27 枣核 核心素养教案（表格式）

课题 27.枣核
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《枣核》是一篇生动有趣的民间故事，通过枣核大小的孩子智斗县官的情节，展现了小人物的大智慧。课文语言朴实自然，从夫妻盼子到枣核出生，从勤快干活到智斗衙役，故事情节层层推进。教材通过扶犁赶驴、蹦上屋脊等具体事例展现枣核的能干，通过夜间赶驴、公堂戏官等场景描写突出枣核的机智勇敢，适合训练学生复述和续编故事的能力。
二、学情分析： 学生容易被枣核小个子大本领的奇妙设定吸引，但对古时衙役纳粮等历史背景需要教师适当讲解。孩子们能复述枣核蹦跳的有趣动作，却需要引导发现枣核每次都是先思考再行动的智慧特点。农村学生对扶犁赶驴的农活更熟悉，城市学生可通过情景表演体会故事趣味，教学中要让学生明白智慧比力气更重要的道理。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习民间故事《枣核》，感受劳动人民在口头文学创作中展现的智慧与幽默，增强对中华优秀传统民间文化的认同和喜爱。 ②语言运用：通过正确认读生字新词，并借助表格、关键词等方法复述故事，提升识字能力和有条理的口语表达能力。 ③思维能力：通过梳理故事脉络、分析枣核智斗县官的过程，培养提取信息、逻辑推理和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受因误会和夸张手法带来的幽默情节，体会民间故事诙谐有趣的语言美和情节构思的巧妙美。
思政元素： 通过枣核智斗恶势力的经历，教会学生遇到困难要勇敢机智地面对。
四、教学重难点： 教学重点：理解课文内容，感受枣核的聪明勇敢，并学习复述故事的方法。 教学难点：理解枣核如何利用自身特点智斗县官，体会故事中夸张手法的幽默效果。
五、教学准备： 教师：制作包含枣核图片、生字词语卡片、故事脉络表格、复述方法提示的课件。 学生：预习课文，圈画生字；思考复述故事的方法。
六、学习活动设计：
教学环节一：图片导入，质疑激趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示图片，导入新课。 （1）枣核图片激趣。（课件出示枣核图片）这是什么？（这就是小小的枣核） （2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：枣核） （3）识记“核”字。 ①指导识记字形。你怎么记住“核”字？“核”字可以怎么组词 （枣核、果核、核心、核电站、核武器） ②利用思维导图，进行形近字的辨析。 师：你能找出“核”字的形近字朋友吗？换上不同的偏旁能“变出”新字来呢？如“该、孩、咳、刻”。 2.读题质疑。课文题目里所说的枣核可不是你们刚才看到的图片上的枣核，而是一个像枣核一样大小的人，他的名字叫枣核。看到课文的题目，你想知道什么？ 预设：枣核是一个什么样的人？本文讲述了枣核的什么事情？ 3.扩充课文题目，提取内容。 师：要是在“枣核”前面加个字，你要加什么？（小） 1.安静观察图片，看完后举手大声说出图片内容，如“这是枣核”。同桌互相补充想法，如“枣核很小”。 2.看老师板书课题“枣核”，用手指在桌上书空“枣、核”二字。齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“枣”读zǎo，“核”读hé。读后坐好准备学习。 3.学习“核”字，自由读组词“枣核、果核”，开火车读词语。看思维导图，找形近字，如“说‘该、孩’”。用“核”组新词，如“组词‘核心’”。在练习本上写“核”字三遍，字写工整。 4.默读课题，不出声，用铅笔在纸上写一个关于课题的问题，如“写‘枣核是人吗？’”。举手大声提出疑问，如“我想知道枣核做了什么”。小组4人讨论问题，记录员在纸上写关键词。 由图导入，联系学生的生活经验，激发学生学习兴趣。借助图片识字，发散出不同偏旁的形近字，遵循了由形象思维到抽象思维的认知过程。揭示课文题目后，鼓励学生质疑，引起阅读期待。
教学环节二：学习字词，感受故事
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读课文，自学生字。 （1）学生自读，标注段落和生字。 学生自由读课文并标注段落，遇到不认识的字，可以借助“拼音朋友”，争取把课文读正确。 （2）听范读音频，纠音。 （3）学生再读课文。 ①教师出示朗读要求和提示。 本课出现的生字新词多读几遍。 课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 ②学生按照要求朗读课文。 （4）指名分自然段朗读课文。 2.学习字词，初步感知课文。 （1）课件出示一组词语。 夫妻 爹娘 枣核 勤快 ①指导读准“妻、爹”。 ②说说这几个词语之间的关系。 预设：有一对夫妻没有孩子，后来终于有了一个枣核大小的孩子，他们就给孩子取名叫“枣核”。