24 我们奇妙的世界 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 24.我们奇妙的世界
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 这篇课文以天空和大地为观察窗口，通过太阳升起、云彩变幻、雨后水洼、植物生长等常见自然现象，引导学生感受世界的奇妙。教材采用总分总结构，先点明一切都是有生命的核心观点，再分天空珍藏和大地珍藏两个板块展开具体描写，最后升华到只要寻找就能发现美的主题。课文语言生动形象，运用了比喻和拟人手法，把太阳比作大火球，水洼比作镜子，让抽象的自然知识变得具体可感。课后设计注重朗读感悟和观察实践，通过小练笔训练学生模仿文中句式描写自然景物。
二、学情分析： 学生能理解课文描写的基本自然现象，但对余晖变幻冰柱如剑等较抽象的描写需要教师通过图片或实物帮助建立直观印象。孩子们容易被樱桃李子的鲜艳颜色吸引，但需要引导他们发现树叶飘落水滴成珠这些平凡事物中的美。农村学生对自然景物更熟悉但需要规范表达，城市学生可能缺乏田间观察经验但可通过多媒体资料弥补。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过观察天空与大地中太阳、云彩、植物等自然万物的生命律动，感受大自然的神奇与生命的可贵，培养热爱自然、珍爱生命的美好情感。 ②语言运用：通过正确认读“呈现、雕饰、变幻”等词语，并学习运用比喻、拟人等手法描写自然景物，提升语言积累与表达能力。 ③思维能力：通过梳理课文从天空到大地、从早到晚的描写顺序，并抓住“变幻”等关键词理解内容，培养有序观察、提取信息和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受太阳升起、云彩变幻、植物生长等自然景象的动态美和色彩美，体会善于发现平凡事物之美的审美情趣。
思政元素： 通过引导观察自然之美，培养学生热爱生活珍惜世界的感恩之心。
四、教学重难点： 教学重点：理解课文内容，感受天空和大地中各种自然景物的奇妙之处，体会“一切看上去都是有生命的”。 教学难点：理解余晖变幻、冰柱如剑等较抽象的描写，并能初步体会从平凡事物中发现美的视角。
五、教学准备： 教师：制作包含天空大地四季风光图片、关键词句卡片、生字书写指导的课件；准备云彩变幻、落日余晖等短视频或动态图片。 学生：预习课文，圈画生字；观察过一次日出、日落或天空云彩的变化。
六、学习活动设计：
教学环节一：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话引入，激发兴趣。 （1）师：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。你看那天空，时而云彩满天，时而雨幕低垂（课件出示天空的图片）；你看那大地，一年四季，各有千秋（课件出示大地的各地风光图景）。这就是我们生活的大自然，看到这儿，你想说些什么？（生自由回答） （2）师：是的，这简直就是一个“（ ）的世界”。（相机板书课文题目：我们奇妙的世界） 2.抓住疑问，走进课文。 （1）师生齐读课文题目。 （2）根据课文题目，猜测课文内容。 （3）师：“我们奇妙的世界”会有哪些“奇妙”之处呢？让我们一起走进课文去看看吧。 3.理解“一切”，初步把握内容。 （1）自由朗读课文，画出你觉得奇妙的句子。 （2）师：这个世界奇妙在哪里？用文中的一句话来说。 课件出示 这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。 （3）理解“一切”的含义。“一切”在文中具体指什么？ 学生回答。（教师板书：天空、大地） 1.安静观察图片，看完后举手大声说出自己的感受，如“天空云彩真好看”。同桌互相补充想法，如“大地四季不同”。 2.看老师板书课题“我们奇妙的世界”，用手指在桌上书空“奇妙”二字。齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“奇”读qí，“妙”读miào。读后坐好准备学习。 3.自由大声朗读课文，遇到不认识的字看拼音多读几遍。用铅笔在文中圈出觉得奇妙的句子，如“圈出‘一切有生命’”。划完后小组4人讨论“一切”指什么，派代表说“指天空和大地”。 通过贴近学生生活的图片引入，调动学生自身的感受，以激发学生学习的兴趣；初读课文后抓住“一切”进行分析思考，理清课文思路，为后面学习世界的“奇妙”之处做铺垫。
教学环节二：再读课文，感受美好
