四川省泸州市龙马潭区多校联考2025-2026学年七年级上学期语文12月月考试卷
1．（2026七上·龙马潭月考）下面加点字注音有误的一项是（ ）
A．棱镜（léng） 贮蓄（zhù） 咄咄逼人（duō）
B．粗犷（guǎng） 倜傥（tì） 水波粼粼（líng）
C．确凿（záo） 侍弄（shì） 人声鼎沸（dǐng）
D．莅临（lì） 姊妹（zǐ） 人迹罕至（hǎn）
【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。
B.水波粼粼（líng）——lín；
故答案为：B。
【点评】本题考查字音。准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，可以根据意思来记住不同的音节。
2．（2026七上·龙马潭月考）下列书写完全正确的一项是（ ）
A．大相径庭 截然不同 见义思迁 坍塌
B．小心翼翼 人声鼎沸 神彩奕奕 禁锢
C．畏罪潜逃 怪涎不经 花团锦簇 缥缈
D．精神抖擞 美不胜收 莽莽榛榛 嗔怪
【答案】D
【知识点】汉字的部首与偏旁；汉字笔画笔顺；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】考查字形的识记。A见义思迁－见异思迁；
B神彩奕奕－神采奕奕；
C怪涎不经－怪诞不经；
D正确。
故答案为：D。
【点评】注意汉字的偏旁部首，能分辨形声字、同音字、音近字、形近字、音形相近字，不写错别字。能力层级A
3．（2026七上·龙马潭月考）下列语句中加点的成语使用不正确的一项是（ ）
A．盗窃团伙想到了一个两全其美的办法，一人负责偷盗，一人负责放风。
B．挑着花篮灯的小姑娘们，打扮得花枝招展。
C．来到这里，一种强烈的民族自豪感油然而生。
D．医学属于经验科学，务必凭借积累的经验，精益求精，才能让医疗技术有更新的突破。
【答案】A
【知识点】褒贬色彩辨析
【解析】【分析】 A.两全其美：做一件事顾全两个方面，使两方面都很好。该成语褒贬误用；
B.花枝招展：像花枝迎风摆动一样。形容妇女打扮得十分艳丽。使用正确；
C.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。使用正确；
D.精益求精：比喻已经很好了，还要求更好。表示要求极高。使用正确；
故答案为：A。
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．（2026七上·龙马潭月考）下列句子没有语病的一项是（ ）
A．“珍惜生命，远离毒品”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。
B．王教练用自己丰富的教学经验帮助年轻队员，让他们避免少走弯路，尽快成为可用之才。
C．通过手工制作课程，学生们锻炼了动手实践能力，拓展了思维空间，提高了发现美、创造美的能力。
D．由于中学生缺乏分辨力，易被不良信息诱导，产生思想上的偏差，导致行为上的恶果。
【答案】C
【知识点】成分残缺；搭配不当；不合逻辑
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
A.成分残缺。“增强”这一动词后面缺少与之搭配的宾语中心语，应在“自我保护”后面加上“意识”，使句子表达完整，即“有效地增强了中学生的自我保护意识”。
B.语义重复。“避免”本身就有防止、不使某种情况发生的意思，“少走弯路”也是表达不希望多走弯路、希望少走弯路的意思，“避免”和“少”表意重复，可删去“少”，改为“让他们避免走弯路”。
C.正确。
D.成分残缺。“由于……”引导的是原因状语，整个句子缺少主语，可删去“由于”，让“中学生”作句子的主语，即“中学生缺乏分辨力，易被不良信息诱导，产生思想上的偏差，导致行为上的恶果”。
故答案为：C。
【点评】本题考查病句辨析能力，核心是掌握成分残缺、语义重复、介词滥用等常见病句类型的判断与辨析。解题需逐一分析选项，先找句子主干，再排查修饰成分、关联词等，判断是否存在语病。易错点为忽略隐性语病（如语义重复、介词淹没主语）、对病句类型判断模糊。拓展迁移可积累常见病句案例，强化语感与语法分析能力，提升句子规范表达素养。
（2026七上·龙马潭月考）在这个学期，我们领略了朱自清眼里生机勃勃的春天，老舍记忆里温暖恬静的冬天。寒来暑往，四季更替，万物枯荣，斗转星移。自然以其神奇的力量，展现给我们千姿百态的美。班级举行“四季更迭，美妙无穷”的语文活动，你们小组选择了夏季和冬季，邀请你参加这个小组的活动。
5．夏天，作为喻体，入诗入文，别有意蕴。下面句子中，作者以夏天为喻，分别表现了本体事物的什么特点。
①生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。（泰戈尔）
②我们一个像夏天一个像秋天，却总能把冬天变成春天。（陈晓霞）
①本体“生”的特点： 。
②本体“我们”中的一个人的特点： 。
6．同学们学完《济南的冬天》后，想拟两副对联来表现文中美景，请你根据文章内容，从下面选项中选取合适的句子填入横线上（填选项）。
对联一： ，有山有水美如画。
对联二：白雪山尖白， 。
A．暖风暖阳恰似春 B．无风无寒暖似春 C．绿萍水中绿 D．绿萍映水绿
7．在“四季诗朗诵”环节，小美写了一段开场白，请你仿照画线句子，在横线上续写一句。
四季之美，美不胜收。我们喜爱春天，爱她的桃红柳绿，鸟语花香；我们喜爱夏天，爱她的 ， ；我们喜爱秋天，爱她的天高云淡，金风送爽；我们喜爱冬天，爱她的 ， 。
【答案】5．绚烂，绚丽灿烂；带来希望
6．B；C
7．爱她的翠竹蝉鸣；枝繁叶茂；爱她的白雪皑皑；银装素裹亲爱的小玲，小树也怕疼，我真的不忍心踢它！你看，这样的小树多美！被踢哭了就不美啦！我们还是脚下留情吧！
【知识点】套用式仿写；对联；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查比喻修辞的理解与内涵提炼能力，核心是透过喻体特征分析本体的核心特点。解题需先明确比喻句中喻体（夏天）的典型特质，再结合语境关联本体，精准提炼本体特点。易错点为脱离语境曲解喻义、提炼特点片面。拓展迁移可练习各类比喻句赏析题，提升喻义解读与内涵提炼能力。
（2）本题考查对联知识运用与文本内容匹配能力，核心是掌握对联对仗工整、意境契合的特点。解题需结合原文意境，比对选项与上联的词性、结构、意境适配度，筛选最优答案。易错点为忽略对仗规则、脱离文本意境选择，或混淆词语搭配。拓展迁移可练习对联拟写与匹配题，强化对仗知识与语境适配能力。
（3）本题考查句子仿写与景物描写能力，核心是围绕主题、兼顾句式一致与意境贴合。解题需参照例句句式，选取符合夏、冬季节特征的景物，用凝练词语描绘，保证句式整齐、意境统一。易错点为句式与例句不符、景物与季节脱节，或词语搭配不当。拓展迁移可练习各类主题仿写题，提升句式仿写与景物描写能力。
5．①结合夏日景象理解：夏天是一个充满活力与激情的季节，大自然在这个时候呈现出最为繁盛的景象。阳光炽热而明亮，照耀着世间万物，使得花朵竞相开放，争奇斗艳。田野里，庄稼茁壮成长，一片郁郁葱葱；山林间，树木枝繁叶茂，绿意盎然。各种生命都在夏天里尽情地展现自己的生机与活力，绽放出最绚烂的光彩。“生如夏花之绚烂”将生命的诞生与成长比作夏日盛开的花朵，强调生命在初始阶段和成长过程中应该像夏花一样，充满激情、活力四射，以最饱满的状态去拥抱生活，展现出绚丽灿烂的一面。所以本体“生”的特点就是绚烂、绚丽灿烂。
