14 赵州桥 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 14.赵州桥
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 课文以赵州桥为具体实例，通过桥长五十多米没有桥墩拱形小桥洞等具体数据和解说，生动展现了古代桥梁建筑的巧妙设计。教材结构清晰，先介绍赵州桥的历史地位，再分述其雄伟坚固和美观三大特点，最后升华到劳动人民智慧的文化价值。课文语言朴实但描写细致，特别是对栏板上双龙缠绕飞龙戏珠等石刻的生动刻画，让学生直观感受古代工艺的精湛。课后练习设计注重实践，通过导游介绍的形式训练语言转化能力，体现了从认知到表达的教学思路。
二、学情分析： 学生能理解赵州桥的基本特点，但对拱形设计减轻冲击力的科学原理需要教师用实物演示帮助理解。孩子们容易被精美的龙纹雕刻吸引，但需要引导他们发现课文用相互缠绕回首遥望等连贯动作把石雕写活的方法。农村孩子对石桥结构更熟悉，城市孩子可通过搭建模型活动弥补直观经验，教学中要让学生通过画示意图方式理解大桥洞套小桥洞的独特构造。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习赵州桥的历史和建筑特点，感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强对中华优秀传统建筑文化的认同感和自豪感。 ②语言运用：通过正确认读“县、拱、济”等生字新词，并借助关键词句概括段落大意，提升识字能力和语言概括能力。 ③思维能力：运用流程图梳理课文脉络、抓住关键词概括段意，培养提取信息、逻辑归纳的能力。 ④审美创造：通过初步感受赵州桥雄伟、坚固的建筑特点，体会古代桥梁建筑的造型美和设计美。
思政元素： 通过赵州桥的故事培养学生对劳动人民智慧的敬仰和对历史文化遗产的珍视。
四、教学重难点： 教学重点：掌握生字新词，能正确书写；初步了解课文内容，知道赵州桥的基本情况和雄伟特点。 教学难点：学习并运用抓关键词句的方法概括段落大意。
五、教学准备： 教师：制作包含各种桥的图片、赵州桥图片、生字卡片、词语卡片、流程图、田字格范写贴的课件。 学生：预习课文，圈画生字；简单了解赵州桥或其它著名的桥。
六、学习活动设计：
教学环节一：播放课件，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件导入，激发兴趣。 师：请同学们欣赏图片。（课件出示各种桥的图片） 2.引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么？（课件出示赵州桥图片） 3.说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？ 4.板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”：半包围结构，走字旁的捺要写得舒展。今天，我们一起学习课文。（学生齐读课文题目） 1.认真观察图片。 2.看完图片后举手大声说出桥的名字，如"这是赵州桥"。同桌互相补充想法，"赵州桥很古老"。 3.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意"赵"读zhào，"州"读zhōu。 4.在练习本上练习写"赵"字，先描红一遍，再临写三遍，写时注意走字旁的捺要舒展。 通过展示各种桥的图片引出赵州桥，先勾起孩子们对桥的兴趣，再让他们说说赵州桥留下的第一印象，这样既激发了学习兴趣，又自然引出课文题目，为后面的学习做好铺垫。
教学环节二：初读课文，掌握生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自由读课文，读准字音，读通语句。 2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 3.课件出示生字，指名拼读，认读。 县 拱 济 匠 砌 栏 爪 抵 智 慧 历 遗 4.检查生词的认读。（课件出示生词） 5.指名学生读，同桌间互读，相互检查。 （1）结合语境学习多音字“爪”。 （2）相机指导部分词语。 1.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如"县"看拼音多读几遍，直到读顺。铅笔圈出本课生字。 2.看课件生字卡，开火车读生字，一个接一个快速读"县、拱、济"等字，读错时下一个同学纠正。 3.学习多音字"爪"，用"爪"组词，如"鸡爪、爪子"。同桌互读生词。 字词的落实，是学好课文的关键。此环节重点要求学生读准生字新词，从而正确、流利地朗读课文。
教学环节三：初读课文，理清内容
