20 灰雀 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 20.灰雀
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《灰雀》这篇课文通过列宁与小男孩的对话故事，以简洁生动的语言展现人物心理变化和诚实品质。教材注重朗读训练，通过分角色朗读帮助学生体会语气，默读思考题引导理解人物内心，最后一句话的解读深化主题感悟，整体设计贴合三年级学生的认知水平。
二、学情分析： 学生能理解故事的基本情节，但对列宁和小男孩对话时隐藏的心理活动需要教师通过情景演示帮助体会。他们容易被灰雀的可爱形象吸引，但需引导发现诚实行为带来的温暖结局，城乡学生生活经验不同，可通过角色扮演活动实现共情教育。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过观察灰雀的可爱形象和体会列宁对鸟类的喜爱，感受人与自然和谐相处的朴素情感，培养爱护小动物、热爱生活的情怀。 ②语言运用：通过正确认读“胸脯、婉转”等词语，并抓住关键词句朗读描写灰雀的段落，提升识字能力和语言感悟能力。 ③思维能力：通过梳理灰雀特点（外形、动态、声音）和列宁的表现，培养提取信息、观察比较和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受灰雀“粉红深红”的色彩美、“来回跳动”的动态美和“婉转歌唱”的声音美，体会作者描绘的生动画面。
思政元素： 通过小男孩最终诚实面对错误，传递了知错就改的宝贵品质。
四、教学重难点： 教学重点：理解课文内容，感受灰雀的惹人喜爱和列宁对灰雀的喜爱之情。 教学难点：体会“婉转”等词语的含义，并能通过朗读表现出灰雀的可爱和列宁的喜爱。
五、教学准备： 教师：制作包含灰雀图片、生字词语卡片、关键词句卡片的课件。 学生：预习课文，圈画生字；观察过小鸟或查阅相关图片。
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，导入课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．（课件出示灰雀图片）同学们喜欢鸟吗？今天老师就为大家带来一种鸟——灰雀。看，它们的体形比较小，羽毛的颜色很丰富，叫声很悦耳。跟它们打个招呼吧！ 2．板书课题，齐读。 教师板书，引导学生一起书空，并相机讲解：雀，上面是一个变形的“小”，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。“小”加“隹”就是表示短尾巴的小鸟。它是描摹鸟的体形而造出的字。 3．读课题，学生自主质疑：课文围绕灰雀讲了一件什么事呢？ 1.认真观察图片，安静听老师介绍。看完图片后举手大声说对灰雀的印象，如"灰雀的羽毛真漂亮"。同桌互相补充想法。 2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意"灰"读huī，"雀"读què。 3.默读课题，用铅笔在纸上写一个关于课文内容的问题，如写"灰雀怎么了？"。举手大声提出疑问，如"我想知道灰雀发生了什么事"。 图片展示，能让学生对灰雀有直观的认识，相机认识象形字“雀”，一举两得。
教学环节二：读通课文，初步感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．学生自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2．指导朗读。多种形式朗读词语。 （1）指导朗读易读错的字音：胸脯（xiōnɡ pú）、渣（zhā）。 强调：“脯”读第二声。“胸脯”在哪？拍拍自己的小胸脯。 讲解：“胸、脯”这两个字都是月字旁，（出示“月”的甲骨文）在古代，“月”大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。（老师做动作，指脸、脖子、背、胳膊、腰、腿、脚等，学生说出相应的部位） （2）开火车朗读课文，检查自读情况。 重点指导读准“散（sàn）步”“白桦（huà）树”“婉转（wǎn zhuǎn）”的读音。 3．概括课文的主要内容：说说课文围绕灰雀讲了一件什么事。 （1）课文除了讲灰雀外，还讲了两个人物，把这两个人物画出来。 （2）课文围绕列宁、灰雀、男孩，讲了一件什么事呢？试着填空。 有一年冬天，列宁看见公园的白桦树上有三只（灰雀），列宁很喜欢它们。一天，列宁发现（其中那只深红色胸脯的灰雀不见了），原来是小男孩（捉走了）。列宁与小男孩交谈了一番后，第二天，小男孩又（把灰雀放回来了）。 （3）找出课文中表示时间的短语，依据这三个表示时间的短语——“有一年冬天”“一天”“第二天”把课文分为三个部分。 1.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如"脯"看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔在每段开头标序号。长句子多读两遍，注意停顿。 2.学习生字：看课件词语卡，开火车读"胸脯、渣"，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。拍自己胸脯说"这是胸脯"。看月字旁的字，举手说身体部位字，如"脸、腿"。齐读"散步、白桦树"，注意"散"读sàn，"桦"读huà。 3.默读课文，不出声，用横线划出两个人物"列宁、男孩"。完成填空练习，在练习本上写"灰雀、不见了、捉走了、放回来了"。用波浪线划出时间短语"一年冬天、一天、第二天"，按时间分三部分。同桌互查分得对不对。 设计填空练习，为概括课文主要内容提供支架。