②夏天通常给人以温暖、热烈、充满希望的感觉。它不像春天那样带着一丝羞涩和稚嫩，也不像秋天那样略带忧伤和萧瑟，更不像冬天那样寒冷和寂静。夏天是生命的旺季，是万物蓬勃发展的时期，它代表着积极向上的力量和无限的可能性。在这句诗中，“我们一个像夏天一个像秋天，却总能把冬天变成春天”，说明像夏天的这个人具有能够改变困境、带来积极变化的能力。冬天象征着困难、挫折和低谷，而春天象征着希望、生机和美好。像夏天的这个人能够凭借自身的特质，将寒冷的冬天转化为温暖的春天，给周围的人带来希望和力量，让困境得到改善。所以本体“我们”中一个人的特点是带来希望。
故答案为：绚烂，绚丽灿烂。第2空、带来希望。
6．对联一：《济南的冬天》描绘了济南冬天“温晴”的特点，展现出济南冬天温暖、舒适、如诗如画的美景。对联需要体现这种独特的美感以及济南冬天整体给人的感受。
A.“暖风暖阳恰似春”，文中重点强调的是济南冬天无风的温晴，并非突出暖风和暖阳，且“恰似春”没有精准抓住济南冬天区别于春天以及其他地方冬天的核心特点，即“无风无寒”的温暖，所以A选项不合适。
B.“无风无寒暖似春”，“无风无寒”精准概括了济南冬天温晴的显著特征，没有凛冽的寒风和彻骨的寒冷，这种温暖的感觉就像春天一样，既符合文章对济南冬天气候的描写，又与下联“有山有水美如画”在结构和意境上相呼应，上联写气候，下联写景色，共同描绘出济南冬天的美好，所以B选项正确。
对联二：此对联同样围绕《济南的冬天》的景色展开，上联描述了雪在山尖的洁白景象，下联需要与之对应，描绘出济南冬天其他典型的景色元素。
C.“绿萍水中绿”，“白雪山尖白”与“绿萍水中绿”在结构和词性上对仗工整，“白雪”对“绿萍”，都是名词且分别代表了冬天和水中具有代表性的景物；“山尖”对“水中”，都是表示地点的名词；“白”对“绿”，是颜色相对，生动地描绘出济南冬天山尖白雪皑皑与水中绿萍翠绿的鲜明色彩对比，展现出济南冬天景色的独特魅力，所以C选项合适。
D.“绿萍映水绿”，“映”字使得句子结构与上联不匹配，在对仗的工整性上不如C选项，所以D选项不合适。
故答案为：B。C。
7．从整体来看，这段开场白围绕四季之美展开，采用“我们喜爱[季节]，爱她的[两个四字词语描述该季节典型特征]”的句式结构，句式整齐，富有节奏感和韵律美。所以在续写时，必须严格遵循这一结构，保证语言的规范性和一致性。
夏天：夏天是充满生机与活力的季节，植物生长旺盛，同时也有独特的昆虫声响。“翠竹蝉鸣”描绘出夏天翠绿的竹子以及蝉的鸣叫，展现出夏天的生机；“枝繁叶茂”则形象地写出了夏天树木枝叶繁密的状态，这两个词语很好地体现了夏天的典型特征。
冬天：冬天最显著的特征就是雪。“白雪皑皑”形容雪后一片白色的景象，突出了冬天雪多、雪大的特点；“银装素裹”指雪下过之后的场景或冬天雪后的美丽景色，一切景物都被银白色包裹，进一步描绘出冬天雪景的美丽，符合冬天给人的直观感受。
所选的词语不仅要符合季节特点，还要相互搭配协调，共同营造出与季节相符的意境。如夏天的“翠竹蝉鸣”和“枝繁叶茂”，让人仿佛置身于一个充满生机与喧闹的夏日世界；冬天的“白雪皑皑”和“银装素裹”，则勾勒出一片洁白、宁静的冬日景象，使读者能更好地感受到四季的独特魅力。
故答案为：爱她的翠竹蝉鸣。枝繁叶茂。爱她的白雪皑皑。银装素裹亲爱的小玲，小树也怕疼，我真的不忍心踢它！你看，这样的小树多美！被踢哭了就不美啦！我们还是脚下留情吧！
（2026七上·龙马潭月考）阅读下面这篇文章，完成下面小题。
风雪渡口
张粉英
①一只船，一双桨，一件黄马甲，点缀在白底上成就了一幅冬季美景图。河的两岸寂静，寒冷，白茫茫一片。
②2018年的一场暴雪，还在下。风，迎着船头横冲直撞过来，逮住一片雪花就砸在人的脸上，手上，身上，坐船人瑟瑟发抖。摆渡人的黄马甲领口向外冒着热气——他双手正奋力划着桨，此岸到彼岸，他要将我，一个冒着风雪急着办事的人，送过河去。
③摆渡人老张，黑瘦黑瘦的。他的双手，各自操纵一把木桨，双臂用力划着；他的身子，一会儿前倾一会儿后仰，两脚跟着一前一后调整平衡。如今在水乡，这种完全依靠人力的渡船已不多见。“为什么不给渡船装上发动机，马达一拉，船不就突突突跑开了？”我问。老张指着不远处一座又一座的桥：“没必要了，再过几年，这渡口也要造桥了。”
④他是这条河上最后的摆渡人。
⑤河流的源头来自盐城，蜿蜒100多公里入长江，曾经是里下河地区水上交通运输主动脉之一，滋养了世世代代的水乡子民。它流过一个叫五尖的地方，生生将村庄冷酷地一分为二，让人慨叹“隔河千里远”。摆渡，多少年来是连接村庄的唯一工具，此岸到彼岸，一年又一年。
⑥老张的工作时间，冬天是早上五点到晚上五点，夏天是早上四点到晚上七点。老张说，“农村人都起早贪黑，天亮就爬起来，我和他们一样。”他的渡船没有准确的时间表，有人来了，看见老张在船上，登上船就走；要是没人，就站在渡口喊一声：“过河了！”老张瞬间出现，不管此岸彼岸，不管刮风下雨。也有深更半夜来渡河的，那都是赶急的，比如人生病了，比如孕妇肚子突然疼了，你能不送人家过河去？
⑦老张自出生起，家门口就有这条河，他是看着渡口来来往往的船只长大的。他的父亲，更老的老张，曾经的摆渡人，如今70多岁，在家烧烧饭养养鸡鸭，倒也乐趣无穷。每天中午，估摸着渡船不忙的间隙，老父亲会踱步100多米到渡口，替换儿子回家吃饭。老父亲早已摇不动船桨了，常常静静地坐在船头看流水，看飞鸟，看两岸的树和远处的桥。遇到有人来过河，他会叫人家不忙的话先等着，顺便和人家扯点闲篇。老父亲摆渡几十年了，附近十里八乡没几个人不认识。问老张一年能赚多少钱，老张说，大概两万多吧，比出去打工少多了。“村里给了补贴，本村村民就不好再收钱。”老张指指自己的黄马甲，“政府发给我的，也算交通部门的一员呢！外村的村民，一人一次一元，三轮车、电动车两元。一天有个四五十元收入就算不错了。我要是出门打工，谁来摆渡呢？”
（有删改）
8．从修辞角度赏析文中画线句。
风，迎着船头横冲直撞过来，逮住一片雪花就砸在人的脸上，手上，身上……
9．通读全文，概括老张从事摆渡工作的辛苦与困难。
10．结合文章内容和链接材料，分析老张与植树的牧羊人有哪些共同点。
【链接】
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。
（《植树的牧羊人》）
【答案】8．运用了拟人的修辞手法。“横冲直撞”“逮”“砸”把风人格化，表现出风的猛烈、无孔不入。侧面表现老张划船的艰难。
9．①工作强度大；②工作时间长；③工作待遇低；④工作无前途，即将被桥梁代替。
10．①都是写的小人物。《飞雪渡口》中的老张是一个摆渡的，《植树的牧羊人》写的是一个叫艾力泽。布菲的普通的牧羊人。②都是用一生来从事自己的事业，热爱自己的事业。老张的工作时间，冬天是早上五点到晚上五点，夏天是早上四点到晚上七点；老张自豪自己也算是交通部门的一员。牧羊人用一生让绿色染遍荒山。③都极有奉献精神。老张说：“我要是出门打工，谁来摆渡呢？”朴实的语言给人强烈的震撼。牧羊人靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿洲，完成了神一般的壮举。
