统编版语文三年级下册第五单元习作例文：一支铅笔的梦想 核心素养教案（表格式 ）

课题 习作例文：一支铅笔的梦想
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 通过一支铅笔的梦想和尾巴它有一只猫两个充满童趣的想象故事，引导学生打破常规思维。教材采用重复递进的结构，铅笔的五个梦想从发芽开花到当船篙标枪，层层展开奇妙的想象世界；尾巴有一只猫的反向设定，则通过尾巴与跳蚤的对话展现视角转换的趣味。课文语言生动活泼，嫩嫩的芽儿亮闪闪的奖牌等叠词运用充满韵律感，尾巴得意骑猫的对话描写贴近儿童心理。课后练习注重创造力培养，通过仿说梦想和新鲜说法讨论，激发学生个性化表达。
二、学情分析： 学生容易被铅笔变豆角尾巴骑猫的有趣情节吸引，但对反向思维的理解需要教师通过小孩子有爸爸妈妈等生活类比帮助转化抽象概念。孩子们能模仿铅笔梦想的句式，但需要引导发现每个梦想中细长物体与场景的自然关联，如铅笔与豆角丝瓜的形状相似性。城乡学生想象基础不同，农村孩子对荷塘菜园更熟悉，城市孩子对标枪运动场更有体会，应通过实物联想游戏实现经验共享。在创作新鲜说法时，学生容易天马行空，需通过风睡觉太阳刷牙等具体意象引导，让想象落在可感知的事物上。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《一支铅笔的梦想》等充满童趣的想象故事，感受敢于突破常规、勇于创新的精神，培养对创造性思维的认同和喜爱。 ②语言运用：通过朗读课文、仿写梦想句式、创编想象故事，学习运用生动语言表达奇思妙想，提升语言组织和表达能力。 ③思维能力：通过梳理想象内容、分析想象合理性并展开创造性思考，培养发散思维、逻辑推理和换位思考的能力。 ④审美创造：通过体会课文中的奇妙想象和参与手指印创作活动，感受文学想象的趣味和动手创造的快乐。
思政元素： 通过自由奔放的想象，培育学生突破常规的创新勇气和换位思考的思维习惯。
四、教学重难点： 教学重点：理解铅笔的五个梦想内容，学习抓住事物特点展开合理想象的方法。 教学难点：引导学生将想象与现实事物自然关联，并能有序、清晰地表达自己的创意。
五、教学准备： 教师：制作包含课文例文、思维导图、手指印范例的课件；准备印泥、画纸、彩笔等实物教具。 学生：预习课文，圈画生字；准备练习本和绘画工具。
六、学习活动设计：
教学环节一：阅读例文，梳理想象
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.阅读“梳理与交流”，梳理想象的特点。 （1）学生分组朗读“梳理与交流”。 （2）师小结：想象——超越现实，十分奇特。 2.聚焦题目，复述课文。 （1）回忆本单元两篇课文的内容。 （2）请学生复述课文的大致内容。 （3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。 3.板书习作例文题目，齐读题目。 4.默读思考，梳理想象。 （1)学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？ （2）学生交流汇报：铅笔有五个梦想。（课件出示五个梦想） 5.交流提炼，绘制思维导图。 师生交流，绘制思维导图。（课件出示思维导图） 1. 4人一组分组朗读“梳理与交流”部分，一人读一句，声音响亮，读错时组员纠正。齐读老师小结“想象超越现实”。 2.自由回忆本单元课文，举手大声说课文内容，如“《我变成了一棵树》讲英英变树”。 3.齐声朗读题目三遍，读准字音，注意“铅”读qiān，“梦”读mèng。 4.默读例文，用铅笔圈出铅笔的五个梦想，如“圈出‘发芽、开花’”。划完后小组讨论，记录员在纸上写五个梦想关键词。 整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。通过读例文，理清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。
教学环节二：互相交流，揭秘想象
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.交流探讨，想象奥秘。 （1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？ （2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？ 2.关注旁批，体会梦想。 （1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？ 豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。 （2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？ 铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。 3.自由朗读，总结写法。 （1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？ （2）讨论交流，提炼写法。 方法一：借助一个有趣的事物。 方法二：提出几个有趣的问题。 方法三：编出一个奇妙的故事。 1.自由朗读例文，不出声，用横线划出描写梦想的句子，如“划出‘发芽当豆角’”。同桌两人交流铅笔想象的原因，一人说“因为铅笔细长”，另一人补充“所以能当豆角”。 2.看课文旁批，用铅笔圈出“细长”一词。表演铅笔和豆角相似处，手比划细长形状。讨论梦想合理性，派代表说“合理，因为都细长”。齐读第五个梦想，点头明白铅笔助人。 3.选读喜欢文段，先自己读一遍。小组4人讨论写法，记录员在纸上写“抓特点、提问题、编故事”。派代表站起总结方法，如“作者先抓铅笔特点再编故事”。 在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。
