统编版语文三年级下册 第六单元 语文园地六 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地六
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地围绕语言理解与运用展开教学，通过理解难懂句子的方法交流帮助学生掌握结合生活经验、联系上下文等阅读策略。识字加油站选取旭日、岛屿、巡航等一组与海洋相关的词语，让学生在想象画面中积累词汇。词句段运用关注熟味道等多义词的辨析，并借助寻物启事的范例训练实用文体写作。日积月累精选《周易》《论语》等典籍中关于知错能改的名句，将语言学习与品德培养自然融合。
二、学情分析： 学生能初步运用联系生活经验等方法理解句子，但对光影零乱等生动描写需要教师通过吹肥皂泡等实践活动加深体会。孩子们容易记住多义词的不同用法，但需要引导他们在具体语境中准确选择。城乡学生对海滨词语的熟悉程度不同，教学时要通过图片视频等资料弥补经验差异。写寻物启事时可能忽略格式要素，需通过病例修改强化书面表达规范。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《周易》《论语》等典籍中关于知错能改的古训，感受中华民族重视诚信、勇于自我反省的传统美德。 ②语言运用：通过交流理解难懂句子的方法、认读与海滩相关的词语并想象画面，提升在具体语境中理解和运用语言的能力。 ③思维能力：在梳理、分享理解难懂词语和句子的多种方法（如联系上下文、结合生活经验等）的过程中，培养归纳、比较和迁移运用的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过朗读词语串并想象海滩景象，感受语言文字所描绘的画面美，并尝试运用词语描述画面。
思政元素： 通过学习知错能改的古训，培养学生诚实守信的优良品格。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生梳理、交流并理解运用理解难懂词语和句子的多种方法；正确认读、识记与海滩景象相关的一组词语。 教学难点：帮助学生灵活、恰当地选择并运用所学方法理解新的难懂句子；借助词语展开想象，生动地描述画面。
五、教学准备： 教师：制作包含“交流平台”例句、海滩景色图片、生字词语卡片、相关语境句子的课件。 学生：预习语文园地六相关内容；回顾本单元学习时理解难懂词句的经历。
六、学习活动设计：
教学环节一：梳理交流，分享共赢
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.回顾课文，交流方法。 （1）回顾课文。在学习中，遇到难懂的句子和难懂的词语，你是怎么解决的？课件出示交流平台的内容，请四名同学各读一句。 （2）独立思考。初读这些句子的时候，你读得懂吗？后来又是怎么理解的呢？ （3）全班分享，明确方法。 对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方法： 联系上下文； 结合生活经验。 2.拓展思维，交流方法。 除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。 （1）以四人为一小组，找出例句，交流自己理解难懂句子的方法。 （2）结合教材，举例说明。 预设1：查资料。 预设2：向别人请教。例如……(引导学生自由交流) 预设3：借助画面。例如《肥皂泡》中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”是什么意思呢？我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。 （3）小结方法:理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教别人，可以想象画面……在今后的语文学习中，我们要学会灵活运用这些方法。 1.认真听老师提问，听完后举手大声说出解决难懂句子的方法，如“我查字典解决难词”。同桌互相补充想法，如“我还问同学”。 2.看课件内容，四名同学站起各读一句，声音响亮，读错时其他同学纠正。默读句子，不出声，用铅笔圈出初读不懂的地方，如“圈出‘光影零乱’”。划完后小组讨论理解方法，派代表说“我用生活经验懂句子”。 3. 学生4人一组讨论其他方法，记录员在纸上写“查资料、请教人、看画面”。派代表站起举例，如“说借画面懂‘五色浮光’”。表演理解动作，如手做看肥皂泡状。齐读小结方法，点头记住“要多方法理解”。 这个板块的设计牢牢抓住了本单元的语文要素。结合课文，训练学生运用多种方法理解难懂的词语和难懂的句子，使学生阅读理解的能力得到巩固、提高。
教学环节二：识记字词，画面入境