【知识点】分析作品的主要表现手法；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查现代文修辞手法赏析能力，核心是判断修辞类型、分析表达效果及与主旨/人物的关联。解题需先精准判断修辞，再结合词语分析修辞对景物、人物的作用，兼顾表层与深层含义。易错点为仅判断修辞不分析效果、脱离文本语境空谈，或忽略对人物/主旨的侧面烘托。拓展迁移可练习各类修辞赏析题，提升析句与关联主旨的能力。
（2）本题考查现代文信息筛选与概括能力，核心是梳理文本核心事件，提炼人物行为的共性特征。解题需通读全文，定位与题干相关的段落，分类提取关键信息，简洁凝练概括要点。易错点为信息筛选不全、概括过于琐碎，或遗漏隐性困难（如前途问题）。拓展迁移可练习人物事迹、事件困难等概括题，提升精准提取与整合信息的能力。
（3）本题考查文本人物形象对比分析与知识迁移能力，核心是提炼不同文本中人物的共性特质。解题需先分别梳理两文本人物的身份、行为、精神品质，再比对提炼共同点，结合文本细节与链接材料佐证。易错点为对比角度单一、脱离文本细节空谈共性，或关联材料不紧密。拓展迁移可练习多文本人物对比题，提升跨文本分析与归纳能力。
8．在“风，迎着船头横冲直撞过来，逮住一片雪花就砸在人的脸上，手上，身上……”这句话里，“横冲直撞”本是用来形容人鲁莽、不顾一切地行动的词语，这里赋予了风，仿佛风像人一样具有肆意妄为、不受约束的行为；“逮”这个动作，通常是人类去抓住、捕捉某物时使用的，这里说风“逮住”雪花，把风当作有主观意识去抓取东西的主体；“砸”也是人类用力将物体扔向目标使其受到冲击的动作，这里描述风把雪花砸在人身上，将风拟人化为具有攻击性和力量感的人。所以，此句运用了拟人的修辞手法。通过这些拟人化的描写，“横冲直撞”生动形象地展现出风来势汹汹、毫无阻挡的猛烈态势，它不顾一切地向前冲，体现出风的强劲和狂野；“逮”和“砸”则进一步强调了风的力度和攻击性，风仿佛带着恶意，紧紧抓住雪花并用力砸向人，让读者能真切地感受到风的无孔不入，它不仅从各个方向袭来，还能精准地对人造成冲击，从多个角度突出了风猛烈、肆虐的特点。
在描写老张划船的情境中，作者没有直接写老张划船如何艰难，而是通过对风的猛烈描写来侧面烘托。如此猛烈、具有攻击性的风，给老张划船带来了极大的阻碍和困难。风不断地冲击着船和船上的人，老张要在这样的环境下奋力划桨，将船从彼岸送到此岸，其艰难程度不言而喻。这种侧面描写比直接描述老张划船的动作和表情更能引发读者的联想和共鸣，让读者更深刻地体会到老张工作的艰辛和不易。
故答案为：运用了拟人的修辞手法。“横冲直撞”“逮”“砸”把风人格化，表现出风的猛烈、无孔不入。侧面表现老张划船的艰难。
9．文中描述老张摆渡时“双手各自操纵一把木桨，双臂用力划着；身子一会儿前倾一会儿后仰，两脚跟着一前一后调整平衡”，这表明在摆渡过程中，老张需要全身协调用力，持续进行划桨等动作，体力消耗极大。而且摆渡依靠的是人力，没有发动机等辅助设备，每一次渡河都要靠老张自身的力量来完成，尤其是遇到恶劣天气，如文中提到的暴雪天，风“迎着船头横冲直撞过来”，给划船带来极大阻力，老张划船更加艰难，进一步凸显了工作强度之大。可得出“工作强度大”。
老张的工作时间安排得很满，冬天是早上五点到晚上五点，夏天是早上四点到晚上七点。这意味着他几乎从清晨就开始工作，一直持续到傍晚，一天中大部分时间都坚守在渡口，长时间处于工作状态，没有充足的休息时间，长期如此，身体和精神都会承受较大的压力。可得出“工作时间长”。
老张一年大概能赚两万多块钱，比出去打工少多了。村里虽有补贴，本村村民渡河不收费，外村村民收费也不高，一人一次一元，三轮车、电动车两元，一天收入四五十元就算不错。较低的收入难以满足生活需求，与他的辛勤付出不成正比。可得出“工作待遇低”，
老张是这条河上最后的摆渡人，不远处一座又一座的桥正在兴起，再过几年渡口也要造桥了。这意味着摆渡这份工作即将失去存在的意义，老张面临着失业的困境，未来缺乏保障，看不到职业发展的前景。可得出“工作无前途，即将被桥梁代替”。
故答案为：①工作强度大；②工作时间长；③工作待遇低；④工作无前途，即将被桥梁代替。
10．在《风雪渡口》里，老张只是一名普通的摆渡人，他每日的工作就是在河两岸之间摆渡行人，过着平凡且普通的生活，没有显赫的身份和地位。而在《植树的牧羊人》中，艾力泽·布菲同样是一位普通的牧羊人，他默默无闻地在荒漠中生活，以牧羊为生，是社会底层中毫不起眼的一员。二者都处于平凡的岗位，属于小人物范畴，他们的故事没有宏大的背景和惊天动地的大事，却从平凡中展现出非凡的品质。
老张对摆渡工作投入了大量的时间和精力，冬天从早上五点工作到晚上五点，夏天则是早上四点到晚上七点，如此长的工作时间体现了他对这份工作的坚守。并且他自豪地称自己是交通部门的一员，可见他对摆渡事业的热爱。牧羊人艾力泽·布菲更是用一生的时间在荒漠中植树，几十年如一日，不辞辛劳，凭借着顽强的毅力让绿色染遍荒山，将荒漠变成了绿洲，这充分展现了他对植树事业的执着与热爱。
老张在面对收入与付出的不平衡时，依然选择坚守摆渡岗位，他说“我要是出门打工，谁来摆渡呢”，朴实的话语中体现出他为了方便村民过河，甘愿放弃外出打工获取更高收入的机会，这种舍小我为大家的精神令人动容。牧羊人艾力泽·布菲凭借一己之力，不图任何回报，默默地在荒漠中植树，改善了当地的生态环境，给后人留下了一片绿洲，他的奉献精神如同一座丰碑，令人敬佩。
故答案为：①都是写的小人物。《飞雪渡口》中的老张是一个摆渡的，《植树的牧羊人》写的是一个叫艾力泽。布菲的普通的牧羊人。②都是用一生来从事自己的事业，热爱自己的事业。老张的工作时间，冬天是早上五点到晚上五点，夏天是早上四点到晚上七点；老张自豪自己也算是交通部门的一员。牧羊人用一生让绿色染遍荒山。③都极有奉献精神。老张说：“我要是出门打工，谁来摆渡呢？”朴实的语言给人强烈的震撼。牧羊人靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿洲，完成了神一般的壮举。
（2026七上·龙马潭月考）阅读下面这篇文章，回答小题。
父爱昼夜无眠
尤天成
①父亲最近总是萎靡不振，大白天躺在床上鼾声如雷，新买的房子如音箱一般把他的声音“扩”得气壮山河，很是影响我的睡眠-—我是一名昼伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神经衰弱的职业病。我提出要带父亲去医院看看，他这个年龄嗜睡，没准就是老年痴呆症的前兆。父亲不肯，说他没病。再三动员失败后，我有点恼火地说，那你能不能不打鼾，我多少天没睡过安稳觉了！一言既出，顿觉野蛮和“忤逆”，我怎么能用这种口气跟父亲说话？父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩溃。但他终于什么话也没说。
②第二天，我睡到下午4点才醒来，难得如此“一气呵成”。突然想起父亲的鼾声，推开他的房门，原来他不在。说不定到哪儿玩麻将去了，我一直鼓励他出去多交朋友。看来，虽然我的话冲撞了父亲，但他还是理解我的，这就对了。父亲在农村穷了一辈子，我把他接到城里来和我一起生活，没让他为柴米油盐操过一点心。为买房子，我欠了一屁股债。这不都得靠我拼死拼活写文章挣稿费慢慢还吗？我还不到30岁，头发就开始“落英缤纷”，这都是用脑过度、睡眠不足造成的。我容易吗？作为儿子，我唯一的要求就是让他给我一个安静的白天，养精蓄锐。我觉得这并不过分。
