统编版语文三年级下册（2024）第八单元 语文园地八 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地八
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地围绕故事复述与语言运用展开教学，通过复述故事的方法交流帮助学生掌握借助表格示意图梳理情节的实用技巧。识字加油站聚焦口字旁汉字规律，归纳呼吸咳嗽等与口腔活动相关的词语，渗透形声字构字智慧。词句段运用设计多层次训练，从噌的一下子等情景语气词模仿到慢性子裁缝等趣味题目创编，再到转述句式的实践操作，形成从积累到运用的能力闭环。日积月累选取白居易大林寺桃花，在芳菲尽与始盛开的对比中感悟生命哲思，体现语言学习与人文熏陶的融合。
二、学情分析： 学生能初步复述故事大意但容易陷入机械背诵，需要教师通过情节排序卡等工具帮助理清叙述逻辑。他们对口字旁汉字有感性认知，但需引导发现咳嗽唠叨等词语中动作与声音的关联性。转述练习时易保留引号而忽略人称转换，需通过你说我转游戏化训练建立语感。古诗理解可能停留在字面翻译，需通过山寺桃花与平地春光的对比图，体会逆境逢生的情感意境。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过总结复述故事的方法、探究口字旁和言字旁汉字的构字规律，以及诵读古诗《大林寺桃花》，感受中华语言文字的智慧与魅力，增强对民族文化的认同感。 ②语言运用：通过交流复述方法、积累运用拟声词，提升有条理地口头表达和生动形象地进行书面表达的能力。 ③思维能力：通过梳理复述要点、发现汉字偏旁规律、体会拟声词表达效果，培养归纳概括、观察比较和迁移运用的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过感受拟声词带来的画面感、动作感，以及古诗的意境美，体会语言表达的生动之美，并乐于在表达中创造性地运用。
思政元素：在语言实践中培育条理清晰的思维习惯与发现语言之美的生活智慧。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生梳理并掌握复述故事的基本方法；学习体会并初步运用拟声词使表达更生动。 教学难点：帮助学生将复述方法灵活运用于不同故事；能恰当地在具体情境中选择和使用拟声词。
五、教学准备： 教师：制作包含本单元课文回顾、复述方法思维导图、口字旁和言字旁词语卡、拟声词库及例句、古诗《大林寺桃花》相关资料的课件；准备情节排序卡等学具。 学生：回顾本单元课文及复述经历；预习语文园地八内容，尝试搜集一两个拟声词。
六、学习活动设计：
教学环节一：交流收获，学习总结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.交流本单元学习的收获。 (1)这一单元我们学了哪几篇课文？ (2)你对哪一篇课文印象最深？说说你的理由。 (3)在这个单元里，我们学习了复述，进行了复述故事比赛。谁讲得好？说说理由。 (4)关于复述，你学到了什么？小组之间交流，全班交流。 教师引导学生从复述的要求、复述的方法、复述的步骤等方面引导学生总结。 (5)播放课本“梳理与交流”中的两个学生说的话的音频。 2.教师小结并出示复述要求、方法、步骤的思维导图。课件出示： 3.推荐讲故事的网址或音频。 1.认真听老师提问，听完后举手大声说出本单元学过的课文名字，如“说《慢性子裁缝和急性子顾客》”。同桌互相补充想法，如“我还喜欢《漏》”。 2.小组4人讨论印象深的课文，记录员在纸上写课文名和理由关键词，如“写‘枣核聪明’”。派代表站起汇报，如“说‘我喜欢枣核，因为他勇敢’”。 3.自由讨论复述比赛，举手说谁讲得好，如“评小李讲得流利”。小组交流复述方法，4人一组，派代表说“复述要抓要点、按顺序”。齐听音频，点头记住要点。 复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说、画结合，静态文字与动态音频结合，打开学生的思路，学习总结的方法。
教学环节二：词串识字，集中学习