教学环节三：自读自悟，体会喜爱
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．思考：这是怎样的灰雀呢？ 2．理解“惹人喜爱”。 （1）抓住漂亮的外形、活泼的动态、婉转的歌声三个方面来写灰雀的惹人喜爱。 ①抓住“粉红”“深红”两个词体会灰雀漂亮的外形。 ②抓住“来回跳动”体会灰雀活泼的动态。教师引导想象。 ③引导学生借助词典理解“婉转”。 婉转：a．（说话）温和而曲折（但是不失本意）。如，措辞～。b．（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。如，歌声～。 （2）指导读出灰雀的惹人喜爱。 3．感受列宁对灰雀的喜爱。 （1）列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方知道的？（抓住“每天”“每次”“都”等词语体会喜爱之情） （2）理解“仰望”，结合注释做动作。 仰望：抬头向上看。 拓展：向四周看（环视）（环顾） 向下看（俯视） 向远处看（远眺） 注意力集中看（注视）（端详） （3）创设情境朗读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机——（生读课文第1自然段第1、2句），在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——（生读课文第1自然段第3～5句）。 1.默读课文第一段，不出声，用铅笔圈出描写灰雀的词语，如"圈出'粉红、深红'"。小组讨论灰雀特点，4人一组，派代表说"灰雀外形美、动作活泼"。 2.查字典理解"婉转"，在纸上写两个意思。表演"来回跳动"动作，身体轻轻晃动。带喜爱语气朗读描写句子，声音轻柔。 3.用横线划出"每天、每次、都"等词，举手说列宁怎么喜爱灰雀，如"列宁天天来看"。做"仰望"动作，抬头向上看。学习其他看的方式，如"环视就是转圈看"。 4.带感情朗读课文，读生机句时声音明亮，读快乐句时带微笑。个别站起朗读，大家评谁读得有感情。 采用读中自悟的方式，引导学生自己找出关键词语，感悟灰雀的惹人喜爱和列宁的爱鸟之情。
教学环节四：识认生字，指导书写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自主观察，发现字的特点。 出示田字格中的字：雀、养、粉、惹、仰、粒、遍、者、惜 2.说说你是怎么记住它们的字形的。 3.指导分类。 （1）左右结构的字：粉、粒、惜，教师重点指导“粉”“粒”左边的最后一笔都由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。 （2）易错字：“养”的上边部分是羊字头，有三横；“仰”是“亻”加“卬”，右部不要写成“印”。 4.学生练写。 1.看田字格生字卡，自由读生字，注意"惹"读rě，"仰"读yǎng。开火车读生字，一个接一个快速读。 2.观察生字结构，小组讨论分类，派代表说"左右结构有粉、粒、惜"。书空"粉"字笔顺，注意米字旁捺变点。说记字方法，如"养字像羊加脚"。 3.看老师范写易错字，注意"养"字三横，"仰"字右部是"印"。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。 有重点地进行写字教学，引导学生自主发现，增强书写能力和审美能力。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文第一自然段；在田字格中正确书写“雀、养、粉”等9个生字。 巩固作业：向家人介绍灰雀有什么特点，列宁是怎样喜爱灰雀的。 提升作业：观察一种你喜欢的小动物，试着用几句话写写它的样子或活动。
八、板书设计： 20.灰雀 粉红、深红 （外形） 喜爱灰雀 灰雀惹人喜爱 来回跳动 （动态） 列宁 善解人意 婉转地歌唱 （声音）
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以直观的灰雀图片导入，有效激发了学生的学习兴趣。教学中引导学生通过默读圈画、小组讨论、表演动作、查字典等多种方式，理解了灰雀的特点和列宁的喜爱，方法扎实。字理识字“雀”和月字旁归类识字，帮助学生感受到了汉字趣味。朗读指导有层次，学生能初步带感情朗读。 不足之处：在引导学生体会灰雀的“惹人喜爱”时，部分学生的表达还比较概括，语言不够丰富生动。对于“婉转”一词的理解，虽然查阅了字典，但部分学生想象鸟叫声抑扬动听的形象感不足。课堂时间安排上，前部分理解内容和识字用时较多，导致最后书写练习和展示点评时间略显仓促。 改进措施：今后在引导学生描述事物特点时，可提供更具体的词语提示，并加强教师的示范性描述。对于抽象词语的理解，可播放相关音频或视频资料帮助学生建立形象感知。需进一步优化教学节奏，精讲多练，确保重点书写练习和反馈有充足时间。可以鼓励学生将课堂所学观察方法用于日常生活。