③父亲每天按时回来给我做饭，吃完后让我好好睡，就出去了。有一天，我随口问父亲，最近在干啥呢？父亲一愣，支吾着说，没，没干啥。我突然发现父亲的皮肤比原先白了，人却瘦了许多。我夹些肉放进父亲碗里，让他注意加强营养。父亲说，他是“贴骨膘”，身体棒着呢。
④转眼到了年底，我应邀为一个朋友所领导的厂子写专访，对方请我吃晚饭。由于该厂离我的住处较远，他们用车来接我。饭毕，他们又送我一套“三枪”内衣，并让我随他们到附近的浴室洗澡。雾气缭绕的浴池边，一个擦背工正在—肥硕的躯体上刚柔并济地运作。与雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的虾米。就在他结束了所有程序，转过身来随那名浴客去更衣室领取报酬时，我们的目光相遇了。“爸爸！”我失声叫了出来，惊得所有浴客把目光投向我们父子，包括我的朋友。父亲的脸被热气蒸得浮肿而失真，他红着脸嗫嚅道，原想跑远点儿，不会让你碰见丢你的脸，哪料到这么巧……
⑤朋友惊讶地问，这真是你的父亲吗？
⑥我说是。我回答得那样响亮，因为我没有一刻比现在更理解父亲，感激父亲，敬重父亲并抱愧于父亲。我明白了父亲为何在白天睡觉了，他与我一样昼伏夜出。可我深夜沉迷写作，竟从未留意父亲的房间没有鼾声！
⑦我随父亲来到更衣室。父亲从那个浴客手里接过三块钱，喜滋滋地告诉我，这里是闹市区，浴室整夜开放，生意很好，他已攒了1000多元了，“我想帮你早点儿把房债还上。”
⑧在一旁递毛巾的老大爷对我说，你就是小尤啊？你爸为让你写好文章睡好觉，自天就在这客座上躺一躺，唉，都是为儿为女哟……
⑨我心情沉重地回到浴池。父亲撇下老李头，不放心地追了进来。父亲问，孩子，想啥呢？我说，我想，让我为您擦一次背。……话未说完，就已鼻酸眼热，湿湿的液体借着水蒸气的掩护蒙上眼睛。
⑩“好吧，咱爷俩互相擦擦。你小时候经常帮我擦背呢。”
父亲以享受的表情躺了下来。我的双手朝圣般拂过父亲条条隆起的胸骨，犹如走过一道道爱的山冈。
11．仔细梳理文章内容，补全下面思维导图，在①②处用简洁的话概括主要事件，在③处用简洁的词语概括我的情感。
① 父亲常外出而支吾 ② 父亲享受儿子擦背
恼火 怜爱 ③ 感恩
起因 发展 高潮 结局
12．请从修辞角度赏析第①段画线句子的表达效果。
父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩溃。
13．文章第⑧段中递毛巾老大爷的话有什么作用？
14．文中的“我”一定给你留下了深刻的印象，请简要概括“我”这一人物形象。
【答案】11．（父亲）鼾声影响儿子休息；（父亲）在外做擦背工，；感动（理解、惊讶等）
12．此句运用比喻修辞手法，将父亲的脸比作柿子，生动形象地写出了父亲当时没料到儿子会情绪激动地指责自己时的惊讶神态，细腻地表现父亲想说出委屈但又怕引起儿子不快只能将委屈憋在心里的无奈。
13．这是对父亲的侧面描写，通过老大爷的话，既照应了前文，又更好地突出了父亲的伟大形象。
14．①孝顺（爱自己的父亲）。②勤奋（能吃苦、有责任意识和担当精神）。③不虚荣（很实在、阳光）。④理解父爱并努力回报。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查现代文情节梳理与情感变化概括能力，核心是梳理文章叙事脉络，提炼关键事件与情感节点。解题需按行文顺序，定位起因、高潮等阶段的核心事件，结合上下文提炼简洁表述；情感概括紧扣人物心理变化，贴合语境选词。易错点为情节概括不完整、情感词语偏离语境，或忽略叙事逻辑。拓展迁移可练习各类叙事文情节与情感梳理题，提升信息提炼与逻辑梳理能力。
（2）本题考查现代文修辞手法赏析能力，核心是判断修辞类型、分析对人物神态与情感的表达效果。解题需先精准判断修辞，结合关键词分析修辞如何刻画人物，解读背后蕴含的情感。易错点为仅判断修辞不分析效果、脱离语境空谈，或对人物情感解读片面。拓展迁移可练习各类人物描写类修辞赏析题，提升析句与情感解读能力。
（3）本题考查现代文侧面描写作用的分析能力，核心是理解次要人物或语句对主要人物、情节的辅助作用。解题需结合上下文，分析语句对前文的照应、对主要人物形象的烘托，以及对主旨的凸显作用。易错点为作用分析单一、忽略与前文的关联，或脱离文本主旨。拓展迁移可练习各类侧面描写赏析题，提升文本细节解读与作用分析能力。
（4）本题考查现代文人物形象概括能力，核心是通过人物言行、心理等细节提炼人物特质。解题需通读全文，梳理人物的关键行为与心理表现，分类概括共性特质，保证贴合文本。易错点为形象概括片面、脱离文本细节，或特质表述不准确。拓展迁移可练习各类叙事文人物形象概括题，提升细节分析与归纳总结能力。
11．第1空，文章开篇便描述了“我”作为昼伏夜出的自由撰稿人，患有神经衰弱，而父亲大白天躺在床上鼾声如雷，新买的房子把他的鼾声“扩”得很大，严重影响了“我”的睡眠。基于此，“我”提出带父亲去医院看看，还因父亲打鼾而恼火地让他别打鼾。所以第1空概括为“（父亲）鼾声影响儿子休息”，这是整个故事的起因，正是因为父亲的鼾声给“我”带来了困扰，才引发了后续一系列的事情。
第2空，在故事的发展过程中，“我”发现父亲每天按时回来做饭，吃完就出去，当“我”随口问父亲在干啥时，父亲支吾着回答。直到“我”在浴室看到父亲做擦背工，才明白父亲为了帮“我”还房债，白天去做擦背工攒钱。所以第2空概括为“（父亲）在外做擦背工”，这一情节是故事的重要发展部分，展现了父亲默默为儿子付出的行为。
第3空，当“我”看到父亲做擦背工，听到父亲说已攒了1000多元想帮“我”还房债，以及老大爷说父亲为让“我”睡好觉白天在客座上躺一躺时，“我”的心情十分复杂。此时“我”明白了父亲白天睡觉的原因，理解了父亲一直以来的付出，内心充满了感动，同时也对之前自己的态度感到愧疚。所以可以用“感动（理解、惊讶等）”来概括“我”此时的情感，这一情感是故事高潮部分“我”看到父亲工作场景后的自然反应。
故答案为：（父亲）鼾声影响儿子休息。（父亲）在外做擦背工。感动（理解、惊讶等）。
12．在“父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩溃”这句话中，明确运用了比喻的修辞手法。本体是“父亲的脸”，喻体是“遭了寒霜的柿子”，通过“像”这一比喻词将二者连接起来，构成了典型的明喻形式。
把父亲的脸比作遭了寒霜的柿子，十分生动形象。“遭了寒霜的柿子”呈现出一种又红又有些发蔫、脆弱的状态，这就精准地描绘出父亲在那一刻的神态。儿子突然恼火地指责他打鼾，这完全出乎父亲的意料，他原本可能觉得这只是小事，没想到儿子反应如此激烈，所
同时，“红得即将崩溃”细腻地展现出父亲内心的复杂情绪。他心里或许有委屈，觉得儿子不理解自己，但又不愿说出来让儿子不快，只能将这份委屈憋在心里，这种无奈通过脸色的变化被刻画得入木三分，让读者能深切感受到父亲内心的痛苦与隐忍。
故答案为：父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩溃。
13．在文章中，直接描写父亲的是“我”所看到的和感受到的，而递毛巾老大爷的话属于侧面描写。老大爷作为旁观者，他的话语是从另一个角度来展现父亲的形象。老大爷说“你爸为让你写好文章睡好觉，白天就在这客座上躺一躺”，这并非父亲主动向“我”诉说的内容，通过老大爷之口说出，让“我”以及读者从侧面了解到父亲默默为“我”所做的牺牲，使父亲的形象更加立体、真实。
