13 纸的发明 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 13.纸的发明
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本课以造纸术的发明历程为主线，按照时间顺序清晰展现了从古代竹木简牍到蔡伦改进造纸术的完整发展过程。课文结构严谨，每个自然段分别讲述不同时期的书写材料特点，比如竹简的笨重、麻纸的粗糙，最后重点介绍蔡伦用树皮麻头等常见原料改进的造纸方法。教材通过学富五车等成语和剪碎浸水捣烂等具体动作描写，把复杂的工艺讲得通俗易懂，既传授科学知识又培养民族自豪感。
二、学情分析： 学生能理解造纸的基本步骤，但对篾席雏形等专业术语需要教师通过实物展示帮助理解。孩子们容易被蔡伦变废为宝的故事吸引，但需要引导发现捣烂成浆晾干成型等工序中的科学原理。城市学生更熟悉现代纸张，农村学生可能见过传统竹简，教学中要善用学生已有经验，通过造纸小实验让所有孩子都能直观感受纸浆变纸张的神奇过程。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习造纸术的发明和改进历程，感受中华民族古代劳动人民的智慧和创新精神，增强民族自豪感和文化认同感。 ②语言运用：通过正确认读“铸刻、粗糙、轻便”等词语，并借助表格梳理信息、概括课文大意，提升信息提取和语言概括能力。 ③思维能力：通过填写表格，对比分析不同时期书写材料的优缺点，培养归纳、比较和逻辑推理的能力。 ④审美创造：通过感受从龟甲竹简到轻便纸张的演变，体会劳动创造美好生活、推动社会进步的智慧之美。
思政元素： 通过造纸术的传承故事培养学生创新思维的文化自信。
四、教学重难点： 教学重点：理解课文内容，了解造纸术发明前书写材料的特点及蔡伦改进造纸术的经过。 教学难点：能借助表格等工具，清晰梳理并表述汉字书写载体的演变过程。
五、教学准备： 教师：制作包含四大发明介绍、甲骨文等图片、生字词语卡片、梳理表格的课件；准备蔡伦改进造纸术的相关资料。 学生：预习课文，圈画生字；搜集关于纸或古代书写材料的简单资料。
六、学习活动设计：
教学环节一：交流资料，激趣导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.我国古代的四大发明对世界文明的发展有着深远的影响，你知道四大发明指的是什么吗？ 2.互动交流。（造纸术、指南针、火药、印刷术） 3.板书课文题目。今天我们要学习的课文就是《纸的发明》。你知道一些关于纸的知识吗？ 4.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 1.认真听老师提问，听完后举手大声说出四大发明，如“我知道有造纸术、指南针”。同桌互相补充想法，如“还有火药和印刷术”。 2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“纸”读zhǐ，“发”读fā。读后坐好准备学习。 通过交流四大发明和纸的相关资料，先勾起孩子们对造纸术的好奇心，让他们在分享中建立起学习兴趣，为课文学习做好铺垫。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读课文，课件出示自读要求。 请大家大声地自由朗读课文，注意读通、读顺，碰到难读的地方多读几遍。 2.检查字词。课件出示字词。 （1）多种形式检查：指名读，齐读，男女生轮流读。 （2）正音：存（cún）、糙（cāo）。 （3）结合语境识记多音字“累、切、鲜”。 3.整体感知。 （1）默读课文，想想课文主要讲了什么。填一填。 在蔡伦没有改进造纸术之前，人们记录文字很不方便。到了西汉时期，人们造出了（麻纸），但是这种纸比较粗糙，不便书写。到了东汉时期，蔡伦制成了既（轻便）又（好用）的纸，促进了人类社会的进步和文化的发展。 （2）想想每个自然段的意思，填写课文后的图表。 (3)小组交流。根据学生的回答，引导梳理。 (4)借助图表说一说造纸术发明的过程。 1.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“糙”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“存、糙”。长句子如“记录文字很不方便”多读两遍。 2.看课件词语卡，开火车读词语，一个接一个快速读“存、糙”等词，读错时下一个同学纠正。齐读所有词语两遍，注意“存”读cún，“糙”读cāo。小组比赛读多音字“累、切、鲜”，组词如“累赘、切菜、鲜艳”。 3.默读课文，不出声，用横线划出每段大意。完成填空练习：在练习本上写“麻纸、轻便、好用”。同桌互查填得对不对。小组4人讨论图表填写，派代表说造纸过程，如“先有麻纸，后有蔡伦纸”。 初读课文，利用课后图表作为支架帮助学生理清文章脉络，聚焦每一个自然段的意思，串联起来感知课文内容。