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课文是从哪几个方面来写天空的？再读课文，读准字音，读通句子。 师：边读边思考，作者看到了什么？它们各有什么特点？在课本上找出相关的句子，用横线画出来。 2.根据学生汇报，领略“天空的珍藏”。 （1）师：作者都看到了些什么？（根据学生的回答，板书：太阳、云彩、雨点、落日、夜空……） （2）师：瞧，太阳升起来了。谁来读一读这句话？ 开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。 交流识记“呈”字。 ①“呈”是什么意思？（呈现） ②你有哪些好办法记住“呈”字？ ③请你用“呈”组个词。（精彩纷呈） （3）师：太阳如同一个大火球，那天空中的云彩像什么呢？ 有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… ①师：听着大家的朗读，我感觉眼前有一团团云彩在不断地变幻呢。瞧！（课件出示各种云彩形状的图片）云彩都变成什么了？②学生看图说话，体会云彩奇妙的形状变化。③师：听你们这么一说，这些云彩还真像一个个活灵活现的小动物呢！④多种方法识记“雕”字。 师：我们学过“隹”（zhuī），表示一种短尾巴鸟。（板书：雕=周+隹）；“雕”在字典中有两种意思，想想在文中应是哪种意思呢？（课件出示字义） 雕：A.指一种猛禽；B.指在竹木、玉石、金属等上面刻画。 ⑤全班再次齐读上面的句子。 （4）相机认读词语“珍藏、呈现、雕饰”。 ①教师范读，学生跟读。②你能用这些词语造句吗？③在作业本上抄写词语。 3.学写生字，指导书写。 （1）教师范写，指导书写要点。 ①“呈”：上口扁平。②“幻”：左边是“幺”，不能写成“纟”。 （2）学生书写，教师点评。 1.默读课文，不出声，用横线划出描写天空的句子，如“划出‘太阳升起来’”。划完后同桌互查划得全不全。小组讨论作者看到什么，记录员在纸上写“太阳、云彩、雨点”。 2.学习生字“呈”，书空笔顺，注意“口”字扁。用“呈”组词，如“呈现”。看云彩图片，安静观察，举手说云彩形状，如“像小狗”。表演云彩变化动作，手做飘动状。 3.齐读词语，开火车读，一个接一个快速读。用“呈现”造句，如“天空呈现蓝色”。在练习本上抄写词语，每个词写两遍，字写工整。 4.看老师范写“呈”和“幻”，注意“幻”左边是“幺”。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。写完后同桌交换本子，用红笔圈出好字。 将“我们”看见的事物进行罗列，找出太阳、云彩、雨点等生活中常见的事物，引导学生发现这些事物都是和“天空”相关的。将字词的学习贯穿其中，加深对课文内容的理解。
教学环节三：聚焦朗读，感悟奇妙
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师：天空中的这些事物，真令人神往。它们都有一个共同的特点，大家默读课文第1~8自然段，找出一个最能体现天空特点的词语。（根据学生的回答，板书：变幻） 一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。 2.理解“变幻”，领略世界的神奇。 （1）师：想看看落日的余晖是什么样的吗？（课件出示太阳落山时的动态图片，引导学生认识“变幻”） （2）师：配上文字朗读，一定更美。我们一起来为这美丽的落日余晖配配音吧！（师生一起朗读句子“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色”） 3.字理识字，识记“幻”。 （1）“幻”在金文中，是一条斜线搭在蛛丝上。蛛丝在古人看来是无中生有、不断变化的。后引申为虚无、不存在的事物。 （2）用“幻”组词。 （3）指导书写，提示：“幻”的左边是“幺”，不是“纟”。 4.指导学生朗读。 （1）师：除了落日，还有哪些事物也在变幻？请大家在课文中将它们找出来。（根据学生的回答，出示课件） 开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。 有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… 当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 （2）自读，小组比赛读，师生合作读。 5.图文结合，有感情地朗读。 （1）课件出示太阳升起、云彩变化、太阳落山、夜空群星闪耀的动态图片。 （2）师：这些图片都对应课文中的哪些句子？（指名读） （3）师：你们能像他/她这样读吗？（生看图片，齐读课文内容） 6.分享感悟，小结。 师：读到这儿，你一定有很多话想说。谁来说一说？ 天空变幻无穷，这真是一个的世界！ 1.默读课文第1-8自然段，不出声，用铅笔圈出“变幻”一词。划完后举手大声说找到的特点词，如“变幻”。小组讨论变幻意思，派代表说“指颜色形状变化”。 2.看落日动态图片，安静观察，不随意说话。带动作朗读句子，手做变色状，如“手划金色、红色”。齐读句子，注意“变幻”读重音。 3.学习“幻”字，书空笔顺，注意左边是“幺”。用“幻”组词，如“幻想、幻觉”。