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自由读文，梳理结构。 （1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？上节课，我们跟着流程图感知了《纸的发明》每个自然段的主要内容，现在我们继续利用流程图感知《赵州桥》一文每个自然段写了什么。 （2）交流反馈。小组合作交流，汇报。 预设1：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是基本情况。 预设2：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。 预设3：第3自然段写了赵州桥的美观。 预设4：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。（意义和价值） （3）小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。 2.首尾结合，读出文章的意思。 （1）课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段？ （2）理解“世界闻名”。 ①它可以换成什么词？（远近闻名、中外闻名）②资料补充。（课件出示资料）③用“世界闻名”造句。④指导朗读。 （3）赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。 ①课件出示。 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。 ②引读，齐读。 ③指导书写“智慧、历史”。 慧：上中下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些。 ④学生练写。 ⑤作业展评。 3.收集资料。 收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。 1.默读课文，不出声，用铅笔在每段开头标序号。小组4人讨论每段大意，记录员在纸上写关键词，如"第一段：基本情况"。 2.根据流程图抓关键词，派代表汇报，如"第二段写赵州桥雄伟"。齐读小结学习方法，点头记住"抓关键词"的方法。 3.学生个别站起朗读第1自然段，声音响亮。讨论"世界闻名"的近义词，如"中外闻名"。用"世界闻名"造句，如"长城是世界闻名的古迹"。 4.看课件资料，安静阅读。齐读"赵州桥体现劳动人民智慧"句子，带感情读。书写"智慧、历史"二字，注意"慧"字心字底写扁。写完后同桌互评。 5.回家收集历史文化遗产资料，如找长城、故宫图片，下次课分享。 如何让学生从“学习”到“学会” 课堂上延续《纸的发明》的学习方法，根据流程图，抓关键词，初步把握课文的主要内容。
教学环节四：指导书写，掌握结构
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.田字格出示要求会写的字“赵、桥、拱、济、设、计、史”。 2.注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观。 3.学生交流：史：独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展。 4.教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势。 5.学生练习，教师指导。 6.作业展评。 1.自由读字音，注意"拱"读gǒng，"济"读jì。 2.观察每个字的结构，说说书写要点，如"赵字半包围，捺要舒展"。书空"史"字笔顺。 3.练习书写：在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。 4.老师巡视时，学生有困难举手问。写完后同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，提出改进建议。 指导孩子们观察字形、练习书写，把“赵、史”这些字写端正，在动手实践中培养细心写字的习惯，把识字写字任务落到实处。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写7个生字，并抄写本课重点词语。 巩固作业：借助流程图或关键词，向家人介绍赵州桥的基本情况和雄伟特点。 提升作业：收集一处我国宝贵的历史文化遗产（如长城、故宫）的简单资料，准备下次课分享。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以图片导入，有效激发了学生的学习兴趣，自然引出课题。教学中，引导学生通过多种形式朗读、圈画生字、开火车认读、结合语境学习多音字等方式，识字教学扎实有效。延续《纸的发明》一课的学习方法，引导学生运用流程图抓关键词概括段落大意，帮助学生清晰地梳理了课文脉络，掌握了有效的阅读方法。对“世界闻名”等词语的理解，能结合换词、资料补充、造句等方式进行，加深了理解。书写指导细致，关注了字形结构和书写习惯。 不足之处：在引导学生概括段落大意时，虽然提供了流程图支架，但部分学生在抓住核心关键词并组织成通顺句子的能力上仍有欠缺，需要教师较多引导。对于赵州桥雄伟特点的具体体现（如长、宽等数据），部分学生可能仅停留在知道，对其背后体现的建筑智慧感受不深。 改进措施：在训练学生概括段意时，应提供更清晰的语言表达范例，并加强同伴间的交流与互评，帮助学生提升语言组织的准确性。对于赵州桥建筑特点的理解，可结合更直观的对比图片或简单模型，引导学生体会其设计的巧妙。
课题 14.赵州桥
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习赵州桥的历史和建筑成就，感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强对中华优秀传统建筑文化的自豪感和认同感。 ②语言运用：通过抓住关键词句品读赵州桥的特点，并运用“有的……有的……还有的……”等句式进行仿写，提升语言感悟与表达能力。 ③思维能力：通过分析段落的总分结构、对比数据理解设计之妙，培养逻辑分析、归纳概括和批判性思维能力。 ④审美创造：通过感受赵州桥雄伟坚固的造型美和栏板图案的精美生动，体会古代桥梁建筑的技艺之美与艺术之美。