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.识记带有口字旁的词语。 (1)课件出示课本上的词语。 (2)学生自读。(3)教师正音。 ①“嗽”读平舌音。“喝”在这儿读轻声。 ②识记多音字。 吐 tǔ（吐气） ｔù（呕吐） (4)观察特点，发现规律。 师：仔细观察一下，你发现这组词语有什么特点？ 学生回答，教师指导用动作演示。 教师小结：这些词语都有口字旁，都与口的动作有关，口字旁都在字的左边。 (5)你还知道哪些像这样带有口字旁的词语？ 预设：呼吸、吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏。 2.识记带有言字旁的词语。（课件出示词语） (1)学生自读。 (2)师：观察这四个词语，你有什么发现？（词语中的字都含有“讠”） (3)教师相机指导识记词语。 ①字谜识记：“诫”，少说话。 ②结合生活实际理解词语。 告诫：诫，有劝诫的意思。多用于上级对下级或长辈对晚辈。这段时间，老师经常告诫你们什么呢？（课件出示句子） 老师经常告诫我们不要_________。 (4)“辩”的形近字辨析。 师：观察“辩”，这个字的部首是什么？找一找“辩”的形近字。（课件出示习题） 辩 辨 辫 （ ）论 （ ）析 （ ）别 分（ ） 争（ ） （ ）子 3.扩词积累。学生开火车组词。 1.自由大声朗读口字旁词语，遇到“嗽”看拼音多读几遍。开火车读词语，一个接一个快速读，注意“喝”读轻声。齐读所有词语两遍。 2.学习多音字“吐”，用手指数读音“吐气、呕吐”。表演口字旁词语动作，如手做咳嗽状。讨论词语特点，举手说“都有口字旁，和嘴有关”。在练习本上写新词“呼吸、喷嚏”，字写工整。 3.看言字旁词语，默读不出声。用铅笔圈出“讠”旁。猜字谜“少说话是诫”，点头明白意思。用“告诫”说句子，如“老师说‘告诫我们认真写字’”。做形近字填空练习，写“辩论、辨别、辫子”。开火车组词，如“用‘辩’组‘辩论’”。 识字教学要将学生熟识的语言要素作为主要材料。“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，“口”与“讠”提示汉字的意思，使抽象的生字变得形象、可感。不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。
教学环节三：读词句段，学习运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.读句子，体会拟声词的表达特点。 (1)课件出示句子，朗读题目和内容。 读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” 椰子扑通一声掉进水里。 (2)学生自由朗读，小组讨论，交流体会。 (3)师生合作体会句子。 第一句是第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文里的，“噌”是个拟声词，它与“一下子跳起来”这个动作连在一块，表现出急性子顾客的急。 第二句中的“扑通一声”形象地写出了椰子掉进水里的声音，也说明椰子掉进水里很突然。 2.交流自己查找到的带有拟声词的句子。 学生读读自己查找到的带有拟声词的句子，并说说这个句子的特点或者你的感受。教师重点引导学生体会拟声词给句子增添的色彩和情趣，使人物形象栩栩如生。 3.创设情境，试用拟声词。 (1)课件出示拟声词。 乒 乓 哧 唰 哗 嘭 嘘 咻 扑哧 吱呀 滴答 扑通 咕嘟 轰隆 喵呜 哗哗 汪汪 咩咩 咚咚 啾啾 嗡嗡 咕咕咕 笃笃笃 咚咚咚 （2）观察这些拟声词，说说你有什么发现。 （3）教师引导学生使用拟声词口头说句子，把句子说通顺，并选择一两句写下来。 （4）加个拟声词使人物形象更丰满。 ①顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。”（课件出示句子） 顾客把一卷布料“_____________”一声放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。” ②老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。 老虎和贼“___________”一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，“_________”的撞在了一块儿。 （5）教师巡视检查，适时指导。 1.自由大声朗读带拟声词的句子，注意“噌”读cēng。用铅笔圈出“噌的一下子”、“扑通一声”。小组讨论体会，4人一组，派代表说“拟声词让句子生动”。 2.举手大声读自己找的拟声词句子，如“读‘风呼呼吹’”。说完后说感受，如“说‘拟声词像真听到声音’”。齐读老师总结，点头记住拟声词的作用。 3.看课件拟声词卡，开火车读词，一个接一个快速读。