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.看图入境，认读词语。 （1）课件出示插图。这是一幅有关海滩的图片，从这幅图上你看到了哪些景物？（学生自由交流） （2）课件出示相应词语。学生认读。 ①自由读，指名读，齐读。 ②正音：旭（xù）日,岛屿（yǔ）。 (3)观察字形，猜测意思。 ①仔细观察生字的偏旁，猜猜词语的意思。②学生交流。 2.读准词语，随词识字。 （1）通过老师领读、指名读、男女生比赛读等各种形式认读词语。明确词语中要求会认的6个生字，你有什么好的方法记住这些字？ （2）运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识字，注意“瞭”是边音，“屿、锚”是形声字。 （3）练习给生字组词。 3.练说画面，巩固字词。 （1）选择其中一两个词语或者更多词语来说句子，一边说一边想象画面。（2）（朗读，想象）读着这组词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？（3）出示画面，熟读成诵。 （4）借助画面，朗读词串，积累词语。（5）抄写词语。 1.看课件海滩图，安静观察，不随意说话。看完后举手大声说看到的景物，如“看到太阳、海鸟”。同桌互说补充，如“还有沙滩、船”。 2.看课件词语卡，自由大声读“旭日、岛屿”等词，遇到“旭”看拼音多读几遍。开火车读词语，一个接一个快速读，注意“旭”读xù，“屿”读yǔ。齐读所有词语两遍，读准字音。 3.观察生字偏旁，用铅笔圈出“日字旁、山字旁”。小组讨论字意思，派代表说“屿字山旁表山”。书空笔顺，注意字形。练习组词，如用“旭”组“旭日”。 4.选词说句子，如选“旭日”说“早上看旭日”。带动作想象画面，手做日出状。朗读词串，声音整齐。抄写词语在练习本上，字写工整。 借助画面在情景中认词，在词语中认字。联系已有的生活经验，通过练说，既加深了学生对词语的理解，又提高了学生的想象能力。
七、作业设计： 基础作业：正确认读“识字加油站”中的词语，并抄写两遍。 巩固作业：从本单元课文中找一个曾经觉得难懂的句子，说说你是用什么方法理解它的。 提升作业：选择“识字加油站”中的几个词语，想象画面，写一段通顺的话。
八、板书设计： 语文园地六 一、理解难懂词句 方法：联系上下文 结合生活经验 查资料/请教他人 想象画面 二、海滩识字 看图认词：旭日 岛屿 沙滩…… 偏旁猜意（如：屿→山，锚→金） 选词说句 → 想象画面
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课教学环节清晰，目标明确。在“交流平台”部分，引导学生回顾课文学习经历，通过独立思考、小组讨论、全班分享等形式，较好地梳理、总结并拓展了理解难懂词语和句子的方法，学生参与积极，对方法的理解较为深入。“识字加油站”部分，利用图片创设情境，通过多种形式读词、观察字形猜意思、选词说话想象画面等步骤，词语学习较为扎实，学生能在语境中认读和初步运用。 不足之处：在引导学生交流理解难懂句子的方法时，部分学生的举例可能局限于本单元学过的句子，对新句子的方法迁移应用练习稍显不足。对于“旭日”、“岛屿”等词语所描绘的画面，部分生活经验较少的学生想象不够丰富，描述较为简单。课堂时间安排上，前半部分方法交流用时较多，导致后面词语的运用与画面描述环节略显仓促。 改进措施：今后在方法交流后，可即时提供少量新的典型例句供学生尝试运用所学方法理解，促进迁移。对于词语画面的想象，可提供更丰富的图片或视频资料辅助学生感知，并鼓励学生结合已有经验进行描述。需进一步优化课堂节奏，确保各环节时间分配更合理，特别是语言运用环节要有较充分的实践时间。
课题 语文园地六
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《周易》《论语》等典籍中关于知错能改的名言，感受中华民族重视自省、勇于改过的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同感。 ②语言运用：通过联系上下文、查字典理解多义词，并学习寻物启事的规范格式与写法，提升在具体语境中理解词语和运用实用文进行表达的能力。 ③思维能力：在理解多义词、归纳寻物启事写作要点、背诵积累名言的过程中，培养比较辨析、归纳概括和逻辑推理的能力。 ④审美创造：通过感受名言语言的精炼含蓄和寻物启事格式的规范严谨，体会语言应用的准确美和实用文的条理美。
二、教学重难点： 教学重点：掌握理解多义词的方法；学习寻物启事的基本格式和写作要点。 教学难点：能根据具体语境准确理解多义词的不同含义；能按规范格式写清寻物启事的各项要素。
三、教学准备： 教师：制作包含多义词例句、寻物启事范例及修改过程、名言原文及释义的课件；准备字典若干本。 学生：预习语文园地六相关内容；每人准备一本字典。
四、学习活动设计：
教学环节一：多法并举，理解词语