前文“我”发现父亲白天睡觉，还误以为父亲是出去打麻将或者玩，并且对父亲皮肤变白、人变瘦等情况没有深入思考。老大爷的话照应了前文这些情节，解释了父亲白天睡觉的原因，让“我”之前心中的疑惑豁然开朗，使文章的情节更加连贯、完整。
老大爷的话突出了父亲为了儿子能睡好觉、写好文章，不辞辛苦，甘愿在浴室客座上躺一躺的伟大形象。这种默默付出、不求回报的爱，通过老大爷的讲述更加深刻地印在“我”和读者的心中，进一步深化了文章的主题，强调了父爱的深沉与无私。
故答案为：这是对父亲的侧面描写，通过老大爷的话，既照应了前文，又更好地突出了父亲的伟大形象。
14．“我”把在农村穷了一辈子的父亲接到城里一起生活，不让父亲为柴米油盐操心，这体现出“我”对父亲的关爱，希望父亲能在城里安享晚年，享受更好的生活条件，是孝顺父亲的直接表现。当看到父亲身体变化，如皮肤变白、人变瘦，“我”夹肉给父亲并让他加强营养，这些细节都彰显出“我”对父亲身体健康的在意，尽显孝顺之心。
“我”是一名昼伏夜出的自由撰稿人，为了偿还买房所欠的债务，拼死拼活写文章挣稿费，不到30岁头发就开始“落英缤纷”，这是用脑过度、睡眠不足造成的，可见“我”工作十分勤奋，能吃苦耐劳，并且主动承担起还债的责任，具有强烈的责任意识和担当精神。
在浴室看到父亲做擦背工时，“我”没有因为父亲的职业而感到丢脸，反而大声承认这是自己的父亲，这表明“我”不虚荣，不嫌弃父亲的职业，内心阳光、实在，尊重父亲为家庭所付出的努力。
当得知父亲为了帮“我”还房债去做擦背工，以及为了让“我”睡好觉白天在客座上躺一躺后，“我”理解了父亲深沉的爱，心情沉重且充满感恩，并提出为父亲擦背，这是“我”努力回报父爱的体现。
故答案为：①孝顺（爱自己的父亲）。②勤奋（能吃苦、有责任意识和担当精神）。③不虚荣（很实在、阳光）。④理解父爱并努力回报。
（2026七上·龙马潭月考）名句记诵；根据课本，补写下列名篇名句中的空缺部分。
15． ，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）
16．水何澹澹， 。（《观沧海》曹操）
17．李益的《夜上受降城闻笛》中写出了在万籁俱寂的夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声，陡然唤醒了“征人”的思乡情绪的诗句是 ， 。
18．《论语》中，指出学习与思考必须紧密结合的句子是： ， 。
【答案】15．岐王宅里寻常见
16．山岛竦峙
17．不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡
18．学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名篇名句的识记与默写能力，核心是对经典诗篇上下句的精准记忆。解题需熟练背诵全诗，借助诗句节奏和意象辅助记忆，书写时注意关键字词的规范。易错点为形近字、同音字混淆，或关键字词书写错误。拓展迁移可按作者、题材分类积累古诗文，强化上下句连贯默写训练。
（2）本题考查古诗文经典写景名句的识记与默写能力，聚焦对名篇中重点语句的积累。解题要牢记诗句中写景意象的关联，精准记忆关键字词（如易错字、生僻字），书写时逐一核对。易错点为生僻字笔画疏漏、字词顺序颠倒。拓展迁移可重点积累古诗文写景名句，提升精准默写准确率。
（3）本题考查古诗文理解性默写能力，核心是结合语境与情感定位对应名句。解题需先理解题干描述的场景、情感内涵，再关联全诗筛选匹配的名句，书写时注意语句完整准确。易错点为诗句与语境不契合、关键字词书写错误。拓展迁移可练习结合情感、场景的理解性默写，提升析境与默写结合的能力。
（4）本题考查古诗文哲理名句的识记与理解能力，聚焦对经典篇章核心观点句的积累。解题需明确句子蕴含的哲理内涵，结合篇章主旨辅助记忆，避免语句混淆。易错点为哲理句记忆模糊、关键字词（如通假字）书写错误。拓展迁移可分类积累古诗文哲理名句，强化理解性记忆与默写训练。
15．岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）”，此句追忆往昔与李龟年接触场景，“岐王宅里”“崔九堂前”是名流雅集处，暗示往昔交游之盛，展现开元盛世繁华。易错字“岐”，易误写成“歧”。“岐”指地名岐山，这里“岐王”是特定称谓；“歧”有岔道等义，用在此处错误。此句为下文感慨世事变迁做铺垫。
故答案为：岐王宅里寻常见
16．“水何澹澹，山岛竦峙。（《观沧海》曹操）”，“水何澹澹”写海水波动荡漾，“何”加强语气，突出大海雄浑；“山岛竦峙”描绘山岛高耸挺立。“竦峙”易错，“竦”通“耸”，不能写成“悚”（表害怕）；“峙”是直立、高耸，不能写成“持”。这两句动静结合，勾勒出大海磅礴气势。
故答案为：山岛竦峙
17．“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）”，万籁俱寂夜，凄凉芦笛声唤起征人思乡情。“芦管”易写成“芦管儿”之类冗余表述，“芦”不能误为“卢”。“一夜”表明时间之长，“尽”体现征人普遍的思乡之情。此句以景衬情，将戍边将士的思乡之愁渲染得深沉动人。
故答案为：不知何处吹芦管。一夜征人尽望乡。
18．“学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）”，此句指出学习与思考紧密结合的重要性。“罔”易错，意为迷惑而无所得，不能写成“惘”（多形容失意等）；“殆”指疑惑，不能写成“怠”（表懒惰）。只学习不思考会迷茫，只思考不学习会疑惑，二者相辅相成，才能学有所成。
故答案为：学而不思则罔。思而不学则殆。
（2026七上·龙马潭月考）古诗赏析；阅读下面诗歌，完成下面小题。
雨晴二首（其一）①
苏轼
雨过浮萍合，蛙声满四邻。海棠真一梦，梅子欲尝新②。
拄杖闲挑菜，秋千不见人。殷勤木芍药③，独自殿④余春。
【注】①这首诗写于作者被贬黄州期间。诗人虽心生感伤之情，但依然保持坚守自我的心志。②“海棠”二句：言海棠花已谢，梅子初熟。③木芍药：牡丹花。④殿：在最后，结尾，收场。
19．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗通过“浮萍”“蛙声”“梅子”等意象来写季节变换，景如画，景有情。
B．首联第一句扣诗题“雨晴”，第二句以“蛙声”写出了雨后初晴的景物特点。
C．海棠花已凋谢，如梦一样难觅踪影，作者以此来表达对海棠生命短暂的悲叹。
D．颈联中作者看似悠闲，但从“拄杖”“挑菜”“不见人”可看出实则孤寂落寞。
20．请从修辞的角度赏析诗的尾联“殷勤木芍药，独自殿余春”。
【答案】19．C
20．运用拟人的修辞手法；将木芍药人格花，生动写出了木芍药的善解人意，保持春光到最后的特点；表达了作者对善解人意的木芍药的喜爱和赞美，以及自己虽被贬谪，孤寂感伤，依然要坚守自我的心志。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查古诗内容理解、意象分析与情感解读能力，核心是精准匹配选项与诗歌内容、情感的契合度。解题需结合注释，逐句分析诗歌意象、场景及情感，逐一比对选项表述，重点关注情感解读的准确性。易错点为脱离注释与全诗语境、片面解读意象情感，或主观臆断诗句含义。拓展迁移可练习同类古诗内容辨析题，提升意象分析与情感解读能力。