课题 20.灰雀
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过体会列宁对灰雀的喜爱与尊重以及小男孩的诚实，感受故事中蕴含的爱护动物、知错就改的中华传统美德。 ②语言运用：通过抓住人物语言中的关键词句和标点符号品味朗读，并学习添加提示语表演对话，提升对语言的感悟和表达能力。 ③思维能力：通过揣摩列宁和小男孩对话中的细节，分析其心理变化，培养抓住细节、分析推理的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过分角色朗读和表演体验人物情感，感受文学作品的情感美，并尝试通过小练笔进行创造性表达。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生抓住人物语言、动作的细节，揣摩列宁和小男孩的心理活动，体会情感变化。 教学难点：理解人物对话中省略号等标点符号所蕴含的复杂心理，并能通过语气、神态生动地表现出来。
三、教学准备： 教师：制作包含列宁与小男孩对话原文、关键词句卡片、提示语范例、小练笔情境提示的课件。 学生：熟读课文第2至13自然段；思考列宁和小男孩当时可能在想什么。
四、学习活动设计：
教学环节一：抓住细节，揣摩心理
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．默读第2～10自然段，把描写列宁的句子画上横线，体会列宁对灰雀的爱。预设： （1）从行动上：灰雀不见了，“他在周围的树林中找遍了”。 可见树林的每一个地方列宁都找了，还没有找到灰雀，他心里十分担心。他可能会边找边自言自语：“我心爱的灰雀，你到哪里去了呀？” （2）从语言上。（课件出示） “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 引导学生读出列宁对灰雀的思念，情不自禁地说出心中的遗憾。 （3）指导朗读。 2．默读第2～10自然段，把描写男孩的句子画上波浪线，抓住男孩的语言，揣摩男孩的心理。 （1）抓住省略号体会男孩的心理。 男孩说：“没……我没看见。” 出示省略号的作用：①表示列举的省略；②表示说话断断续续。启发思考：你什么时候会说话断断续续、结结巴巴？（引导学生体验）手中的书是自己的，会理直气壮，手中的书不是自己的，说话就会结结巴巴。体会男孩内心的紧张、害怕。（指导加上表情、动作朗读） （2）抓住两个“一定”，指导读出男孩下决心要把灰雀放回来的心理。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 指导读出语气的不同。抓住感叹号，关注提示语的不同位置，体会男孩下决心改正错误的心理。 （3）根据男孩的语言，请学生加上人物的动作、表情，上台说说男孩当时的心理。 ɑ．小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不能说谎话，怎么办？ b．小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。 c．小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地待在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。 d．小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀却不捉它们，只期望灰雀自由自在、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我必须要把它放回来。 （4）总结：通过同学们的介绍，我们明白了，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是十分喜爱灰雀的。 1.默读第2~10自然段，不出声，用铅笔在描写列宁的句子下画横线，如“画‘他在周围的树林中找遍了’”。 2.小组讨论列宁的行动，4人一组，派代表说“列宁找遍树林说明担心”。表演列宁找灰雀动作，手做四处张望状。带感情读列宁的话，如读“多好的灰雀呀”时声音低沉。 3.默读第2~10自然段，用波浪线画描写男孩的句子，如“画‘没......我没看见’”。讨论省略号作用，举手说“表示说话结巴”。表演男孩紧张样子，手搓衣角，说话结巴。 4.齐读两个“一定”句子，注意语气变化。小组讨论男孩心理，记录员在纸上写关键词“紧张、下决心”。派代表上台加动作表演心理活动，如表演“男孩低头想”。 5.听老师总结，点头明白男孩也爱灰雀。齐声说“男孩喜欢灰雀才捉它”。 人物细腻的内心活动，是通过细节表现出来的。教学时，让学生抓住一个小小的标点符号、一个普普通通的词语，揣摩出人物丰富的内心世界。
教学环节二：角色扮演，体验情感