在练习本上写“幻”字三遍，写时坐直。 4. 默读课文，用波浪线划出其他变幻事物，如“划出云彩形状变化”。小组比赛读句子，一组读太阳句，一组读云彩句，看哪组读得流利。师生合作读，老师读前半句，学生接后半句。 5.看动态图片，手指图片说对应句子，如“看到太阳升起来图，读‘天空呈粉红色’”。个别站起朗读句子，声音响亮。其他同学认真听，听完鼓掌。 6.举手分享感悟，如“天空真奇妙，变幻多”。在纸上写“天空是一个奇妙的世界”，字写工整。齐读小结，点头表示同意。 朗读课文要分层次，从读准字音，读通句子，到读出感悟，离不开一定的指导。找出关键词，图文结合，使文字的美感深入学生内心。在配图朗读、展开练习的过程中，学生展示读，师生合作读，小组竞赛读，引导学生读悟结合，把文章读得有感情，在读中获得进步。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文第1至第8自然段；在田字格中正确书写“呈、幻、诱”等生字并抄写重点词语。 巩固作业：向家人介绍课文中描写的天空有哪些奇妙景象，并说说你最喜欢的一处。 提升作业：留心观察身边的一种自然景象（如天空的云、院子的植物），用几句话写写它的样子和变化。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以学生熟悉的自然现象图片和谈话导入，有效激发了学生的学习兴趣和表达欲望。教学中，引导学生通过抓住“一切都是有生命的”这一核心句，梳理课文从天空到大地、从早到晚的描写顺序，帮助学生理清了文章脉络。通过朗读感悟、圈画关键词、图文对照、字理识字等多种方式，学生较好地感受到了自然景物的奇妙和生命感。特别是利用动态图片帮助学生理解“变幻”等抽象词语，化难为易。学生参与积极，尤其在想象云彩形状和表演变化环节气氛活跃。 不足之处：在引导学生理解“余晖变幻冰柱如剑”等较抽象的表达时，虽然提供了图片辅助，但部分学生的体会可能还不够深入，需要教师更多引导。对于如何从平凡事物中发现美，部分学生的感悟和表达还比较笼统。课堂时间安排上，前部分的内容理解和朗读感悟用时较多，导致最后书写指导和个性化展示时间略显仓促。 改进措施：在引导学生理解较抽象语句时，可结合更多生动的视频资料或联系学生自身生活经验进行类比，帮助其深化理解。需进一步优化教学节奏，精讲多练，确保重点难点有更充分的落实，特别是要保证学生有较充足的课堂时间进行语言实践和书写练习。可以鼓励学生将课堂所学的观察方法延伸到日常生活中，做生活中的有心人，多发现多记录。
课题 24.我们奇妙的世界
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过感受大地四季更替中植物生长、水果成熟等自然景象，体会大自然生命的律动与奇妙，培养热爱自然、珍爱生命的美好情感。 ②语言运用：通过品读描写四季景象的优美语句，积累并运用表示颜色的词语（如鲜红色、深紫色）和比喻句式，提升语言感悟与表达能力。 ③思维能力：通过梳理课文从春到冬描写大地景物的顺序，并抓住事物特点进行归纳，培养有序观察、提取信息和逻辑概括的能力。 ④审美创造：通过感受种子生长、水果诱人、秋风劲吹、冰柱闪耀等生动画面，体会从普通事物中发现美的审美情趣，并尝试仿写创造。
二、教学重难点： 教学重点：理解课文内容，感受大地四季景物的特点，体会“一切看上去都是有生命的”。 教学难点：引导学生理解并模仿课文，运用比喻等手法，从普通事物中发现美并进行生动表达。
三、教学准备： 教师：制作包含四季景物图片、关键词句卡片、生字书写范字、小练笔范例的课件。 学生：熟读课文，复习生字词；观察过一次自然景象的变化。
四、学习活动设计：
教学环节一：指导朗读，感悟奇妙
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.复习词语，检查认读。（课件出示词语）奇妙 呈现 变幻 群星 2.师：第1课时，我们感受了天空的奇妙，那么，大地上又有些什么事物呢？它们的特点又是什么呢？ 3.学生自由朗读课文第9～16自然段，用波浪线画出相关语句。 4.小组合作交流，互读互纠，向同桌介绍自己最喜欢的语句。 5.交流反馈。 （1）预设1： 我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮。 ①师：从这句话，你们能读出植物的什么特点？ ②根据学生的回答，板书：春植物在生长 ③教师小结：春天到了，种子渐渐生根发芽，开出花朵，好一派生机盎然的景象。 （2）预设2：我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。 ①师：从这句话中，你们又读出了水果的什么特点？（颜色诱人） ②交流“诱”“润”的书写要点，左窄右宽，“诱”右半部分最后一笔撇伸到言字旁下方。 ③指导朗读，重音放在“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”这几个表示颜色的词语上。 （3）预设3：秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。 ①教师板书“秋”。交流识记“辉”“芒”。②区分“辉”是指闪耀的光；“芒”最初指的是植物种子壳上的细刺，也指像芒的东西。③“芒”换偏旁，拓展识字“忙、盲、茫”等。④交流“芒”字的书写要点，注意“芒”右下角没有点。⑤师：这里写到了秋天的什么特点？文中还写到了秋天的什么事物？ 鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。 我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。 ⑥出示秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶的图片，学生配图朗读。 （4）预设4： 夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。 冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。 ①师：这里分别写到夏天和冬天的什么事物？（板书：夏、冬）它们各有什么特点？②学生小组内交流朗读应注意的事项，展示朗读。 6.师总结：大地的奇妙，是按四季的顺序描写的。（板书：四季） 1.自由大声读词语，开火车读，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。齐读所有词语两遍，读准字音。 2.认真听老师提问，听完后举手大声说大地上可能有什么事物，如“有树、花、水果”。同桌互相补充想法，如“还有动物、冰柱”。 3.自由朗读课文第9-16自然段，不出声，用波浪线划出描写大地事物的句子，如“划出‘种子生根发芽’”。划完后同桌互查划得全不全。 4.小组4人讨论，每人选一句最喜欢的语句，如“我喜欢水果颜色诱人句”。记录员在纸上写关键词，派代表站起汇报喜欢理由。 5.学习生字“诱”和“润”，书空笔顺，注意左窄右宽。用“诱”组词，如“诱人”。带重音朗读句子，手比划颜色，如“读‘鲜红色’时声音亮”。 6.学习“辉”和“芒”，看偏旁，说“辉”是光，“芒”是刺。换偏旁组新字，如“忙、盲”。书空“芒”字，注意右下无点。看秋天图片，安静观察，配图朗读句子，声音带感情。 7.讨论夏冬特点，小组内练习朗读，加动作，如读大树乘凉时手做扇风状。个别上台展示朗读，大家评谁读得有感情。 8.齐读老师总结，点头明白四季顺序。在练习本上写“春、夏、秋、冬”四个字，字写工整。 通过带着孩子们朗读描写四季的段落，边读边圈画关键词句，帮他们在文字中感受大地的奇妙，从春天种子生长到冬天冰柱闪耀，一步步发现平常事物中藏着的美。
教学环节二：发现奇妙，分层仿写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自由朗读全文，思考：这些平常的事物，为什么能称其为“奇妙”？ 2.学生回答，教师总结板书：妙在变化。 3.课件出示“小练笔”中的句子，初读感悟。 雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。 （1）找出句中写到的事物。 （2）交流总结：这些都是生活中极其常见的事物。 只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。 ①交流识字“型”（课件出示“型”的字形图片），组词“模型、体型”。②师：文中列举了三种事物作为例子，但并没有列举完，你能接着往下说吗？③师：比如，草上的露珠，湖上的涟漪，斑驳的老墙（课件出示这三个场景的图片），还有……（生补充） 4.再读示例句子，分析例句是从什么角度进行描写的。 雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。 （1）生交流反馈。 （2）教师总结：运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，可以使它变“美”。 5.学生仿写，教师巡视指导。 师：现在拿起你手中的纸和笔，想一想，还有哪些看起来普通的事物也是如此有趣？仿照例句，试着用上比喻的修辞手法写一写。 6.小组交流，互评谁笔下的普通事物写得最美，相互提出意见，自行修改后读一读。 7.学生展示，师生共评同一事物谁写得最美。 8.学生再修改。 1.自由大声朗读全文，边读边想为什么事物奇妙。读完后举手大声说想法，如“因为事物会变化”。同桌互相补充，如“普通东西也有美”。 2.看课件例句，默读不出声，用铅笔圈出句中事物，如“圈出‘水洼、群星、大树’”。划完后小组讨论，记录员在纸上写“水洼、群星、绿荫”。派代表说这些都是常见事物。 3.学习“型”字，书空笔顺，组词“模型、体型”。