（2）本题考查古诗修辞赏析与情感主旨把握能力，核心是判断修辞类型、分析表达效果及与诗人情感的关联。解题需先精准判断修辞，结合关键字词分析修辞对意象的刻画，再关联注释与全诗主旨，解读背后蕴含的诗人情感与心志。易错点为仅判断修辞不析效果、情感解读脱离语境与注释，或忽略诗人核心心志。拓展迁移可练习古诗炼字与修辞赏析题，提升析句与主旨关联能力。
19．A.诗中“浮萍”在雨后聚集，“蛙声”是雨后常见景象，“梅子”成熟也表明季节变化，这些意象组合起来能体现季节变换，且画面感强，同时景中蕴含着情感，所以A选项理解正确。
B.首联“雨过浮萍合”直接点明“雨晴”这一主题，“蛙声满四邻”描绘出雨后池塘周围蛙声阵阵的情景，这是雨后初晴的典型景物特点，所以B选项理解正确。
C.“海棠真一梦，梅子欲尝新”，海棠花凋谢，梅子初熟，这里作者并非单纯表达对海棠生命短暂的悲叹。结合全诗及注释，作者被贬黄州，海棠凋谢象征着春天的消逝，作者更多是借海棠的凋零来表达对春天易逝的惜春伤春之情，而不是单纯对海棠生命短暂的悲叹，所以C选项理解不正确。
D.颈联“拄杖闲挑菜”中“拄杖”暗示作者身体或心境状态，“挑菜”看似悠闲，“秋千不见人”则营造出一种寂静、无人陪伴的氛围，从这些细节可以看出作者实则孤寂落寞，所以D选项理解正确。
故答案为：C
20．在尾联“殷勤木芍药，独自殿余春”中，“殷勤”一词通常用来形容人热情周到、体贴入微，这里却赋予了木芍药，把木芍药当作人来写，让它具有了人的情感和态度，所以运用了拟人的修辞手法。
通过“殷勤”这一拟人化的描述，生动形象地写出了木芍药仿佛善解人意一般，努力地绽放，独自坚守着最后的春光。“独自殿余春”进一步强调了木芍药在众花凋零之后，独自承担起延续春光的使命，将其保持春光到最后的特点展现得淋漓尽致，让读者能真切地感受到木芍药的独特与坚韧。
作者借对木芍药的描写，表达了自己复杂的情感。一方面，字里行间流露出对木芍药的喜爱和赞美之情，欣赏它在暮春时节独自绽放的美丽姿态；另一方面，结合作者被贬黄州的背景，木芍药在困境中坚守春光，也象征着作者自己虽被贬谪，身处孤寂感伤之中，但依然要坚守自我、不向命运低头的心志。
故答案为：运用拟人的修辞手法；将木芍药人格花，生动写出了木芍药的善解人意，保持春光到最后的特点；表达了作者对善解人意的木芍药的喜爱和赞美，以及自己虽被贬谪，孤寂感伤，依然要坚守自我的心志。
AI解析
（2026七上·龙马潭月考）文言阅读；阅读下列文言文，完成下面小题。
甲
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
乙
颍川太守髡①陈仲弓。客有问元方：“府君何如？”元方曰：“高明之君也。”“足下家君何如？”曰：“忠臣孝子也。”客曰：“何有高明之君而刑忠臣孝子者乎？”元方曰：“足下言何其谬也！故不相答。”客曰：“足下但因伛②为恭，而不能答。”元方曰：“昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此子，忠臣孝子。”客惭而退。
陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行元方曰：“老父在太丘强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣④其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子异世而出，周旋动静⑤，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”
（选自《世说新语》）
【注释】①髡（kūn），古代一种剃去头发的刑罚。②伛，驼背。③绥，安，体恤。④恣，听任。⑤周旋动静，指处置世事的举动措施。
21．下列对文中画波浪线部分的断句，完全正确的一项是（ ）
A．袁公问曰／贤家君在太丘远近／称之／何所履行
B．袁公问曰／贤家君在太丘／远近称之／何所履行
C．袁公问曰／贤家君在太丘远近／称之何所／履行
D．袁公问曰贤家君／在太丘远近／称之何所／履行
22．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．尊君在不 不，同“否”
B．相委而去 委：丢下
C．足下家君何如 家君：对人谦称自己的父亲
D．候袁公 候：等候
23．下列对两篇选文的理解和分析有误的一项是（ ）
A．甲文中客人“期日中，过中不至”，说明了不守信用的人是客而不是陈太丘。
B．甲乙两文中元方与客人的对话，语气、态度反复变化，表现出元方说话有礼有节。
C．乙文元方列举古代高明君放逐忠臣孝子的事例来反驳客人，客人惭愧地离开了。
D．乙文元方认为周公、孔子处在同一时代，相隔万里，处事的举措也是不一样的。
24．请用现代汉语翻译文中画横线的句子。
①友人惭，下车引之，元方入门不顾。
②周公不师孔子，孔子亦不师周公。
【答案】21．B
22．D
23．D
24．①友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进家门。
② 周公不效法孔子，孔子也不效法周公。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；陈太丘与友期（《世说新语》）；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句能力，核心是掌握文言语句的语法结构与语义逻辑。解题需结合上下文理解句意，依据虚词、主谓宾结构、语义停顿划分节奏，优先排除明显不符合语法的选项。易错点为忽略语义连贯、盲目依据字词拆分，或混淆句子成分划分节奏。拓展迁移可积累文言断句技巧，强化对文言句式的感知能力。
（2）本题考查文言文实词、虚词的含义与用法辨析能力，涵盖通假字、古今异义、谦敬称谓等知识点。解题需结合语境推断词义，联系课内积累辨析选项正误，重点关注特殊字词用法。易错点为混淆谦敬称谓、忽略通假字与古今异义，或脱离语境主观臆断词义。拓展迁移可分类积累文言实词虚词，提升语境推断能力。
（3）本题考查文言文内容理解、人物形象分析与细节辨析能力。解题需通读全文，梳理故事情节与人物言行，逐一比对选项与原文内容、情感的契合度，重点关注细节表述与主旨内涵。易错点为片面解读文本、忽略人物言行的深层含义，或混淆选项与原文的对应关系。拓展迁移可练习文言文本细节辨析题，提升文本解读与分析能力。
（4）本题考查文言文句子翻译能力，核心是落实“信、达、雅”原则，准确翻译关键字词与特殊句式。解题需先拆解句子成分，重点翻译关键字词、特殊句式（如省略句、判断句），再梳理语序使语句通顺。易错点为遗漏关键字词翻译、保留文言语序导致语句不通，或忽略语气与情感的传达。拓展迁移可强化文言特殊句式翻译训练，提升翻译的准确性与流畅度。
参考译文：
甲
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。过了中午（朋友）还没有到，陈太丘不再等候就离开了，离开后（朋友）才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”（元方）回答说：“（我父亲）等您很久您都没到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方（表示歉意），元方头也不回地走进了家门。