教学环节三：研读课文，感受演变
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.默读课文，自主梳理。 时间记录文字的物体优点不足造纸术发明以前起先后来再后来西汉
2.填写学习单，交流学习单。 （1）默读课文，圈画出记录文字的物体。 （2）快速读课文，找出这些记录文字的物体的优点或者不足。 （3）相机理解重点字词。 ①“甲骨文”。（课件出示甲骨文图片）古代刻在龟甲和兽骨上的文字就是“甲骨文”。 ②理解“铸刻”。“铸”是把金属熔化后倒进模具里，冷却凝固后制成器物。 ③“学富五车”，形容读书多，学问大。 ④字源识记“帛”。“帛”由“白”和“巾”组成，表示白色的绢或绸。 课件出示： 帛，甲骨文“ ”=“ ”（白，无色）+“ ”（巾，绸布），表示白色的绸布，金文“ ”、篆文“ ”承续甲骨文字形。 （4）汇报交流，完成表格。（课件出示完成后的表格） 时间记录文字的物体优点不足造纸术发明以前起先龟甲、兽骨和青铜器需要用刀刻，笨重，阅读、携带、保存不便后来竹片和木片再后来帛轻便价钱太贵，只有少数人用得起西汉麻纸便于携带粗糙，不便书写
3.整体回顾。 （1）借助表格，说说汉字书写载体的演变过程。 （2）同桌交流。 1.默读课文，用铅笔圈出记录文字的物体，如“圈出龟甲、竹片”。快速读课文，用横线划出优点和不足，如“划出笨重、轻便”。 2.看课件甲骨文图片，安静观察，不随意说话。表演“铸刻”动作，如手做刻字状。用“学富五车”造句，如“他读书多，学富五车”。书空“帛”字笔顺，注意“白”和“巾”。 3.小组4人合作填表格：一人找物体，一人写优点，一人写不足，一人检查。派代表上台汇报表格内容，如“龟甲笨重但耐用”。齐读完成后的表格，巩固记忆。 4.借助表格说演变过程：同桌两人互说，一人说“从龟甲到纸”，一人补充细节。个别站起完整叙述，如“先有龟甲，后来有帛，最后有纸”。 借助表格帮助学生梳理课文脉络，使课文内容一目了然。同时，解释重点字词，巩固生字词的学习。
教学环节四：书写汉字，相机指导
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示要求会写的字。 伟、贡、献、创、尤、存 2.归类指导。 “伟、献、创”是左右结构，“伟”字左窄右宽，“献、创”左宽右窄；“贡”是上下结构，下部“贝”要写得扁；“尤”是独体字，注意不要与“龙”字混淆，多写一撇；“存”是半包围结构。 3.学生练写，教师相机指导。 4.优秀作业展评。 1.看课件生字卡，自由读生字，注意“献”读xiàn，“尤”读yóu。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时纠正。 2.观察生字结构，说说特点，如“伟字左窄右宽”。书空笔顺，注意“尤”字不要多一撇。看老师范写每个字，注意笔画位置。 指导孩子们观察字形、练习书写，通过归类指导把生字写端正，扎扎实实落实写字教学任务。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“伟、贡、献”等6个生字，并抄写本课重点词语。 巩固作业：借助课堂完成的表格或课后图表，向家人介绍造纸术发明前人们用过哪些材料记录文字，它们各有什么优缺点。 提升作业：查找资料，了解造纸术是如何传播到世界各地的，它对世界文明的发展有什么重要意义，并简单记录下来。
八、板书设计： 纸的发明
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以学生熟悉的四大发明谈话导入，有效激发了学习兴趣和民族自豪感。教学中，引导学生通过初读扫清字词障碍，特别是多音字和易错音的练习比较扎实。利用课后图表和自建表格作为支架，帮助学生清晰地梳理了造纸术发明前书写材料的演变过程及其优缺点，教学重点突出，逻辑清晰。通过图片展示、动作表演、字理识字等方式，化抽象为具体，帮助学生理解了“甲骨文”、“铸刻”、“学富五车”等词句。书写指导能引导学生观察结构、书空笔顺，较为细致。 不足之处：在引导学生借助表格表述演变过程时，部分学生的语言组织还不够连贯、有条理，需要教师较多提示。对于蔡伦改进造纸术的伟大意义，学生的理解可能还停留在“纸变好用了”的层面，对其推动文化传播、社会进步的深远影响体会不够深入。课堂时间安排上，前面字词和表格梳理用时充分，导致最后书写展示点评环节时间略显仓促。 改进措施：在训练学生借助图表进行表达时，应提供更清晰的语言连接词作为支架，并加强同伴示范和教师点评，帮助学生提升表达的条理性。对于造纸术意义的理解，可结合具体事例，如以前一本书需要一车竹简，现在轻轻一本即可，引导学生更直观地感受其巨大作用。需进一步优化教学节奏，确保各环节时间分配更合理，特别是要保证学生有较充分的书写练习和反馈时间。