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示句子，理解字义。出示第一组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。 2.互相交流，探讨方法。我们可以用什么方法来理解“熟”这个多义词呢？ （1）学生交流。 （2）联系上下文，查字(词)典。 3.活用方法，理解字义。我们先联系上下文理解(猜一猜)，再查字（词）典确认(选一选)。 熟：①植物的果实等完全长成；②(食物)烧煮到可以食用的程度；③加工制造或锻炼过的；④做某种工作时间长了，精通而有经验；⑤程度深。 真比那老剃头师傅还熟练。 落到一个熟睡中的婴儿的头发上。 4.活用方法，小组合作。出示第二组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。 （1）先联系上下文理解，再查字（词）典确认(选一选)。 味道：①趣味，情趣；②物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性；③气味。 （2）交流反馈。 5.结合方法，运用拓展。 理解句子中“大方”的含义。（课件出示例句） ①对于财物不计较；不吝啬。②（言谈、举止）自然，不拘束。③（样式、颜色等）不俗气。 他很大方，不会计较这几个钱。（ ） 她见了陌生人一点也不拘束，很大方。（ ） 这种布的颜色和花样看着很大方。（ ） 1.自由朗读带点的词语"熟"，注意读准字音，如"熟"读shú。用铅笔圈出"熟练"和"熟睡"两个词。 2.小组4人讨论理解"熟"的方法，记录员在纸上写"联系上下文、查字典"。派代表站起说方法，如我们可以先猜再查字典。 3.查字典找"熟"的意思，用手指着字典逐条看。选择"熟练"选③，"熟睡"选⑤。在练习本上写选择结果，字写工整。 4.生学习"味道"多义，默读句子不出声，用横线划出"味道"所在句子。同桌互说猜测的意思，如"说'味道'指趣味"。查字典确认，在纸上写选择结果。 5.完成"大方"填空练习，先自己写答案，再同桌交换检查。派代表上台写答案，如写"②自然不拘束"。齐读句子，带理解语气读。 多义词是生活和阅读中很常见的一类词语。这一板块通过例句，引导学生关注多义词，正确理解句子。在教学时，引导学生借助工具书或立足语境来思考、理解多义词，提高学生自主理解多义词的能力。
教学环节二：情境导入，学写寻物启事
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.创设情境，吸引兴趣。 （1）昨天放学时，办公室的刘老师在学校食堂丢失了一把粉色、有花瓣图案的太阳伞，现在很着急。请你帮她寻找一下吧！ （2）小组交流，讨论最佳方法。 （3）小组展示。 预设：可能出现的方案。 ①去各个班级询问。 ②请班主任老师将太阳伞图片及信息发布在各班班级群里。 ③写一张寻物启事，张贴在校门口。 2.介绍寻物启事。 师：现在各种信息发布平台都很方便，但要尽快找到自己丢失的物品，并让捡到你物品的人联系到你，需要用到“寻物启事”。这儿就有几则小朋友写的寻物启事。 （1）课件出示寻物启事。 寻物启事 昨天下午放学后，我丢了一件外套。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！ 三年级（1）班李晓宇 5月20日 师：看到这里，你觉得李晓宇能找回自己的外套吗？ 预设1：我想帮他，但是如果捡到很多外套，我也不知道他丢的外套是什么样子的。 预设2：他也没说自己在哪里丢的。 师：看样子，写清楚丢失物品的外观特征和丢失的具体地点很重要。（板书：丢失物品、丢失时间、丢失地点） （2）师：还有一位同学也写了一则寻物启事。 寻物启事 昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！ 师：这位同学能找回自己的外套吗？为什么？（学生回答，教师板书：发文者） （3）师：吸取了前面几位同学的经验，李晓宇终于改好了。 寻物启事 昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！ 三年级（1）班李晓宇 5月20日 师：看完李晓宇最终修改好的寻物启事后，你觉得他写得好在哪里？ （4）（结合李晓宇的事例）小组同学交流写寻物启事时应注意的事项。 （5）全班交流，教师总结。（课件出示注意事项） 写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等。 注明丢失的原因、时间、具体地点。 交代清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。 寻物启事是求人协助寻找的，故除文中写些表示谢意的话外，如果物品重要或非常贵重的话，还可以写给予拾到者必要的酬金之类的话。 3.练习书写。 （1）师：知道了怎么写寻物启事，事不宜迟，那现在就请“小雷锋们”赶紧帮刘老师找到她的太阳伞吧！写之前，老师还想提醒大家留心一下寻物启事的格式。（课件出示格式要求） 标题“寻物启事”要写在第一行的正中间。 正文空两格再写。 落款靠右，要署上发文单位或个人的称呼姓名。 右下角要署上发文日期。 （2）学生练写，注意书写格式，字迹工整。 （3）师：先自己读一读，检查一下格式及错别字，然后和小组同学依据寻物启事的格式要求和内容注意事项交流批改。 （4）全班展示，教师针对共同问题进行讲解、强调。 1.小组4人讨论找伞方法，记录员在纸上写"问班级、发群、写启事"。