11 小虾 核心素养教案（表格式）

课题 11.小虾
授课者： 课型：新授 课时：1课时
一、教材内容分析： 课文通过孩子养虾的日常生活场景，生动展现了对小生命细致观察的乐趣。教材从发现闲置水缸萌生养虾念头写起，详细描写了溪边捉虾的过程，重点刻画小虾通体透明的外形特征和荡来荡去、相互追逐的活泼情态。特别是用小竹枝触动小虾时，它们生气般舞动细腿、钳子张合的有趣反应，以及搏斗时蹦出水面的激烈场面，都写得活灵活现。课后要求借助关键句概括段意和抄写生动语句，注重培养观察与表达能力。
二、学情分析： 学生能读懂养虾的基本经过，但对小虾通体透明像玻璃似的这类细致描写可能需要通过实物观察加深理解。孩子们容易被小虾打架的趣味情节吸引，但需要老师引导他们发现作者如何用钳子一张一张、胡须一翘一翘等连续动作写出小虾的生气模样。农村孩子可能更熟悉溪边捉虾的情景，城市孩子可通过观察鱼缸积累直观经验，教学中要让不同经历的孩子都能感受到观察小动物的乐趣。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习孩子养虾、关爱小生命的故事，感受生活中亲近自然、善待小动物的朴素情感，培养对日常生活的关注与热爱。 ②语言运用：通过抓住关键语句概括段落大意，并抄写、品味文中生动描写小虾的句子，提升语言概括能力和对优美语言的感知力。 ③思维能力：通过梳理课文内容、对比小虾不同状态下的表现，培养提取信息、观察比较和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受小虾通体透明的外形美和生气、搏斗时的动态美，体会作者细致观察所展现的生趣，激发观察和描绘身边事物的兴趣。
思政元素： 通过孩子主动改善养殖环境的行为，培养关爱小生命、善待自然的责任意识。
四、教学重难点： 教学重点：理解课文内容，感受小虾的外形特点和有趣的生活习性，体会作者细致的观察。 教学难点：能借助关键语句概括段落大意，并体会作者是如何把小虾写得那么生动有趣的。
五、教学准备： 教师：制作包含谜语、小虾图片、生字词语卡片、关键句段、学习提示的课件。 学生：预习课文，圈画生字；有条件可观察一下小虾或其它小动物。
六、学习活动设计：
教学环节一：初读课文，略知大意
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字） 2.学生猜谜底。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。 3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。 4.检查生字词。（课件出示词语） 5.辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅”。比较字形，理解字义，借助多种识记方法记住这些字。 （1）末：从木（树的象形），上面的长横表示树梢长，与“本”（树根）形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”，引申义指物体的尖端。 （2）未：象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。 （3）副：剖分，破开。 （4）幅：布帛的宽度。 6.课件出示学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。学习提示： 想想每个自然段的大意。 圈画文中自己感兴趣的词句。 7.集体交流，教师板书。（要点：想养小虾、捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾等） 1.认真听老师读谜语，听完后举手大声猜谜底，如“是小虾”。 2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“小”读xiǎo，“虾”读xiā。 3.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“菁”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔在课文里圈出本课生字，如“末、副”。长句子如“有的通体透明”多读两遍。 4.看课件词语卡，开火车读词语，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。齐读所有词语两遍，注意“末”读mò，“副”读fù。 5.观察形近字“末”和“未”，说说不同点，如“末上横长，未上横短”。书空笔顺，注意“末”字先写横。小组讨论记忆方法，如“末像树梢”。用“副”和“幅”组词，如“一副画、一幅画”。 6.默读课文，用铅笔在每个自然段开头标序号。 识字教学宜让学生自主学习，教师注意检查正音。形近字借助字理进行辨析，理解更深刻。
教学环节二：对比感悟，自主学习
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。课件出示： 这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 2.交流喜欢的原因。（描写细致生动） 3.对比读，体会作者的写法。 要点：写小虾的外形，主要抓住颜色不同来写。 1.自由朗读第1、2自然段，不出声，用波浪线划出自己喜欢的句子，如“划出通体透明句”。 2.小组讨论喜欢的原因，4人一组，每人说一个理由，如“句子写小虾颜色清楚”。派代表站起汇报，如“喜欢因为描写细”。 本课是略读课文，以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分尊重学生的主体感受。