课题 13.纸的发明
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习蔡伦改进造纸术的历史及其对世界文明的贡献，感受中华民族古代科技创新的伟大成就，增强民族自豪感和文化认同感。 ②语言运用：通过抓住关键词句梳理造纸术发展历程，并运用连续动词描述造纸过程，提升信息整合与有序表达能力。 ③思维能力：通过对比不同时期书写材料的优缺点、分析蔡伦改进造纸术的关键步骤，培养比较分析、归纳概括和逻辑推理的能力。 ④审美创造：感受从粗糙书写材料到轻便纸张的演变之美，体会劳动创造推动社会进步的智慧之美。
二、教学重难点： 教学重点：理解蔡伦改进造纸术的具体方法及其传承下来的原因。 教学难点：能清晰梳理造纸术的发展脉络，并体会其对文明传播的重要价值。
三、教学准备： 教师：制作包含造纸术发展图表、蔡伦改进造纸术的动词卡片、相关历史资料的课件。 学生：熟读课文，复习生字词；准备练习本和写作材料。
四、学习活动设计：
教学环节一：品读课文，深入探究
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，将课后习题的图表补充完整。 2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。 3.再次默读第4自然段,解决问题。 （1）把描写蔡伦改进造纸术的动词画出来。（剪碎、切断、浸、捣、捞、晒）（2）回归课文段落，学生自由朗读。（3）体会连续使用多个动词的作用。从这些动词中你可以体会到蔡伦是一个什么样的人吗？（具有聪明才智的人） 4.概括大意，提炼学习方法。 （1）课文第4自然段共有几句话？每一句写了什么？（课件出示课文第4自然段） （2）默读课文，自主填写思维导图。（课件出示思维导图） （3）交流反馈。 （4）借助导图，拓展训练：借助思维导图，说说为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了。 （5）组内练习，全班交流。 （6）提炼学法：第4自然段是围绕“为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了”来写的。 1.默读课文，用铅笔圈出重点词语，如“圈出‘改进、方便’”。小组4人讨论，每人说一个词语意思，记录员在课后图表上填写关键词。派代表站起汇报填写结果，如“我们组填了‘麻纸粗糙’”。 2.再次默读第4自然段，用横线划出动词“剪碎、切断、浸、捣、捞、晒”。划完后同桌互查划得对不对。自由朗读第4自然段，声音响亮，注意动词重读。 3.表演动词动作：小组内一人做“剪碎”手势，一人做“浸水”动作。讨论动词作用，派代表说“连续动词写出步骤清楚”。齐声说“蔡伦聪明细心”。 4.数第4自然段句子，举手说共几句，如“有5句话”。默读填写思维导图，在练习本上写每句大意，如“第一句写蔡伦改进纸”。小组交流导图内容，派代表上台说为什么蔡伦纸传承下来。 小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生的积极性，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
教学环节二：拓展延伸，感受贡献
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.齐读第1自然段，思考：为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”？ 2.齐读课文第5自然段。 3.补充资料，教师介绍。 （1）造纸术发明以前，世界各国的书写材料，有的坚硬，有的笨重，有的价格昂贵，它们都不是理想的书写材料，不利于文化的传播。 （2）造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，特别是蔡伦改进的造纸术，提高了纸的质量和产量，使纸成为普遍的书写材料。 （3）造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教育的普及，极大地推进了世界文明的发展。造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 4.学习“资料袋”。社会不断发展，纸的家族越来越大，成员也越来越多。