统编版语文三年级下册 第三单元 习作：我做了一项小实验 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 习作：我做了一项小实验
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元习作指导学生通过图表整理实验信息，学习用先接着然后最后等顺序词把实验过程写清楚。教材注重实践与表达的结合，要求学生在记录实验步骤的同时写出心情变化和有趣发现，最后通过同学互评提升表达准确性，形成从动手实践到书面表达的完整训练闭环。
二、学情分析： 学生对动手实验充满兴趣，但容易忽略观察细节和记录顺序。他们能说出实验的大致步骤，但需要老师示范如何用顺序词连接动作，比如把放盐搅拌观察沉淀等步骤有条理地写清楚。农村孩子可能更熟悉自然类实验，城市孩子对科技小实验更有体会，教学中要鼓励学生分享不同类型的实验经历。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过动手实验和记录，感受科学探究的严谨性，培养实事求是、尊重科学的态度。 ②语言运用：学习运用“先……接着……然后……最后……”等顺序词，把实验步骤有条理地写清楚。 ③思维能力：通过观察实验现象、梳理操作步骤、分析因果关系，培养逻辑思维和有序表达的能力。 ④审美创造：通过记录实验中的有趣发现和心情变化，体会探索与发现的乐趣，感受科学之美。
思政元素： 通过实验记录培养学生认真观察的科学态度和实事求是的做事原则。
四、教学重难点： 教学重点：指导学生用顺序词把实验过程写清楚，并能写出自己的发现和感受。 教学难点：如何把实验步骤写得既准确又有条理，并能生动地写出自己的心情变化。
五、教学准备： 教师：准备牙签、水盆、方糖、肥皂等实验材料，制作实验记录表和写作提示的课件。 学生：回忆或准备一项自己做过的小实验，准备作文本和笔。
六、学习活动设计：
教学环节一：仔细观察，有序表达
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.创设情境，导入新课。 一根小牙签在水里旅行。这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢？若是丢入一块肥皂呢？今天，我们就一起来做一项小实验。（板书：一项小实验） 2.教师演示实验，学生认真观察。 教师把牙签小心地放在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签较远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。实验结束后，教师再换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签会向哪个方向移动。 3.有序引导学生说实验过程。 （1）说实验名称及做实验的原因。 （2）说实验的过程：准备—开始—观察现象—得出结论。 （3）引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、放”等，准确表达。 （4）学生说说观察过程中自己的体会。 （5）揭示实验结果及原因。将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂投入水盆，水盆表面张力变强，会把牙签往外推。 4.小组合作完成课文中的实验图表。 5.分小组完整介绍整个实验的过程。 6.指名一位同学上台做实验。做完后，说说实验的过程，谈谈自己的发现。教师引导：实验过程中，你的心情是怎样的？成功（或失败）时，你有着怎样的体会？ 1.认真听老师讲牙签实验的故事，听完后举手大声猜牙签方向会怎么变，如“牙签会往方糖那边跑”。 2.看老师演示实验，安静观察，不随意说话。眼睛仔细看牙签怎么动，手不做小动作。看到牙签移动时，小声说“动了动了”。看完后点头表示明白。 3.自由说实验名称和原因，如“实验叫牙签旅行，原因是好奇方向”。用“先拿水盆，接着放牙签，然后放方糖，最后看结果”说过程。表演动作，如手做“端盆子”样子。说体会，如“我觉得神奇”。听老师讲原因，记住“方糖吸水，肥皂推牙签”。 4.小组4人合作，一人读图表要求，一人填“实验步骤”，一人写“观察现象”，一人检查。填完后派代表说填的内容。 5.分小组介绍实验：每组轮流说，一人说准备，一人说操作，一人说现象，一人说结论。其他组认真听，不插话。 6.一名学生上台做实验，手拿牙签小心放水上。其他同学看，做完后大声说过程，如“我先放牙签，再放糖”。谈心情，如“成功时高兴”。 通过现场演示牙签实验，让学生亲眼观察、亲身感受实验过程，再引导他们用“先……接着……然后……最后……”这样的句式把实验步骤说清楚，这样学生写作文时既有真实体验，又有表达方法，不怕没话可写。
教学环节二：举一反三，个性表达