乙
颍川太守把陈仲弓判了髡刑（剃去头发）。有位客人问陈元方：“太守这个人怎么样？”元方说：“是个高明、有远见的君主。”客人又问：“您父亲怎么样？”元方说：“是个忠臣孝子。”客人问道：“怎么会有高明、有远见的君主，却惩罚忠臣孝子的情况呢？”元方说：“您的话怎么这样荒谬啊！所以我不回答你。”客人说：“您不过是因为驼背装作恭敬，其实是不能回答。”元方说：“从前高宗放逐了孝子孝己，尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。只有这三位君主，是高明的君主；只有这三位（孝子），是忠臣孝子。”客人感到很惭愧，就退走了。
陈元方十一岁时，去拜会袁公。袁公问：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他到底做了些什么事情？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行去安抚，对弱者用仁慈去体恤，让人们做心安理得的事，久而久之，大家就对他老人家越来越敬重。”袁公说：“我从前曾当过邺县县令，正是这样做的。不知是令尊学我，还是我学令尊？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，虽然相隔遥远，但他们的所作所为，却是那么一致。周公不效法孔子，孔子也不效法周公。”
21．A.“贤家君在太丘远近／称之”中，“远近”本意是远处和近处，在这里结合语境应理解为“远近的人”，是“称之”的主语，表示“远近的人都称赞他”，所以“远近”和“称之”不能断开，该项断句错误。
B.“袁公问曰”，明确是袁公在发问，语义完整，后面应断开；“贤家君在太丘”，“贤家君”指对方的父亲，“在太丘”表示地点，说明对方父亲在太丘任职，语义完整，后面断开；“远近称之”，“远近”指远近的人，“称之”即称赞他，表达完整意思，后面断开；“何所履行”，“何所”是疑问代词“什么”和“所”结合，表示“所……的（事情）”，“履行”即施行、实践，意思是“他到底做了些什么事情”，语义完整。所以该项断句正确。
C.“称之何所／履行”中，“称之”是“称赞他”的意思，“何所履行”是“他到底做了些什么事情”，二者语义不同，不能连在一起，该项断句错误。
D.“袁公问曰贤家君”，“问曰”后面应引出袁公所问的内容，“贤家君”是袁公发问涉及的对象，不能和“问曰”连在一起，该项断句错误。
故答案为：B。
22．A.“不”，同“否”。翻译：你的父亲在吗。
B.““委”，丢下。句意：丢下别人先离开了。
C.“家君”，对人谦称自己的父亲。句意：您的父亲怎么样。
D.“等候”错误。“候”，拜访、拜见。句意：拜见袁公。
故答案为：B。
23．A.在甲文中，陈太丘与友人“期日中”，即约定中午见面，然而友人“过中不至”，过了中午还没有到，这清晰地表明不守信用的是友人，而非陈太丘。陈太丘在约定时间过后，因友人未到而“舍去”，他的做法是合理且符合约定的。所以A选项的理解和分析是正确的。
B.在甲乙两文中，元方与客人的对话充分展现了元方说话有礼有节的特点。在甲文中，友人先是因陈太丘离开而“怒曰”，言辞无礼，元方则不卑不亢地指出友人“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，有理有据地反驳友人，让友人感到惭愧。在乙文中，面对客人不恰当的质疑，元方先是直接指出客人“言何其谬也”，不盲目附和；当客人进一步嘲讽时，元方又列举古代事例进行有力反驳，整个对话过程中，元方的语气和态度随着对话的推进而合理变化，既维护了父亲的尊严，又体现了自己的智慧和修养。所以B选项的理解和分析是正确的。
C.在乙文中，客人提出“何有高明之君而刑忠臣孝子者乎”的质疑，元方认为客人的话很荒谬，没有直接回答。客人又嘲讽元方“但因伛为恭，而不能答”，元方则列举了“高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起”等古代高明君主放逐忠臣孝子的事例，有力地反驳了客人，让客人感到惭愧并退走。所以C选项的理解和分析是正确的。
D.乙文中元方说“周公、孔子异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公”，其意思是周公和孔子出生在不同的时代，虽然相隔遥远，但他们的所作所为却非常一致。周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。这里强调的是周公和孔子虽然时代不同，但在处事的原则和理念上是一致的，而不是“处事的举措也是不一样的”。所以D选项的理解和分析是错误的。
故答案为：D。
24．①“惭”，感到惭愧；“引”，拉，牵拉；“不顾”，头也不回。
②“不”，没有，表示否定；“师”，效法、学习；“亦”，也，同样。
故答案为：①友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进家门。② 周公不效法孔子，孔子也不效法周公。
（2026七上·龙马潭月考）鲁迅的散文集《朝花夕拾》中有温馨的回忆，也有理性的批判。阅读下面的文字，完成后面题目。
25．根据句子写出相应人物。
【甲】仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
【乙】在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
【丙】这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对……
【甲】“她”是 ；【乙】“他”是 ；【丙】“他”是 。
26．下列有关这部名著的说法不正确的一项是（ ）
A．在《父亲的病》中，鲁迅回忆几位“名医”为父亲治病时的种种表现，并由此感叹：这是中国人的“命”，连名医也无从医治的。
B．《琐记》写到，衍太太看见“我们”吃冰，一定会笑着让“我们”多吃点；还让“我”拿母亲的首饰去变卖。鲁迅没有直接批判，但心中是嫌恶她的。
C．鲁迅在《无常》中说，在众多鬼神中最不愿意见到的是“活无常”，一见到就恐惧惊慌。文章借此批判生活中那些恶毒的知识分子。
D．在《（二十四孝图》中，鲁迅重点剖析“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了古书中所颂扬的孝道
【答案】25．阿长（长妈妈）；藤野先生；范爱农
26．C
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的艺术特色；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查名著核心人物识记与辨析能力，核心是通过典型语句、人物特征定位名著人物。解题需熟练掌握名著中主要人物的典型形象、相关情节与标志性语句，结合题干信息精准匹配。易错点为人物特征混淆、情节记忆模糊，或忽略语句与人物的关联。拓展迁移可分类梳理名著人物与典型语句，强化人物识记能力。
（2）本题考查名著内容、情节与主旨理解辨析能力，涵盖对篇章细节、情感态度与批判内涵的把握。解题需逐一梳理各选项对应的篇章情节，结合名著主旨与作者情感，判断表述的准确性。易错点为片面解读情节、混淆作者情感态度，或忽略篇章的批判意图。拓展迁移可深入分析名著各篇章核心内容与主旨，提升名著细节辨析与内涵解读能力。