“爹娘”就是指的这对夫妻有了孩子后孩子对他们的称呼。这个枣核很勤快，天天干活。 （2）课件出示一组词语。 官府 衙役 官粮 折腾 ①指导读准“折腾”这个词的读音。“折”有的时候读二声，组词：折纸、打折、折叠。在“折腾”这个词语里读一声，在文中表示翻过来倒过去地反复做某件事：衙役们一会儿起来搜人，一会儿去睡觉，反反复复不能停歇。它还有一种读音，读ｓｈé，可组词：折本。（课件出示多音字组词） 折 （zhé）折叠 （zhē）折腾 （shé）折本 ②读准“衙役”这个词。衙门，旧时称官署为衙门；衙门里的差役就是衙役。③什么是官粮？官粮是指旧时向官府交纳的税粮。④课文中谁折腾谁？预设：枣核折腾衙役；官府折腾老百姓。 ⑤请你用“折腾”再说一句话。 示例：哭闹的弟弟折腾得妈妈一夜没有睡好。 （3）课件出示一组词语。 扶犁 钱褡 惊堂木 ①认识“犁”。（课件出示犁的图片） 师：猜猜“犁”是干什么用的？（犁田）犁是个形声字，上声下形。 ②（出示钱褡的图片）钱褡：褡，衣字旁，跟衣物相关。这里指装钱物的口袋。 ③惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。古时县官举起惊堂木拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来让堂下若干人等安静下来。 （4）课件出示多音字“嚷”。指导运用组词法理解。 （5）理解“善罢甘休”。 ①出示词语“善罢甘休”。 ②找出词语所在的句子。 师：这个词语出现在课文的哪一句中？请你读出来。 ③联系上下文，理解“善罢甘休”是什么意思。 ④用分解的方法理解词语的意思。善：好好地；甘：情愿，乐意；罢、休：停止，了结。心甘情愿地罢休。指好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。 1.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“爹”看拼音多读几遍。用铅笔在课文每段开头标序号。长句子多读两遍，注意停顿。 2.听范读音频，安静听，不随意说话。跟读一遍，纠正自己读错的字音。再自由读课文，注意生词多读几遍。个别站起分自然段朗读，声音响亮，其他同学手指着书认真听。 3.看课件词语卡，开火车读词语，一个接一个快速读，注意“爹”读diē。齐读所有词语两遍。小组讨论词语关系，4人一组，派代表说“夫妻生枣核，枣核勤快”。 4.学习多音字“折”，自由读“折叠、折腾、折本”，用手指数不同读音。用“折腾”造句，如“写‘风折腾树’”。在练习本上写句子，字写工整。 5.看“犁”和“钱褡”图片，安静观察。表演“扶犁”动作，手做扶犁状。学习“嚷”多音字，组词“嚷嚷、叫嚷”。齐读“善罢甘休”，在课文中划出句子，讨论意思，派代表说“意思是不再闹了”。 初读课文，在读的过程中识记生字，不让文字脱离语言。指导生字时以词串的形式呈现，既有层次地指导了生字，又借助词串简单地梳理了课文。在识记生词的同时，还不忘学习运用新词。
教学环节三：再读课文，理清顺序
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.再读课文，理清顺序。 （1）认识了生字，请同学们再默读课文，想想课文每个部分讲了什么。 默读要有一定的速度，不出声、不动唇，不指读。要求5分钟内完成全篇阅读。 教师巡视，适当延长个别学生的默读时间。（2）学生汇报课文主要内容。（课件出示主要内容） 第一部分（第1自然段）：“枣核”名字的由来。 第二部分（第2～3自然段）：夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领。 第三部分（第4～13自然段）：一年大旱，衙役把庄稼人的牛、驴都牵走了，枣核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村子。县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪，在大堂上，小巧灵活的枣核反而巧妙地惩治了县官，然后大摇大摆地回家了。 2.自由读文，感悟人物。 （1）读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？ 预设：枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。 （2）教师指名朗读感兴趣的部分，相机指导。 （3）读相关片段，感受枣核的聪明。 ①衙役们之所以没有发现他，是因为枣核很小，整个人可以钻进驴耳朵里。 等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。 ②枣核是怎么戏弄衙役们的？（从铁链缝里蹦出来，嘲笑衙役） 衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。 ③提醒学生：“涨”是多音字，在这里读四声，如：涨红了脸。 