观察词形，举手说发现“有的拟声词是一个字，有的是重复字”。选词口头造句，如“用‘哗哗’说‘雨哗哗下’”。在练习本上写两个句子，字写工整。 4.做填空练习，在纸上写拟声词，如“写‘啪’一声放到桌上”。同桌交换检查，评谁用得合适。老师巡视时，有困难举手问。 在句子中体会词语的含义是三年级新课标中提出的学习方法之一。从课本范例入手，体会拟声词的作用，接着让学生交流自己积累的带有拟声词的句子，做到了将书本与积累相结合。接着又出示多种形式的拟声词：一个字的，两个字的，AA式的，AAA式的，既拓宽了学生视野，又有利于学生积累。从这些词语中选一个词语说话写话，由知识的掌握提升到能力的具备，为习作积累好词佳句。
七、作业设计： 基础作业：正确认读“识字加油站”中的词语；抄写“词句段运用”中带拟声词的例句。 巩固作业：选择本单元学过的一篇课文，尝试运用课堂总结的方法进行复述，说给家人听；模仿例句，用一两个拟声词各写一句话。 提升作业：观察一个生活场景，试着用上拟声词写一段话，让场景更生动。
八、板书设计： 语文园地八 一、复述故事 方法：抓要点、按顺序、不背课文 步骤：读故事→理顺序→练讲述→评效果 二、偏旁识字 口字旁：咳 嗽 吐 唠（与嘴有关） → 看偏旁，猜意思 言字旁：诫 誊 辩（与说话有关） 三、学用拟声词 例子：噌的一下跳起来 → 让动作更生动 扑通一声掉下水 → 写句子：加个拟声词
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课教学环节清晰，内容充实。在“交流平台”部分，通过引导学生回顾单元学习、小组讨论、聆听音频、总结思维导图等方式，有效地帮助学生梳理和巩固了复述故事的方法。“识字加油站”环节，学生能通过观察、表演、联系生活等方式，较好地掌握了口字旁和言字旁汉字的构字规律。“词句段运用”部分，从例句品读到交流积累，再到情境运用，学生参与积极，对拟声词的表达效果有了初步的感性认识。课堂活动较为丰富，学生参与度较高。 不足之处：在引导学生运用拟声词进行写话时，虽然提供了丰富的拟声词库和情境，但部分学生的想象和运用仍不够大胆和贴切，需要教师更多具体的范例引导。由于本节课容量较大，三个板块的教学时间分配略显紧凑，导致“词句段运用”部分的写话练习和展示点评时间不够充分，未能对更多学生的练笔进行细致指导。 改进措施：在指导学生运用拟声词时，可增加更生活化、更富趣味性的情境，并提供更细致的写作支架，如先口头描述再动笔写。需进一步优化课堂节奏，合理分配各环节时间，或在后续课时安排专项练习，确保语言实践环节有更充足的落实。
课题 语文园地八
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习八字成语和感受故事题目的巧妙对仗，体会中华语言文字的凝练与智慧，增强对成语、对偶等传统文化形式的认同与喜爱。 ②语言运用：学习为故事拟写有趣的题目，并掌握转述句中人称转换的方法，提升准确、生动地运用语言进行表达与交流的能力。 ③思维能力：通过发现题目中的反义词对比、理解并完成转述句的转换、探究八字成语的含义，培养观察比较、逻辑转换和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受题目对仗的趣味美、转述准确的语言美以及成语蕴含的哲理美，体会语言表达的多样魅力，并尝试创造性地拟题和运用。
二、教学重难点： 教学重点：掌握为故事拟写有趣题目的方法；学习转述句的基本转换方法，能正确改变人称。 教学难点：能在具体情境中准确、流畅地进行转述；理解八字成语的含义并尝试恰当运用。
三、教学准备： 教师：制作包含有趣故事题目范例、转述句情境及例句、八字成语及释义、填空练习的课件；准备角色表演所需的简单标识或头饰。 学生：预习语文园地八相关内容；回忆生活中转述他人话语的经历。
四、学习活动设计：
教学环节一：细读题目，发现趣味