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．加提示语，揣摩人物心理活动。 列宁看见一个小男孩，就（急切地）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 男孩（支支吾吾地）说：“没……我没看见。” 列宁（失望地）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁（自言自语地）说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 男孩看看列宁，（坚定地）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 列宁（惊讶地）问：“会飞回来？” “一定会飞回来！”男孩（肯定地）说。 2．师生合作，分角色朗读。 3．去掉提示语，小组内合作表演。 提示：通过语气、神态来表现人物的内心活动。 “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “没……我没看见。” “一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” “会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “会飞回来？” “一定会飞回来！” 4．全班汇报表演，师生共同评议。 1.看课件上的对话，自由读带提示语的句子，注意括号里的词。用铅笔在纸上写提示语，如写“急切、支支吾吾”。同桌互读对话，一人当列宁，一人当男孩，加语气读。 2.师生合作朗读：老师读叙述部分，学生分两组读对话，一组读列宁，一组读男孩。读时带表情，如读“急切”时语速快。 3.小组内表演，4人一组，两人表演对话，一人读旁白，一人评。表演时加动作，如列宁做摊手失望状。去掉提示语表演，靠语气变化表现心理。 4.小组上台表演，站直身体，声音响亮。其他同学认真看，不插话。表演后举手评谁演得像，如“评小李的支支吾吾像”。 通过分角色朗读、表演等方式，唤醒学生已有的生活经验和情感体验，走进课文中人物的情感世界。
教学环节三：升华情感，拓展练笔
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．感悟品质。感悟列宁对小男孩的尊重和小男孩的诚实。 （1）指名朗读。指名学生朗读课文第11～13自然段。 （2）学生交流。思考：小男孩站在白桦树下低着头在想什么？从列宁的话语中，你感受到了什么？为什么说小男孩是一个诚实的孩子？ （3）再读提升。齐读最后三个自然段，体会情感变化，读出欣慰之情。 2．拓展练笔。 （1）创设情境：在列宁的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它又在枝头欢唱跳跃了。如果现在你就是那只小灰雀，你会对列宁说些什么？或者对小男孩说些什么呢？请你选择一个对象，动笔写一写。 （2）自由练笔。（3）小组交流。 （4）师生点评。 3．积累提高。请学生课后搜集列宁或者其他名人的故事，读一读，演一演。 1.学生个别站起朗读第11~13自然段，声音响亮。其他同学手指着书认真听。读后小组讨论问题，4人一组，派代表说“小男孩想自己错了”。齐读最后三段，带欣慰语气读。 2.看课件情境，闭眼想象灰雀回枝头。在练习本上写小练笔，如写“小灰雀对列宁说谢谢”。写完后同桌交换读，圈出好句子。小组内分享练笔，评谁写得生动。 3.课后搜集列宁故事，如找图书或问家长。下次课带资料来，分组表演名人故事。齐声说“要学诚实品质”。 升华拓展环节，引导学生展开想象，自由练笔，既锻炼了表达能力，又升华了情感，还对人物形象有更深的理解。
五、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读列宁与小男孩的对话；抄写描写人物心理的关键词语。 巩固作业：选择列宁或小男孩，向家人说说他当时的心理活动是怎样的。 提升作业：假如你是那只重回树林的灰雀，你会对列宁或小男孩说些什么？试着写几句话。
六、板书设计： 20.灰雀 粉红、深红 （外形） 喜爱灰雀 灰雀惹人喜爱 来回跳动 （动态） 列宁 善解人意 婉转地歌唱 （声音）
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课引导学生通过默读圈画、小组讨论、表演体验等方式，聚焦人物对话细节，较好地体会了列宁对灰雀的喜爱、担心以及小男孩从紧张、矛盾到决心改正的心理变化过程。分角色朗读和表演环节学生参与积极，能尝试通过语气、神态表现人物内心，课堂气氛活跃。小练笔设计贴近课文情境，为学生提供了表达空间。 不足之处：在引导学生揣摩人物心理时，部分学生对省略号表现的“说话吞吞吐吐”所反映的紧张、矛盾心情体会不够深入。表演环节虽然活跃，但部分学生侧重于模仿动作，对人物复杂情感的细腻把握和表现力有待提高。课堂时间有限，小练笔的展示和评议不够充分。 改进措施：今后在引导学生品味关键语句时，可联系学生自身类似的生活体验，如犯错后紧张的心情，帮助其更深入地共情。表演指导应更细致，不仅关注外在动作，更要通过示范朗读、分析语境引导学生理解言外之意。需合理分配各环节时间，确保重点难点有更充分的探讨和练习，增加学生个性化表达和互评的机会。