看图片例子，举手补充新事物，如“说‘蚂蚁搬家、彩虹出现’”。在练习本上写三个普通事物，字写工整。 4.再读例句，讨论描写角度，4人一组，派代表说“用了比喻句”。表演比喻，如手做镜子状模仿水洼。齐读老师总结，点头记住用比喻写美。 5.在作文本上仿写句子，先想一个普通事物，如“写‘露珠像珍珠’”。写时用比喻，如“路灯像星星”。写完后自己读一遍，检查句子通顺。 6.小组内交换本子，一人读，一人听。用红笔圈出好句子，如“圈出生动比喻”。提改进建议，如“可加颜色描写”。修改后再读一遍。 7.个别学生上台展示仿写，声音响亮，如“读‘雪花像棉花’”。其他同学认真听，举手评谁写得美，如“评比喻是否贴切”。 8.根据意见再修改句子，在原文上改，字写清楚。改完后同桌互看，评谁改得好。 学生对句子的仿写离不开教师的有效指导。引导学生在朗读中感悟事物的奇妙，找到仿写要点，强调学生的主体地位。描写对象及描写手法在不同的环节中揭示出来，让学习过程有层次，条理清晰。课件出示图片，打开学生的思路，为学生仿写句子进行指引。
教学环节三：观察生字，领悟写法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.观察生字，指导书写。 课件出示生字“李、夏、辉、芒、建、柱、剑”，引导学生发现易错点和共同点。 2.教师范写，并提示书写要点。 （1）“李”：“木”在上，捺变点，左右张开像把伞。“子”在下，横要长，稳稳托住才好看。（2）“建”先写被包的“聿”，再写走之底“廴”。（3）“剑”左半部分第二笔是点，最后一笔为提；右半部分竖钩要写挺拔。 3.学生描红练习，教师巡视指导。 4.点评并展示优秀作品，指出问题，学生更正。 5.抄写词语。 奇迹 诱人 圆润 感叹 光芒 冰柱 锋利 刀剑 普通 模型 存在 无穷 6.总结感悟。 （1）教师总结：天空和大地上的事物在不断变化，所以有了生命。 （2）出示课件，补充句子。 我们还会发现，流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、_____________也在不停地变化。这真是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。 7.齐读课文。 1.自由读生字，注意“辉”读huī，“剑”读jiàn。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。 2.观察生字结构，小组讨论易错点，4人一组，派代表说“李字木捺变点，建字先写里面”。书空每个字笔顺。 3看老师范写，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。写完后自己检查笔画对否。 4.同桌交换本子，用红笔圈出好字，如“圈出‘李’字木捺变点”。提改进建议，如“建字走之底写大了”。修改再写一遍。 5.在练习本上抄写词语“奇迹、诱人、圆润”等，每个词写两遍，字写工整。写完后齐读词语，声音整齐。 引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置；动笔写前先观察，为学生指明方向，写后进行评价反馈，看写结合，让学生在实践中把字写得美观，提高书写能力。
五、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文第9至第16自然段；在田字格中正确书写“诱、润、辉、芒”等生字，并抄写重点词语。 巩固作业：借助板书提示，向家人介绍大地四季分别有哪些奇妙的事物和特点。 提升作业：留心观察身边一种普通的事物（如露珠、落叶），模仿课文写法，用上比喻句写几句话描绘它的美。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课教学环节清晰，层层递进。引导学生通过朗读感悟、圈画关键词、小组合作、图文对照等多种方式，深入感受了大地四季的奇妙景象，教学重点突出。小练笔环节设计巧妙，通过分析例句、总结方法、现场仿写、互动评议，学生能初步尝试运用比喻手法描写普通事物之美，实现了从读到写的迁移。识字写字指导扎实，关注了字形结构和易错点。学生参与积极，课堂气氛活跃。 不足之处：在引导学生理解“一切看上去都是有生命的”这一核心句时，部分学生的体会可能还停留在景物表面，对生命内涵的感受深度有待加强。小练笔环节，虽然提供了范例，但部分学生的想象不够丰富，比喻运用不够贴切。课堂时间安排上，前面朗读感悟和学法指导用时充分，但导致部分学生仿写展示和评议时间略显仓促。 改进措施：在引导学生体会景物生命感时，可结合更生动的视频资料或引导学生联系自身成长体验，帮助其深化理解。对于仿写练习，应提供更丰富的素材和词语支撑，并加强个别指导。需进一步优化教学节奏，精讲多练，确保语言实践环节有更充足的时间展开和反馈。可以鼓励学生养成随时观察、随手记录的习惯，在生活中积累写作素材。