课件出示课后“资料袋”内容。 1.齐声朗读第1自然段，声音整齐，注意“贡献”读gòng xiàn。读后举手大声说为什么是伟大贡献，如“因为纸让书写方便了”。 2.齐读第5自然段，读准字音，注意“普及”读pǔ jí。 3.安静听老师补充资料，听完后小组讨论，4人一组，每人说一个造纸术的好处，如“纸轻便便宜”。派代表站起汇报，如“纸促进了教育”。 4.看课件“资料袋”，自由读纸的种类，如“读‘宣纸、牛皮纸’”。用铅笔在纸上记下两种纸名，齐声说“要珍惜纸”。 把首尾结合起来进行教学，更能让学生感受到造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一，激起学生的民族自豪感。
教学环节三：综合实践，交流调整
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.展示收集的材料。本单元的综合实践活动是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。 2.讨论还需补充的材料。 3.尝试模仿介绍一种事物。以“某某的来历（或发明）”为题，对这一事物进行追根求源。仿照《纸的发明》一文的写法，用图文并茂的方式写一篇文章，介绍这个事物是怎么发明出来的。 4.蔡伦改进的造纸术，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古代四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。 1.拿出课前收集的传统节日资料，如春节剪纸图片。小组内轮流展示，一人说节日风俗，如“春节贴春联”。 2.讨论还需补充的材料：4人一组，检查资料缺什么，如“缺端午节粽子图”。记录员在纸上写补充清单，派代表说“还要加中秋节月饼图”。 3.模仿写短文：在作文本上写“笔的发明”为题，先写古代用刀刻，再写毛笔发明。画简单图，如画一支毛笔。写完后同桌交换读，评谁写得像课文。 本单元的综合实践活动主题是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。学以致用，介绍“某某的来历（或发明）”，就是将表达方法习得后的内化过程。
教学环节四：归类指导，书写汉字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示要求会写的字。 改、价、促、社 2.观察结构：仔细观察这几个字，有什么发现？（左右结构） 3.交流书写要点。注意关注左右结构的占位及笔画间的互相避让。“价、促、社”为左窄右宽的字；“改”为左右等宽的字。注意“改”的右部“攵”不要写成“夂”（折文），或将四笔连成一笔。 4.教师范写。 5.学生练写，教师相机指导。 6.优秀作业展评。 1.看课件生字卡，自由读生字。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。 2.观察生字结构，说说发现，如“都是左右结构”。书空笔顺，注意“改”字右部是“攵”不是“夂”。 3.看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。 指导学生观察字形、练习书写左右结构的字，通过范写和练写把字写端正，扎扎实实打好写字基础。
五、作业设计： 基础作业：正确流利地朗读课文第4自然段；在田字格中正确书写"改、价、促、社"4个生字。 巩固作业：向家人介绍蔡伦改进造纸术的过程，说清楚为什么这种方法能传承下来。 提升作业：模仿课文写法，以"笔的发明"为题，用图文结合的方式写一段话，介绍笔的演变过程。
六、板书设计： 纸的发明
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课以小组合作探究的方式展开教学，学生通过填写图表、圈画动词、表演动作等活动，深入理解了造纸术的改进过程。特别是通过连续动词的学习，学生能较好地体会蔡伦的智慧与造纸工序的严谨。拓展环节通过补充史料，帮助学生认识到造纸术对世界文明的贡献，有效激发了学生的民族自豪感。 不足之处：在引导学生理解造纸术的深远影响时，部分学生的认识还停留在课本描述层面，对"推动文明发展"的具体表现理解不够深入。小组讨论时，个别学生参与度不高，需要更多关注和引导。 改进措施：可以增加更具体的实例或视频资料，帮助学生直观感受造纸术对文化传播的巨大推动作用。在小组活动中要更注重分工明确，确保每个学生都能参与其中。可以鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，比如尝试用废旧纸张制作再生纸，加深理解。