教学环节三：结合导图，练说想象
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.巧借导图，展开想象。 （1）学生齐读例文最后一个自然段。（课件出示例文最后一段话） 谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。 （2）铅笔还有什么梦想？你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？（提示：一定要抓住铅笔细长的特点展开想象） ①以第4自然段为例进行仿写。（课件出示例文第4自然段） ②课件出示仿写格式。 2.小组交流，展示仿写成果。 1.齐声朗读例文最后一段，声音整齐，注意省略号停顿。读后闭眼想象铅笔新梦想，如想当跳绳。 2.看课件例文第4段，默读一遍。在练习本上仿写新梦想，先写“铅笔想当什么”，再写“为什么”。写时抓住细长特点。 3.小组4人交流仿写成果，每人读自己写的句子。派代表上台展示，如“读‘铅笔想当桥梁’”。 模仿习作例文，巧借思维导图，引导学生仿照例子，展开想象，激起学生表达的欲望，再次巩固抓住事物的特点展开想象的方法。
教学环节四：借助作品，放飞想象
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.借助作品，发挥想象。 （1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。（课件出示课本第66页“初试身手”的三幅手指印图） （2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。 （3）一个手指印就是一个有趣的事物，一个手指印就是一个神奇的故事，你会想象出什么有趣的画面？ （4）围绕画面，展开想象，创编故事。 2.小组交流，分享故事。 （1）讲讲自己创编的童话故事。 （2）评一评：故事是否抓住了事物的特点展开想象？ （3）梳理总结谈收获。 3.放飞想象，拓展延伸。 选一个开头，展开想象，全班一起接龙编写故事。（课件出示句子） 提示：抓住事物的特点，前后情节要连贯。 1.看课件手指印图，安静观察。在白纸上用印泥按出手指印，不弄脏桌子。用彩笔在指印上画画，如“把圆指印画成太阳”。画完后举手说想象画面，如“我画了气球飞”。 2.小组内讲故事，4人一组，每人讲手指印故事，如“讲太阳公公笑”。听同学讲时认真听，不插话。听完举手评谁抓特点好，如“评小王抓住圆形画西瓜”。 3.全班接龙编故事，一人说一句，如“开头‘有一天’下接‘铅笔出门’”。接龙时注意情节连贯，派代表记录故事大意。齐谈收获，如“说学会抓特点想象”。 借助根据手指印发挥想象和接龙续编故事两个环节，使人人都有放飞想象、自我表达的机会，更好地学习、巩固抓住事物特点来展开想象的方法。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文《一支铅笔的梦想》；抄写本课学习的生字新词。 巩固作业：向家人复述铅笔的五个梦想，并说说自己最喜欢的一个及理由。 提升作业：观察一个日常物品，如橡皮或尺子，展开想象，写一写它可能有什么梦想，并配上简单的图画。
八、板书设计： 一支铅笔的梦想 一、铅笔的梦想（五个） 1. 发芽→当豆角 2. 开花→当丝瓜 3. 伞柄→帮爷爷 4. 撑竿→助松鼠 5. 标枪→帮猴子 → 特点：细长（合理想象） 二、想象方法 1. 抓特点（细长） 2. 提问题（能变成什么？） 3. 编故事（助人为乐） 三、我会想象 手指印变一变： ○ → 气球/苹果/太阳 （抓住形状特点）
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以学生熟悉的铅笔导入，自然激发了学习兴趣。教学中通过分组朗读、默读圈画、绘制思维导图等方式，帮助学生清晰地梳理了铅笔的梦想内容。在揭秘想象环节，引导学生分析想象合理性，如铅笔细长特点与梦想的关联，方法扎实有效。手指印创作活动让学生动手实践，将想象化为具体作品，课堂气氛活跃，学生参与度高。 不足之处：在引导学生进行想象创编时，部分学生的想象较为天马行空，缺乏与事物特点的自然联系，需要教师更多引导。课堂时间安排上，前面环节用时较多，导致后续创作和展示时间略显仓促，个别学生的作品未能充分展示。 改进措施：今后应加强示范，展示如何从事物特点出发进行合理想象。需优化教学节奏，精讲多练，确保创作环节有充足时间。可以鼓励学生多观察生活，积累素材，让想象更贴近实际。同时加强个别指导，帮助学困生顺利完成任务。