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.感受故事题目包含的趣味。 (1)课件出示故事的题目。 《慢性子裁缝和急性子顾客》 《胖驴和瘦马》 《大个子兔子和小个子狼》 《大方的魔法师和小气的巫婆》 (2)读题找趣。 ①教师指名读故事的题目，并引导思考：这些题目有趣在哪里？ ②题目里的一对反义词是什么？这些词语对应的人物是谁？ (3)交流趣题。 ①说说自己觉得好玩有趣的题目。 ②学生自由交流。（《大个子老鼠和小个子猫》《开心的蚂蚁和伤心的大象》《骄傲的公鸡和谦虚的孔雀》） (4)尝试取名。试着给自己想象的童话故事取个类似的有趣的题目。 ①给自己的故事定一对性格相反的或者长相互相颠倒的人物。 示例：警察和小偷、老鹰和兔子、老板和员工。 ②给人物加上一对意思相反或有巨大反差的词语。 教师提示：选的词语一定要有反差，故事才会有趣味。 1.自由大声朗读四个题目，注意“裁缝”读cái feng。用铅笔圈出题目中的反义词，如“圈出‘慢性子/急性子’”。 2.小组4人讨论题目趣味，记录员在纸上写“反义词有趣、人物对比”。派代表站起汇报发现，如“说‘胖驴和瘦马反差大’”。 3.举手大声说自己知道的有趣题目，如“说《高个子长颈鹿和矮个子乌龟》”。同桌互说新题目想法，评谁想得妙。 4.在练习本上写一对故事人物，如“写‘勤劳蜜蜂和懒惰蝴蝶’”。给人物加反义词，如“加‘勤劳/懒惰’”。写完后小组内分享题目，投票选最有趣的题目。 故事的题目是故事的眼睛，题目富有趣味，能吸引读者的阅读兴趣。本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次习作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。
教学环节二：转述话语，活用语言
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.创设情境，角色表演。 胡老师对着张×同学说：“我批改了你们的习作之后，发现黄×同学编的童话故事特别有趣。你看，这是他的作文。” 张×同学接过老师递过来的本子看了看，说：“写得真好，您给他批了一百分。” 张×回到了教室，走到了黄×课桌前。 张×说：“刚刚胡老师夸你呢。” 黄×说：“胡老师夸我什么？” 张×说：“胡老师夸你的习作写得好，说你编的童话故事特别有趣。” 2.了解转述。 (1)刚才胡老师说了什么？把胡老师说的话写在本子上。课件出示： 胡老师对张×说：“我批改了你们的习作之后，发现黄×同学编的童话故事特别有趣。” (2)张×是怎样把胡老师的话转述给黄×听的？和刚才的句子有什么不一样？课件出示： 张×对黄×说：“胡老师批改了我们的习作之后，发现你编的童话故事特别有趣。” (3)对比句子，发现异同。 教师引导：说话的内容相同，但是对象不同，人称也发生了变化。这就是转述。 (4)课件出示课本中的示例，引导发现异同。课件出示： 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。 3.课件出示课文中的习题，小组讨论，合作完成转述。课件出示： 裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” 老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”4.“悄悄话”游戏，口头转述。 （1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一段话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下下一位同学听。 “悄悄话”传话内容： ①胡老师对同学们说：“明天下午我要去教育局开会，下午第一节语文课临时换成音乐课。” ②胡老师对同学们说：“朱×同学参加学校独唱比赛得了一等奖，你们给他办个庆祝会吧。” （2）游戏结束后，评比优秀话务员。 1.两人一组表演情景，一人当胡老师，一人当张同学。胡老师大声说夸奖的话，张同学认真听，然后转身对黄同学转述，如“说‘胡老师夸你故事有趣’”。表演后坐下。 2.在练习本上抄写胡老师的原话，字写工整。再抄写张同学转述的话。用红笔标出两句话的不同，如“标出‘我’变成‘你’”。小组讨论变化，派代表说“人称变了”。 3.看课件例句，默读裁缝的话，不出声。在练习本上改写句子，如把直接引语改成转述句“裁缝说，他指的是明年冬天”。写完后同桌交换检查，评谁改得对。 4.玩“悄悄话”游戏，每组派一人上台听老师说话，然后跑回组里，一个接一个传话。最后一人大声说出传话内容。其他组认真听，评哪组传得准。投票选“优秀话务员”。 语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情景，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。