二、教学重难点： 教学重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，体会其建筑成就。 教学难点：理解过渡句的作用，并初步学习围绕一个意思把一段话写清楚的总分构段方法。
三、教学准备： 教师：制作包含赵州桥全景及细节图片、关键句段、数据对比示例、龙的姿态图案、导游词范例的课件；准备生字词语卡片。 学生：熟读课文，复习生字词；初步思考赵州桥的特点。
四、学习活动设计：
教学环节一：温故知新，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.听写词语。（赵县、河北省、石匠、设计、历史、智慧） 2.校对、改正，再齐读词语。 3.师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容？（课件出示思维导图） 4.交流反馈。（世界闻名、雄伟、坚固、美观） 5.请同学们默读2～3自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。 （1）通过交流找出句子。 赵州桥非常雄伟。 这座桥不但坚固，而且美观。 （2）教师板书：雄伟、坚固、美观。 （3）学生齐读这两句话。 （4）理解过渡句：过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个过渡句。 1.听老师报词语，一笔一画写词语。写完后同桌交换本子，用红笔互批，错的字圈出来改正，如“县”字写错改三遍。齐读词语两遍，声音响亮。 2.看课件思维导图，自由说课文主要内容，如“赵州桥世界闻名，雄伟坚固美观”。小组4人讨论，派代表站起汇报，其他同学补充细节。 3.默读第2-3自然段，不出声，用铅笔圈出关键句“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而且美观”。划完后举手说找到的句子，同桌互查划得对不对。齐读句子，注意“雄伟”读重音。讨论过渡句作用。 通过听写词语巩固上节课所学知识，结合思维导图说说课文的主要内容，掌握课文结构，通过过渡句了解赵州桥的特点，为后面的学习打下基础。
教学环节二：品味语言，学习方法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.了解赵州桥的“雄伟”。 （1）指名读。想想赵州桥的雄伟体现在哪里。（2）学生交流。（3）学习第2自然段中的第二句话。 桥长五十多米，有九米多宽。 ①引导体会。抓住重点短语“五十多米长、九米多宽”，这里用具体的数字来表现赵州桥的雄伟。 ②对比理解。结合生活中的数据引导学生体会。 示例1：我们的教室长10米，赵州桥相当于5个教室的长度。 示例2：我们的教室宽6米，赵州桥差不多有一间半教室宽。 ③虽然赵州桥和今天的大桥相比不算什么，但是在1400多年前，这可是独一无二的。④朗读指导。 （4）学习第2自然段中的第三句话。 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。 ①你从哪里感受到赵州桥的雄伟？ ②学生交流。引导学生抓住重点词语及短语，如“全部用石头砌成、净跨、三十七米多”。 2.了解赵州桥的“坚固”。 （1）你是从哪儿体会到赵州桥的坚固的？ （2）学生交流。（课件出示句子） 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 (3)指名读。讨论你从中了解到了什么信息。（坚固） (4)赵州桥这么坚固，是为什么？请仔细观察课文插图。看看赵州桥跟其他桥相比有什么独特的地方。 （5）了解赵州桥的设计特点：没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞。 3.理解“创举”。 （1）指导书写“创举”。写好这两个字要注意什么？ ①“创”的左边是“仓”，不能写成“仑”。“举”的下面是两横。 ②教师范写，学生书写。 ③交流评议。 （2）为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？ （3）“创举”是什么意思？ （4）语言积累：用“创举”说一句话。 （5）齐读句子：这么长的桥……还各有两个拱形的小桥洞。 （6）这样的设计有什么好处？ （7）语言积累：用“既……又……”说一句话。 1.学生个别站起朗读第2自然段，声音响亮。其他同学认真听，想雄伟体现，如“桥长宽大”。小组讨论雄伟之处，派代表说“五十多米长很雄伟”。 2.读句子“桥长五十多米”，用手比划长度，如张开手臂说“这么长”。对比教室大小，计算“5个教室长”，点头说“赵州桥真大”。齐读句子，带自豪语气。 3.默读第三句话，用横线划出“全部用石头砌成、净跨三十七米多”。表演砌石动作，手做垒石头状。讨论从哪里感 受雄伟，如“石头砌成说明结实”。 4.看课文插图，指出赵州桥设计独特处，如“没有桥墩”。小组说设计特点，记录员写“无桥墩、大桥洞、小桥洞”。派代表汇报为什么坚固，如“小桥洞分流 水”。 5.学习写“创举”：看老师范写，书空笔顺，注意“创”左边是“仓”。在田字本上练习写“创举”各三遍，写时坐直。写完后同桌互评，圈出好字，如“举”字 下横写平”。用“创举”造句，如“赵州桥是创举”。齐读句子，讨论设计好处，如“既坚固又省料”。用“既...又...”说句子，如“桥既美观又实用”。 教学时，引导学生抓住关键词“雄伟、坚固”,围绕中心句品词析句，在比较中感受赵州桥的特点。本环节既关注了段落的结构，又品悟了语言的精妙。