教学环节三：聚焦关键语句，感悟小虾之趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.读略读提示，抓关键信息。 （1）自由读第3自然段，说说主要写了什么。 （2）第3自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？ 2.组内交流。 （1）关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。 （2）这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。 3.读一读，说一说，这段话其他几句话写了什么。 第2句写小虾悠闲休息的样子。 第3句写小虾被惊扰后的表现。 第4、5句写小虾与同伴搏斗的情景。 4.缸里的小虾怎样有趣？画出相关语句，在小组内交流。 5.课件出示，相机指导。 它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 （1）用“有的……有的……有的……”句式写出了小虾悠然自得的样子。 （2）圈出动词“一张一张、一翘一翘、一突一突”,指导朗读，学生交流体会。 （3）想象小虾搏斗的激烈情景。 6.指导朗读第3自然段。 （1）师生合作读。教师读第1句，学生读2～5句。 （2）分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。 （3）有感情地朗读。 7.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？（抓住关键语句概括主要内容） 1.自由读第3自然段，先默读一遍，不出声。读后举手说这段主要写什么，如“写小虾有趣”。用横线划出关键句“缸里的小虾十分有趣”。 2.小组内交流：4人一组，讨论关键句作用，派代表说“是总起句”。记录员在纸上写关键词“总起句”。 3.读每句话，说说写了什么：一人读第2句，说“写小虾休息”；一人读第3句，说“写小虾生气”。 4.用铅笔圈出有趣语句，如“圈出荡来荡去”。小组内互说有趣处，如“小虾打架好玩”。 5.看课件句子，齐读“有的...有的...有的...”句式。圈出动词“一张一张”，书空笔顺。带动作朗读，如手做追逐状。想象搏斗情景，如“小虾用钳子打”。 6.朗读练习：师生合作读，老师读第1句，学生大声接读后几句。分角色读，三人分读休息、生气、搏斗部分，注意语气变化。有感情齐读全段，声音带趣味。 7.回顾学法：举手说学习方法，如“先找关键句，再细读”。齐声说“抓住关键句概括内容”。 略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节课的教学重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上。通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的教学目标。
教学环节四：畅谈收获，拓展思维
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.交流学习完这篇课文的收获。 2.按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。 这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是（ ）；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（ ），大家叫它千年虾。 3.观察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动；准确、恰当地运用词语，按照一定的顺序来写；还有一点，就是要融入感情。 4.拓展延伸。 （1）画一画：画几只小虾。 （2）读一读：有感情地朗读课文。 （3）抄一抄：摘抄文中你喜欢的语句。 （4）写一写：写一种你喜欢的小动物。（学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记） 1.认真听老师提问。举手大声说学习收获，如“学会了写小动物要仔细观察”。 2.完成填空练习：在练习本上写“这是才长大的；这是老的”。写完后同桌交换检查，错的字用橡皮擦掉重写。 3.齐读老师总结的写作要点，点头记住“要观察细、用词准、有感情”。小组讨论如何运用于写作，如“写小狗要先看外形”。 4.做拓展活动：拿出画笔画小虾，涂上颜色如红色透明。有感情朗读课文给同桌听。 重视语言积累，促进学生语言发展。通过摘抄课文中写得细致生动的语句，感悟写法，为今后写类似文章打下扎实的基础。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；抄写本课生字新词以及自己喜欢的描写生动的句子。 巩固作业：向家人介绍小虾有什么特点，作者觉得它哪里有趣。 提升作业：学习作者的观察方法，选择一种自己喜欢的小动物或小昆虫，进行一段时间的观察，并试着写几句观察日记。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以猜谜导入，激发了学生的学习兴趣。教学中引导学生通过找关键句、圈画感兴趣词句、小组讨论等方式，较好地理解了课文内容，感受到了小虾的可爱和作者观察的细致。特别是对小虾休息、生气、搏斗等情景的品读，学生参与积极，能通过朗读和简单表演体会其中的趣味。学习方法渗透得当，学生初步掌握了抓住关键句概括段意的方法。 不足之处：在引导学生品味语言时，部分学生对“通体透明像玻璃似的”等描写的感受可能不够深入，想象不够丰富。对于作者观察的细致之处，如对小虾动作的连续刻画，部分学生的体会和表达可能还停留在表面。课堂时间安排上，前半部分内容理解用时较多，导致最后的小练笔或拓展环节时间略显仓促。 改进措施：在引导学生品味语言时，可提供更直观的图片或视频资料，帮助学生建立形象感知，并鼓励学生运用更丰富的词汇来描述自己的想象。需进一步优化教学节奏，精讲多练，确保重点难点有更充分的探讨时间，特别是要给学生留出更充足的课堂时间进行小练笔或观察分享。可以鼓励学生将课堂所学观察方法应用于日常，培养持续观察的习惯。