备。 7.全班总结。 （1）师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧！ 我知道怎么做，不用你管！ 你是谁啊？凭什么管我！ 谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。 （2）学生交流。 根据学生的回答，板书：选择恰当的方式，换位思考。 （3）教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两点： 注意说话的语气，不要用责备的口吻。 多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 （4）齐读课件中的要点。 1.看课件事例，自由大声读事例内容，遇到不认识的字如“滑”看拼音多读几遍。用铅笔圈出关键行为“坐扶手下滑”。同桌互说这样做对不对，如“不对，危险”。 2.个别站起表达看法，如“我会说别滑了”。小组4人分角色表演：一人演滑扶手同学，三人演劝告同学，用不同语气说劝告话。表演时加动作，如手做下滑状。 3.小组讨论感受：派代表说喜欢哪种劝告，如“喜欢第三种，因为语气好”。齐读三种劝告语，注意语气变化。听老师总结，点头记住要点。 4.看小朋友回答，表演回答表情，如说“不用你管”时叉腰。讨论哪种劝告有效，如“第三种有效”。齐读板书“选择恰当方式，换位思考”。 在角色扮演中，学会换位思考；亲身感受被不同语言劝说，并比较其效果；在劝说别人的同时，让自己也能受到良好的启迪和教育。
教学环节三：模拟情境，体悟感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.积累名言。 （1）师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。 （2）课件出示含有劝告意味的古诗文句子。 少壮不努力，老大徒伤悲。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 骄傲使人落后，谦虚使人进步。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 （3）师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人要友好相处的，也可以是劝人要诚实守信的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。 2.互动交流，合作练习。 （1）引导语：古人的劝告，有的是说给自己的亲人，有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌生人的，但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方，你该怎么劝告？当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？ （2）同桌合作，选择其中一个情境进行操练。（课件出示提前找好的有关不文明行为的视频） 情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前走，儿子一直回头望着那张纸…… 情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过，司机一下子急刹车停在路中间。 3.全班交流，教师引导评价。 （1）选两组学生分别表演以上两种情境。（2）学生评价。（3）教师引导评价：你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？（4）根据反馈再次表演。 师：请这两组小演员再来演一次，好吗 （5）教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。 1.看课件名言，自由大声朗读名言“少壮不努力”等，读准字音。用铅笔在书上圈出喜欢的名言。举手补充知道的劝告名言，如“一寸光阴一寸金”。 2.同桌合作：选情境一或二，一人劝告，一人被劝。练习劝告话，如对爸爸说“纸丢地上不卫生”。表演时加表情，如皱眉表示担心。练后上台表演。 3.观看表演，认真听不吵闹。表演后举手评价，如“劝爸爸时语气好”。提建议，如“可加请字”。根据建议再演一遍。齐读老师总结，记住劝长辈要礼貌。 回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生的互评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。
教学环节四：反思过程，总结要点
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.聚焦结果，调整态度。 师：如果劝告没被采纳，你会怎么办？ 2.学生思考，与同桌讨论。 3.学生自由回答。 师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。 4.课件出示注意事项。 选择最容易成功的劝说方式。 劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。 注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。 5.联系实际，拓展劝告。 （1）课件出示三幅情景图。 （2）师：这样做好吗？你会怎样劝告？ （3）同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。 （4）学生自由展示。 （5）其他小观众们打分，进行评比。 6.总结回顾，鼓励运用。 师：劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。 1.听老师提问，静心思考劝告失败怎么办。同桌小声讨论，如“可再说一次”。几个站起自由回答，如“不生气，下次再劝”。 2.看课件注意事项，齐读三遍。用铅笔在纸上抄写要点。看情景图，说图中行为好不好，如“作业不清不好”。同桌选图练习劝告，用学到的技巧，如语气好。上台展示劝告，其他同学打分，评谁劝得好。 3.听老师总结，点头记住要点。齐声说“劝告要讲技巧，要保护自己”。 关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。
七、作业设计： 基础作业：向家人说一说本节课学到的劝告小技巧（至少两点）。 巩固作业：选择课堂上练习的一个情境（如劝爸爸不乱丢纸屑），把劝告的话更完整地写下来。 提升作业：留心观察，如果在生活中遇到需要劝告的情况，尝试用上课堂学到的方法去劝告，并把经过和感受简单记下来。
八、板书设计： 口语交际：劝告 一、劝告有方法 1. 语气好：别指责，多关心 2. 换位想：从对方角度说 3. 选场合：看情况，给建议 二、劝告要注意 观察对方反应 懂得保护自己 不强求结果
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以学生熟悉的生活场景（不文明行为图片）导入，迅速拉近了学习内容与生活的距离，激发了学生的表达欲望。教学中，以教材事例为范本，引导学生通过对比三种不同劝告话语的效果、进行角色扮演体验，直观地感受到了劝告时“语气”和“角度”的重要性，教学重点突出。引入相关名言，增加了文化底蕴。创设多个贴近学生生活实际的情境进行操练（如劝告家人、面对陌生人不当行为等），让学生在真实的语言运用中巩固了劝告方法。板书设计清晰，归纳了劝告的方法和注意事项。学生参与积极，课堂气氛活跃。 不足之处：在情境模拟和劝告练习环节，虽然学生积极性高，但部分学生的劝告语言可能还比较直接、生硬，未能将“换位思考”（如关心对方安全、利益）自然融入劝告中，语言的艺术性和感染力有待提高。对于“劝告要注意场合、观察对方反应”等更微妙的交际策略，部分学生可能理解不够深入，在实际演练中应用不足。课堂时间有限，未能让所有学生都得到充分的展示和个性化指导。 改进措施：在指导学生进行劝告时，除了强调“语气要好”，还应提供更丰富的语言范式，如“我理解你想……但是……可能会更安全/更好”等句式，并加强教师的情景示范。对于高层次的劝告技巧，如“选择场合”、“察言观色”，可通过正反案例对比分析、观看优秀劝告视频片段等方式，帮助学生加深理解。可以考虑将劝告练习延伸到课外，鼓励学生在真实生活中尝试应用，并利用后续的口语交际课或班会课进行分享和再指导，使学习效果更扎实。