教学环节三：积累语段，活学活用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.请默读第3自然段，画出描写赵州桥的美观的语句。 2.学生交流。 3.作者写了龙的几种姿态？用“有的……有的……还有的……”说一说。 4.课件出示赵州桥石栏上精美的图案，体会赵州桥的美观。 5.指导朗读。 ①这么美的图案，你们能读出来吗？自由读课文第3自然段中的第二句话。②指名读：谁愿意读给大家听？③学生评价。④同桌做动作朗读。 6.从句子“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”中的“真像活了一样”，你想到了哪些词语？(栩栩如生、活灵活现) 7.语言训练：你能用“有的……有的……还有的……”写一段话吗？学生练写，交流讲评。 1.默读第3自然段，不出声，用波浪线划出描写美观的语句，如“划出龙的游动姿态”。 2.小组交流划到的句子，4人一组，每人读一句，如“读‘有的龙在飞’”。派代表说作者写了几种龙姿态，如“写了三种姿态”。用“有的...有的...还有的”说龙姿态，如“有的龙吐水，有的龙玩珠”。 3.看课件图案，安静欣赏，不随意说话。看完后举手说感受，如“图案真漂亮”。表演龙的动作，如手做游动状。 4.自由朗读第3自然段第二句话，带感情读，声音轻柔。 引导孩子们默读描写美观的段落，用“有的…有的…”句式说说龙的不同姿态，再仿写练习，把积累的好词好句用到自己话里。
教学环节四：学会构段，练习复述
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.了解构段特点。 （1）课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点？ （2）这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系？ （3）小组交流。 （4）小结学法：先总说，再具体描述，这样的构段方式就叫总—分结构。我们在今后的学习中可以运用这种写法，围绕一个意思把一段话写清楚。 2.练习复述。 （1）假如你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。 世界闻名 雄伟 创举 坚固 美观 （2）师生交流导游词的开头和结尾怎么说。（课件出示示例） 各位游客： 你们好！欢迎大家来到世界闻名的赵州桥。________________________ ______________________________ 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。我的介绍到此结束，谢谢大家！ （3）小组内练说。（教师只提供一个范本，学生可以自己设计导游词的开头和结尾） 1.讨论第2-3自然段特点，如“第二段讲雄伟坚固，第三段讲美观”。找出开头句，说“开头是总说，后面是分说”。小组4人交流构段关系，派代表说“是总分结构”。 齐读小结学法，点头记住。 2.扮演导游：用给定词语“世界闻名、雄伟、创举、坚固、美观”练习说导游词。先自己小声说一遍，如“赵州桥世界闻名，它非常雄伟...”。看课件示例，学开头 结尾说法。小组内轮流当导游说，其他同学当游客听，听完鼓掌。评谁说得流利、有感情。 为了确保课堂教学的高效，先了解作者围绕一句话展开描写的方法，再在此基础上进行仿写练习，最后通过导游词的形式，运用中心词语进行课文内容的复述。
五、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；抄写本课描写赵州桥特点的重点词语。 巩固作业：选择赵州桥的一个特点（如美观），用“有的……有的……还有的……”句式写一段话。 提升作业：尝试做一回小导游，向家人或朋友介绍赵州桥，可以加入自己搜集的相关资料。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课教学环节清晰，重点突出。通过听写复习、回顾旧知自然导入新课。教学中，引导学生抓住关键句品读赵州桥的雄伟、坚固、美观，方法多样。例如，通过数据与教室面积对比感受雄伟，通过观察插图理解设计独特，通过想象画面、表演动作、句式仿写体会图案美观，教学扎实有效。特别是对过渡句和总分构段方式的学习，为学生写作提供了方法指导。创设导游情境复述课文，激发了学生兴趣，锻炼了语言综合运用能力。 不足之处：在引导学生理解赵州桥设计之巧妙及其历史意义时，部分学生的认识可能还停留在课本描述层面，对其作为“创举”的深远影响体会不够深入。小组讨论和导游词练习环节，虽然学生参与积极，但部分学生的表达条理性和生动性有待提高，教师个别指导未能全面覆盖。课堂容量较大，时间安排略显紧凑，导致最后书写指导和展示点评时间不够充分。 改进措施：在引导学生理解建筑成就时，可补充更直观的影像资料或与同时期其他桥梁的简单对比，帮助学生深化认识。对于语言表达训练，应提供更具体的表达框架和词语支撑，并加强示范和同伴互评。需进一步优化课堂节奏，精讲多练，确保重点环节有更充足的实践和反馈时间。可以鼓励学生将课堂所学观察和写作方法迁移到对其他建筑物的描述中。