派代表站起说最佳方法，如"写寻物启事最有效"。 2.看课件上的寻物启事例子，默读不出声。用铅笔圈出缺少的信息，如"圈出'没写颜色'"。讨论李晓宇能否找回外套，举手说"不能，没写样子和地点"。 3.学习写寻物启事要点，在练习本上记"名称、外观、时间、地点、联系方式"。齐读注意事项，点头记住要写清楚。看格式要求，书空标题位置"第一行中间"。 4.在作文本上练习写寻物启事，先写标题"寻物启事"在正中。正文空两格写"刘老师丢粉色太阳伞"。落款写"三年级2班小红"，日期写当天。写完后同桌交换检查格式。 结合身边熟悉的人、事为例，设置真实的情境，学生会产生强烈的书写兴趣，在整堂课的学习中，能真正做到全身心地投入。引导学生结合三个不同的范例，自己去总结写寻物启事时应注意的事项，能调动学生学习的主动性，从而使学生体会应用性文体格式规范、内容准确的特点。
教学环节三：日积月累，背诵积累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.介绍引入，树立意识。 孔子说的“吾日三省吾身”，告诉我们知错就改的必要性和重要意义。今天，我们来学习四句关于“知错就改”的名言。 2.课件出示名言，师生诵读。 见善则迁，有过则改。——《周易》 过而不改，是谓过矣。——《论语》 人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》 （1）诵读名言。 ①自由读，指名读并正音：焉(yān)。 ②分小组读。 （2）了解文学常识。《周易》《论语》《左传》是我国三部古典著作，苏轼又叫“苏东坡”，是北宋文学家、书法家，又是“唐宋八大家”之一。 （3）了解大意，全班交流。你知道哪句话的意思？和大家交流下。 ①见善则迁，有过则改:见到美好的人和事就要努力学习，有了错误就要马上改正。 ②过而不改，是谓过矣：有了过错而不改，这就是真的过错了。 ③人谁无过？过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。 （4）熟练朗读，尝试背诵。 3.背诵默写，完成积累。 1.认真听老师介绍孔子的话，点头明白知错就改的重要。齐声说"要学习知错就改"。 2.看课件名言，自由大声朗读，遇到"焉"字看拼音读yān。开火车读名言，一人读一句，注意节奏。分组比赛读，看哪组读得准。 3.学习文学常识，在纸上写"《周易》《论语》《左传》"三本书名。讨论名言意思，派代表说"见善则迁是见好就学"。表演"过而能改"动作，如做错题后改正状。 4.练习背诵，先自己背，再同桌互背。默写名言在积累本上，字写工整。写完后交换检查，圈出错字修改。 学习和传承中华优秀传统文化是一件意义非凡的事情。学生从经典中感受“知错就改”的意义，感受古圣贤们知错就改的精神，初步树立知错就改的意识。本环节的学习，让学生接受了春风化雨般的启蒙教育熏陶。
五、作业设计： 基础作业：正确朗读并抄写“日积月累”中的四句名言；从本课多义词练习中选择一组词语，各造一个句子。 巩固作业：运用课堂所学方法，理解一个新的多义词在句子中的意思；为班级或家庭丢失的一件物品写一份简单的寻物启事。 提升作业：搜集一两条与“知错就改”主题相关的其他名言或小故事，与同学分享；观察生活中的一则启事（如招领启事、通知），注意其格式和内容要点。
六、板书设计： 语文园地六 一、理解多义词 熟：①熟练 ②熟睡（联系上下文） → 方法：猜一猜 + 选一选 味道：①趣味 ②气味（查字典选义） 二、学写寻物启事 格式：标题居中→正文空两格→落款右下 要素：物品特征+丢失时间地点+联系方式 （帮刘老师找太阳伞） 三、日积月累 名言：见善则迁，有过则改 过而能改，善莫大焉 主题：知错就改
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课三个教学环节目标清晰，衔接自然。理解多义词部分，通过“猜一猜、选一选”的方法引导，学生能积极运用联系上下文和查字典的方法进行理解，方法指导扎实有效。学习寻物启事部分，以帮助老师找伞的真实情境导入，激发了学生的写作欲望；通过分析对比范例，引导学生自主发现并归纳写作要点，体现了学生的主体性；现场练写和互评环节，注重了格式规范和内容完整的训练。名言积累环节，通过介绍背景、理解大意、熟读成诵，学生初步感知了经典的内涵。整体来看，学生参与度较高，尤其在寻物启事写作环节积极性强。 不足之处：在理解多义词环节，虽然提供了方法，但部分学生在独立选择字典义项时仍存在困难，对语境与词义匹配的判断力有待提高。寻物启事写作环节，部分学生在描述物品特征时语言不够具体、准确，需要更多指导。课堂容量较大，三个环节的时间分配略显前松后紧，导致最后名言背诵积累和书写展示点评的时间不够充分。 改进措施：今后在指导多义词理解时，应增加典型例句的对比练习，强化语境意识，并加强查阅字典后的义项选择指导。对于寻物启事中物品特征的描述，可提供更丰富的词语范例或实物观察环节，帮助学生把内容写具体。需进一步优化课堂节奏，精讲多练，确保各重点环节，尤其是语言实践环节有更充足的时间展开和反馈。可以鼓励学生将所学的寻物启事知识应用于班级实际生活中。