教学环节三：理解成语，完成积累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.展示成果，引入新课。 （1）师：你知道哪些成语？说给大家听听。（学生展示自己积累的成语） （2）教师纠正字音。 2.师：我们所熟知的成语一般是4个字，但也有一些其他字数的成语。今天我们就来学习几个8字的成语。（课件出示成语） 兵来将挡，水来土掩。 不入虎穴，焉得虎子。 眼见为实，耳听为虚。 近朱者赤，近墨者黑。 （1）教师范读，强调易错字音。 （2）学生练习朗读，读准字音。 （3）同桌互读，互相纠正。 3.讨论、交流成语的意思。 （1）小组讨论对成语的理解。 （2）借助工具书，找准成语意思，进行验证。（3）全班交流展示。 4.选词填空，积累成语。 师：成语在生活中用处很多，但要用得准确并不那么简单，你能将上面4个成语填入下面的句子中吗？ 交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（ ）。 依我看来这事不用发愁，（ ），到时候自有对付的办法。 卧底警员都是抱着（ ）的决心，深入犯罪组织内部探查。 任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（ ）。 5.指导背诵。 （1）教师说前半句，学生答后半句。（2）男女生合作朗读，练习背诵。（3）小组比赛背诵。（4）检查背诵。 总结：类似的成语还有很多，同学们可以在课下继续留心，积累下来；还可以阅读《成语故事大全》，试着了解成语背后的故事，丰富自己的知识。 1.举手大声说出自己知道的成语，如“说‘画蛇添足’”。同桌互相补充，如“补充‘守株待兔’”。齐读同学说的成语，注意读准字音。 2.看课件八字成语，自由大声朗读，注意“穴”读xué，“焉”读yān。跟老师读，注意节奏。开火车读成语，一个接一个快速读。同桌互读，读错时互相纠正。 3.小组4人讨论成语意思，查成语词典验证。记录员在纸上写关键词，如“写‘兵来将挡’意思是有办法”。派代表站起汇报理解，如“说‘不入虎穴’意思要冒险”。 4.做选词填空练习，在练习本上写答案，如“第一空填‘近朱者赤’”。写完后小组交换检查，评谁填得对。齐读所有句子，加深理解。 5.练习背诵，老师读“兵来将挡”，学生接“水来土掩”。男女生比赛读，看哪组读得流利。小组内背诵比赛，派代表上台背，大家评谁背得熟。课后找成语故事书读。 成语的积累，不仅在于简单的机械记忆。在教学中通过讨论、查工具书，了解成语意义，在选词填空中，巩固对成语的理解，使学生学会积累成语，学会运用成语。
五、作业设计： 基础作业：抄写课本中的四个八字成语及其大意；从学过的故事中选一个，尝试为它拟一个类似课文中有趣的新题目。 巩固作业：创设一个简单的生活情境，练习将一句直接引语改写成转述句；选择两个八字成语各造一个句子。 提升作业：和同学或家人玩一次“悄悄话”传话游戏，体验转述的过程；搜集一两个其他有趣的八字成语，了解其意思和故事。
六、板书设计： 语文园地八 一、题目找趣味 反义词配对：慢性子/急性子 胖驴/瘦马 → 反差大，故事有趣 二、学转述话语 直接引语→转述句（改人称） 例：老师说："你写得真好" → 对象变，人称变 转述：老师夸他写得好 三、积累八字成语 兵来将挡，水来土掩（有办法应对） 不入虎穴，焉得虎子（要敢于冒险） 眼见为实，耳听为虚（要亲自验证） 近朱者赤，近墨者黑（环境影响人）
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课三个教学环节目标清晰，活动设计丰富。在“发现题目趣味”环节，学生能积极发现反义词的对比妙处，并尝试拟写新题目，激发了创作兴趣。“学习转述话语”环节，通过情景表演、例句对比、“悄悄话”游戏等方式，将抽象的语法知识转化为有趣的活动，学生参与度高，在体验中初步掌握了转述的方法。“积累八字成语”环节，通过讨论、查证、填空等方式，帮助学生理解了成语含义并尝试运用。整体课堂气氛活跃，学生能在活动中学习语言、运用语言。 不足之处：在转述句的练习中，部分学生对代词“我”、“你”、“他”在转述过程中的变化掌握仍不够熟练，特别是在复杂情境中容易混淆。对于八字成语的理解，部分学生可能停留在字面意思，对其蕴含的深刻道理体会不够深入。课堂时间安排上，前面两个环节用时较多，导致成语积累部分的填空练习和展示点评时间略显仓促。 改进措施：在指导转述句时，应设计更多样化的情境进行反复操练，并加强易错点的对比分析和纠正。对于成语教学，可适当补充相关的历史故事或生活实例，帮助学生深化理解。需进一步优化课堂节奏，确保各重点环节有更充分的实践和反馈时间。可以鼓励学生在日常生活中留心观察，尝试运用所学知识解决实际问题。