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.生活中，同学们都做过什么实验？指名交流。 2.个人完成实验图表，帮助学生回忆实验的过程。（课件出示图表） 3.课件出示写作要求。 用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验经过、步骤写清楚。 用上恰当的动词，准确地描述实验的过程。 写一写实验中有趣的发现和自己做实验时的心情。 4.学生习作，教师相机指导。 1.认真听提问。举手大声说自己做过的实验，如我做过纸船浮水实验。 2.个人完成实验图表：拿出练习本，先写实验名称，再写步骤“准备、操作、观察、结论”。写完后同桌交换看，检查漏没漏步。 3.看课件写作要求，自由读三遍，读准字音。用铅笔在纸上记下要点，如“要用先然后句式”。写作文时，先写“先做什么”，再写“接着做什么”。用动词“拿、放、看”写过程。写发现和心情，如“写看到泡泡有趣，心里开心”。 4.开始写作文：在作文本上写标题“我的小实验”。坐直身体，一字一句写。 让学生回忆自己做过的实验，照着图表理清步骤，再模仿着把实验过程写下来，这样能把刚学到的方法用起来，把别人的经验变成自己的本领，写出属于自己的实验故事。
七、作业设计： 基础作业：用顺序词把课堂上的牙签实验过程写清楚，注意用上准确的动词。 巩固作业：选择一项自己熟悉的小实验，模仿课堂方法，完成实验记录表并写一段话。 提升作业：尝试设计一个简单的新实验，边做边记录，写一篇完整的实验作文，重点写出自己的发现和心情。
八、板书设计： 习作：我做了一项小实验 一、实验步骤 准备 → 操作 → 观察 → 结论 （用"先…接着…然后…最后…"说清楚） 二、写作要点 1. 动作写准确：端、拿、放 2. 心情写真实：好奇、惊喜 3. 现象写具体：牙签慢慢移动
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以有趣的牙签实验导入，很好地激发了学生的兴趣。通过教师演示、学生观察、小组合作填表、个人练习表达等环节，学生逐步掌握了用顺序词写清实验过程的方法。课堂气氛活跃，学生参与度高，大部分学生能初步按要求完成片段写作。 不足之处：部分学生在描写实验过程时，动词使用不够准确，步骤之间的衔接还比较生硬。对于实验中有趣的发现和心情变化的描写，多数学生还停留在简单直白的层面，缺乏生动具体的细节。由于课堂时间有限，未能对每位学生的习作进行细致点评和指导。 改进措施：在指导写作时，应提供更丰富的动词库和句式范例，帮助学生准确描述动作。可以多展示优秀习作片段，引导学生学习如何把发现和心情写具体。建议增加同桌互评、小组评议环节，让学生在交流中互相学习。对于写作有困难的学生，要加强个别辅导，帮助他们建立写作信心。
课题 习作：我做了一项小实验
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过反复修改完善实验作文的过程，培养学生对待写作认真严谨、精益求精的态度，感受语言文字表达的严谨之美。 ②语言运用：学习并运用修改符号，通过自读、互评等方式，提升发现语病、修正表达、使语言更通顺准确的能力。 ③思维能力：在评价与修改作文的过程中，培养批判性思维、自我反思和根据反馈进行调整优化的能力。 ④审美创造：通过欣赏、品评优秀习作和修改后文章的提升，感受语言表达从通顺到生动、从准确到优美的创造过程与成就感。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握修改习作的基本方法，能对照要求发现不足并进行修改。 教学难点：帮助学生将修改意见有效转化为具体的修改行为，提升文章质量。
三、教学准备： 教师：制作包含习作要求、三星评价标准、范文、常见语病范例的课件；准备学生优秀习作范例用于展示。 学生：完成《我做了一项小实验》习作初稿；准备红笔用于修改。
四、学习活动设计：
教学环节一：自读习作，尝试修改
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示习作要求。 运用表示逻辑顺序的词有条理地写清实验过程。 通过人物的动作、语言、神态等描写，抒写作者实验过程中的心情变化。 2.自读习作，发现不足，在原文上直接修改。 3.自评等级。 1.看课件上的习作要求，自由大声朗读要求两遍，读准字音，注意“逻辑”读luó ji。用铅笔在作文本上圈出关键点，如“圈出‘先然后’词”。 2.拿出自己的作文本，先默读一遍自己的作文，不出声。用红笔在原文上直接修改，修改错别字。 3.根据三星标准自评等级：在作文本角落写“★”数量，如写得通顺打两颗星。同桌交换本子，互查修改处，评谁改得好。 通过星级评比，激励学生主动修改自己的习作。学生在修改习作的过程中，进一步明确本次作文要求。
教学环节二：范文引路，再次修改