县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！” ④最后挨打的是谁？ 枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。 （4）读到这里，你还认为枣核小吗？（不小，有大勇气，有大智慧，有大能力）（板书：大能力） 1.默读课文，5分钟内读完，遇到难读处多看一眼。读完后举手表示完成。 2.看课件主要内容，自由读一遍。在练习本上写课文三部分大意关键词，如写“名字由来、勤快学本领、智斗县官”。小组4人讨论，派代表站起汇报，如“说第一部分讲名字怎么来的”。 3.自由朗读课文，不出声，用铅笔圈出枣核的特点词，如“圈出‘勤劳、聪明’”。划完后举手大声说枣核是什么样的人，如“枣核勤劳聪明”。同桌互说理由。 4.默读感兴趣片段，用横线划出枣核聪明的句子，如“划出‘钻驴耳朵’”。表演枣核动作，如手做蹦跳状。学习“涨”多音字，读“涨红、涨水”。齐读最后问題，点头说“枣核有大能力”。 三年级新课标中提出在重视朗读的同时要求进行持续的默读练习，在默读的同时思考问题，为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好基础。此板块设计默读环节，有要求，有检验，落实了教学目标，夯实了阅读基础。
教学环节四：选用方法，交流复述
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.选用合适的方法提示故事主要内容。 （1）小组合作讨论学过的提示故事主要内容的方法。 预设：表格、示意图、关键词、关键句、时间变化、地点变化、人物关系等。 （2）学生选用方法，完成内容提示。 （3）教师指导方法。 ①方法一：表格法。 内容人物表现衙役枣核县官牵走牲口智赶牲口勇担责任智惩县官
②方法二：关键词法。 白天、到了晚上、天一亮。 ③方法三：关键句法。 A.夫妻俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。 B.枣核不光勤快，也很聪明。 （4）班级“擂台赛”：小组间复述故事。 （5）集体交流点评。 教师公布评比规则，看看谁是五星级故事家。 声音洪亮语速适中故事完整表达流畅恰当运用表情、动作5☆5☆5☆5☆5☆
2.拓展延伸，说写训练。 （1）出示枣核大摇大摆地离开县衙的图片。教师让学生描述此时枣核和县官的心情。 （2）师：想象一下，聪明的枣核帮助村民们还干了哪些有意义的事？请你写下来。（学生写片段，教师巡视指导） 3.教师小结。 小枣核不畏强暴，与县官和衙役斗智斗勇。别看有些人渺小不足道，但是他们身上却有巨大的能量。课后把这个故事讲给家人听，再去读一些斗智斗勇的故事。 1.4人一组围坐，小组长组织讨论。记录员在纸上写学过的复述方法，如“写‘表格、关键词、关键句’”。每人说一种方法，派代表站起汇报。 2.选择一种方法练习。选表格法的在练习本上画表格，填“牵走牲口、智赶牲口”等内容；选关键词法的用横线划出“白天、晚上、天一亮”；选关键句法的用波浪线划出课文中的两个句子。写画完后同桌互查。 3.分组准备“擂台赛”。每组4人，用选好的方法练习复述故事。一人复述一部分，注意语速不快不慢。练习时加上表情和动作，如讲到枣核时手比划小个子。 4.“擂台赛”开始，小组代表上台复述。站直身体，声音响亮地讲。台下同学认真听，根据评比规则（声音响、语速对、故事全、讲得顺、有动作）在纸上打分，最高五颗星。听完后举手点评，如“评小李讲得全，但动作少”。 5.投票选出“五星故事家”，鼓掌鼓励。听老师总结，点头记住复述方法。 本板块有意识地指导学生如何复述课文。首先让学生选择自己喜欢的复述方法，然后找出关键词，理清课文的脉络，最后用自己的话进行复述。在复述的过程中注意组织语言，在感受民间故事的魅力的同时提高语言的运用能力。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；抄写本课学习的生字新词。 巩固作业：借助板书或自己画的示意图，把《枣核》的故事讲给家人听。 提升作业：想象一下，枣核后来还帮助村民们做了哪些事？试着编一个小故事。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以图片导入，有效激发了学生的学习兴趣。教学中引导学生通过分角色朗读、表演体验、填写表格等多种方式，深入理解了故事内容，感受到了民间故事的趣味。复述环节方法指导扎实，学生能借助支架进行练习，课堂气氛活跃。 不足之处：在引导学生体会故事夸张手法带来的幽默效果时，部分学生的理解不够深入，对情节巧妙之处的感受更多需要教师引导。小组合作复述时，个别学生参与度不高，存在依赖现象。 改进措施：在引导学生理解故事艺术手法时，可设计更具体的问题链或对比平常叙事方式进行引导。在组织小组合作时，应明确组内分工，鼓励每位学生参与。需进一步优化教学节奏，确保学生有更充足的时间进行深度思考和个性化表达。