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示范文，学生在教师的引导下品读。（课件出示范文引路） 我做的一项小实验 前几天，妈妈给我买了一本新书《疯外套的科学日记》，这本书里面有一个实验叫“葡萄干之舞”。我看了之后觉得非常神奇，所以我决定做做这项小实验。 做这项实验之前，我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子，接着把苏打水倒进一次性杯子里，然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。过了大概5分钟，我去观察的时候看见一些泡泡包围了那些葡萄干，其中一粒葡萄干还浮到了水面上，周围的泡泡像小救生圈一样，但是当那些泡泡逐渐爆开的时候，葡萄干就会沉入水底。又过了一会儿，我发现有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中间，有的葡萄干留在了水底。第二天早上，我再去观察时，发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的，好像马上要爆炸一样。我再仔细一看，发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢！我很高兴这次实验做成功了，但同时我还有个疑问：为什么会发生这些现象呢？ 我查看了《疯外套的科学日记》这本书里对“葡萄干之舞”这个实验的介绍，它告诉我：葡萄干的密度比苏打水大，所以一开始葡萄干会沉到底部。而苏打水里面充满了气泡，那些气泡会让葡萄干浮到水面上去。但是当气泡爆开的时候，葡萄干又会重新掉到水底。这样上上下下的，就好像葡萄干在跳舞，所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。 通过这次小实验，我懂得了一些有趣的科学知识，增长了见识，激起了对学习科学知识的热情，以后我还要多做一些小实验，争取也写一本《科学实验日记》。 2.以接龙形式朗读全文。 3.集体评议：这篇文章哪些地方值得借鉴？ 4.学习范文写法， 再次修改自己的习作。 1.学生坐端正，眼睛看课件上的范文，不大声吵闹。自由默读范文一遍，不出声，用铅笔划出好词好句，如“划出‘先接着然后’”。听老师引导，点头记住要点。 2.接龙朗读范文：一组读一段，声音响亮，注意停顿。如第一组读开头，第二组读实验步骤。读错字音时下一组纠正。 3.小组讨论范文优点：4人一组，每人说一个借鉴点，如“用顺序词清楚”。派代表站起说集体评议结果，如“范文观察细，心情真”。 4.再次修改自己的作文：拿出作文本，对照范文，用蓝笔补写顺序词，如加“接着”。补写心情，如“加‘我很惊讶’”。修改后读一遍，检查是否通顺。 文章不厌百遍读。再读自己的习作，学生会有新的发现。另外，他山之石，可以攻玉，通过赏析优秀习作，让学生在品评的过程中获得启发。
教学环节三：生生互评，三次修改
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师鼓励学生根据“三星”评价要求推荐范文。 （1）课件再次出示“三星”要求，鼓励学生朗读自己修改后的习作。 （2）集体评议，投影展示修改过程。 （3）综合评定习作等级。 2.同桌交换习作，开展互评。 3.推荐优秀习作，共同欣赏。师生评议。 4.根据同桌提出的修改意见，第三次修改习作。 5.工整誊写。 1.看课件三星要求，自由读一遍。举手大声朗读自己修改后的作文，声音响亮。其他同学认真听，不插话。听投影展示，评谁改得好，如“小李步骤写清了”。 2.同桌交换作文本：先默读对方作文，用铅笔在文末写评语，如“顺序词用得好”。提建议，如“可加更多动作描写”。交换回本子，点头谢谢同桌。 3.推荐优秀习作：小组内投票选一篇好作文，派代表上台读。师生评议，听老师点评，记下优点。 4.第三次修改作文：根据同桌意见，用橡皮擦掉不合适处，重写句子。改完后检查错字。 5. 学生工整誊写作文：在新作文本上一字一句抄写，字写工整，不涂改。 本节课，我们要记录实验的具体过程，不但要写清楚过程，还应让语句尽可能生动优美。反复修改，认真誊写，培养学生良好的书面表达习惯。
五、作业设计： 基础作业：认真誊写修改后的作文，做到字迹工整，段落清晰。 巩固作业：将自己的作文读给家人听，并请家人提出一两条修改建议，据此进行最后完善。 提升作业：观察一个自然现象或做一项新的小实验，模仿课堂所学的观察和记录方法，写一篇新的观察日记或实验记录。
六、板书设计： 习作修改：我做了一项小实验 一、自读修改 读一读：顺序清不清？心情写没写？ 改一改：动作、现象写具体 评一评：给自己打☆（三星标准） 二、学范文 找优点：顺序词、观察细、心情真 学方法：用"先…接着…"、写变化 三、互相评 同桌换：找优点、提建议 再修改：根据意见认真改 工整抄：展示优秀作文
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课以清晰的习作修改要求为导向，教学环节层层递进。学生通过自读修改、学习范文、互评互改三次修改实践，较好地掌握了修改作文的基本方法。三星评价标准具体可操作，有效激发了学生的修改兴趣和动力。范文引路为学生提供了直观的借鉴范例，小组讨论和集体评议促进了学生间的交流与学习。大部分学生能积极参与修改活动，初步养成了修改作文的意识。 不足之处：在引导学生将修改意见落实到具体文字修改时，部分学生感到困难，不知如何下笔优化句子。课堂时间有限，未能对每位学生的三次修改过程进行细致跟踪和个性化指导。部分学生在互评时，提出的建议较为笼统，针对性不强。 改进措施：应加强修改方法的微观指导，例如提供修改案例对比，让学生更直观地感受如何优化词句。可以设计修改技巧小贴士，如如何让句子更生动、如何把过程写具体等。需进一步优化课堂时间分配，考虑增加面批环节或小组内重点指导，加强对学困生的辅导。同时，应培养学生提出具体、建设性意见的能力，可通过范例引导学生如何写评语。