25．【甲】文本依据：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这句话出自《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》。在文中，阿长是鲁迅儿时的保姆，她虽然有许多缺点，如喜欢切切察察、睡相不好、满肚子繁琐的规矩等，但她善良、朴实、真诚，对鲁迅关爱有加。她不辞辛苦为鲁迅买来了他梦寐以求的《山海经》，这一举动让鲁迅对她充满了感激和敬意。所以当阿长去世后，鲁迅用饱含深情的文字表达了对她的怀念和祝福，希望她能在地母的怀里得到永安，这里的“她”指的就是阿长（长妈妈）。
【乙】文本依据：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”此句出自《藤野先生》。藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时的老师，他是一位辛勤治学、具有诲人不倦精神的老师。藤野先生对鲁迅关怀备至，认真批改他的讲义，纠正他解剖图中的错误，还关心他的解剖实习等。藤野先生没有民族偏见，对来自弱国的鲁迅一视同仁，他的高尚品质和严谨的治学态度让鲁迅深受感动和鼓舞。所以鲁迅认为藤野先生是他众多老师中最使他感激、给他鼓励的一个，这里的“他”指的是藤野先生。
【丙】文本依据：“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对……”这段文字出自《范爱农》。范爱农是鲁迅在日本留学时的同学，回国后他们又在故乡相遇。范爱农外表高傲，性格倔强，对现实不满却又无能为力。他常常表现出一种愤世嫉俗的态度，看人总像在渺视，而且对鲁迅的发言大多持反对意见。但随着交往的深入，鲁迅逐渐了解了范爱农的内心世界，两人成为了挚友。所以这里描述的“他”是范爱农。
故答案为：阿长（长妈妈）。藤野先生。范爱农。
26．鲁迅《无常》文中“活无常”浑身雪白，活泼诙谐，极具人情味，当他看到母亲因儿子死去而悲痛欲绝时，竟不顾自身可能遭受的惩罚，放儿子“还阳半刻”，如此公正且富同情心的形象深受人们喜爱，绝非让人一见到就恐惧惊慌。鲁迅创作此文意在借“活无常”与现实中那些道貌岸然、虚伪丑恶的“正人君子”形成鲜明对比，深刻批判这类“人格”不如“鬼格”之人，而非如选项所说批判恶毒的知识分子，所以选项C的说法严重偏离了文章主旨。
故答案为：C。
27．（2026七上·龙马潭月考）根据要求写作。
谢太傅组织家族子侄在雪日聚会，家人畅谈文理，气氛温馨愉悦，有这样的长辈，幸福！安妮·莎莉文老师用她的耐心和智慧激发了海伦·凯勒的好奇心和求知欲，获得了光明、希望、快乐和自由，重塑了她的生命，有这样的老师，幸福！在你的成长过程中，是否也有人对你产生过重要影响呢？你是否以他/她为幸？
请以“有这样的▲，幸福”为题写一篇文章。
要求：①将题目补充完整；②文体不限，诗歌除外；③不少于600字；④不得抄袭或套用；⑤文章中不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】例文：
有这样的父亲，幸福
在时光长河中，总有一些人如璀璨星辰，照亮我们前行的道路；总有一些爱如涓涓细流，滋润我们干涸的心田。对我而言，父亲就是那颗最亮的星，那股最暖的流，有他在身边，我便被幸福紧紧环绕。
小时候，父亲是我的“超级英雄”。夏日的夜晚，闷热难耐，蚊虫肆虐。我躺在床上，翻来覆去难以入眠。父亲总会轻轻坐在我的床边，手持一把大蒲扇，不紧不慢地为我扇风。那丝丝凉风，驱走了夏日的燥热，也赶走了恼人的蚊虫。我渐渐进入梦乡，在梦中，父亲化作了一棵大树，为我遮风挡雨，让我在它的庇护下安然酣睡。清晨醒来，看到父亲趴在床边，手中还紧紧握着那把蒲扇，那一刻，幸福如潮水般涌上心头，我知道，无论何时何地，父亲都会像这把蒲扇一样，默默为我送来清凉与安宁。
随着年龄的增长，我步入了校园，学习上的压力如影随形。一次重要的考试，我考得一塌糊涂，心情低落到了极点。回到家，我把自己关在房间里，泪水止不住地流。父亲似乎察觉到了我的异样，轻轻敲开我的房门，坐在我身边，没有责备，没有批评，只是温柔地抚摸着我的头，说：“孩子，一次失败算不了什么，它就像人生路上的一块绊脚石，跨过去，你就能看到更美的风景。”接着，他和我一起分析试卷上的错题，耐心地为我讲解每一个知识点，直到我完全理解为止。在父亲的鼓励和引导下，我重新振作起来，更加努力地学习。在后来的考试中，我取得了优异的成绩。当我拿着奖状兴奋地跑回家时，父亲脸上露出了欣慰的笑容，那笑容如阳光般温暖，让我深深感受到，有父亲在身边，无论遇到多大的困难，我都有勇气去面对，都有力量去战胜。
父亲不仅在学习上给予我支持，在生活中更是我的良师益友。他喜欢带我去户外运动，爬山、钓鱼、骑自行车……每一次的户外活动，都让我收获颇丰。记得有一次去爬山，山路崎岖陡峭，我爬到一半就累得气喘吁吁，想要放弃。父亲鼓励我说：“坚持就是胜利，山顶的风景美不胜收，只有坚持到最后的人才能欣赏到。”在父亲的激励下，我咬紧牙关，一步一步向上攀登。终于，我们到达了山顶。站在山顶，俯瞰着壮丽的山河，我心中充满了成就感。父亲语重心长地说：“孩子，人生就像爬山，会遇到各种各样的困难和挑战，但只要你坚持不懈，勇往直前，就一定能到达成功的彼岸。”父亲的话如明灯，照亮了我前行的道路，让我在人生的旅途中不再迷茫。
如今，我已渐渐长大，而父亲却在岁月的流转中渐渐老去。他的背不再那么挺直，他的头发不再那么乌黑，但在我心中，他永远是那个无所不能的“超级英雄”。有这样的父亲，我是如此的幸福。他用无私的爱为我撑起了一片蓝天，让我在爱的滋养下茁壮成长。
父亲，感谢您一路的陪伴与呵护，您的爱如同一首深情的歌，永远在我心中奏响。有您这样的父亲，是我这辈子最大的幸福。
【知识点】记叙文；议论文；半命题作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
明确题目类型与核心要求：这是一个半命题作文，需要先补充完整题目，再围绕补充后的内容进行创作。核心在于通过具体事例展现“有这样的人（或事物）”给自己带来的“幸福”感受，重点要突出“这样”的独特性以及“幸福”的体验。例文中作者将题目补充为“有这样的父亲，幸福”，明确聚焦于父亲这一人物，以及父亲给自己带来的幸福，紧扣题目核心要求。
精准把握关键词含义：“这样的”：“这样”是一个指示代词，强调所描述的对象具有特定的、与众不同的特征或品质。它要求我们在选材时不能泛泛而谈，而要精准地刻画出人物或事物的独特之处。在例文中，“这样的父亲”体现在多个方面，如小时候夏夜为“我”扇风，体现父亲的细心与关爱；学习上“我”考试失利时鼓励“我”并一起分析错题，展现父亲的耐心与智慧；生活中带“我”户外运动并给予人生启示，突出父亲的良师益友形象。这些具体事例生动地诠释了“这样的父亲”的独特性。
“幸福”：“幸福”是一种主观的情感体验，是文章要表达的核心情感。它可以是物质层面的满足，但更多是精神层面的愉悦、温暖、安心等感受。在例文中，作者通过描述父亲在不同场景下对自己的关爱、引导和支持，如夏夜的清凉、考试后的鼓励、爬山时的激励等，让读者深刻感受到作者内心满满的幸福感，这种幸福源于父亲无私的爱和陪伴。
确定写作对象与范围：写作对象：题目中的空白处可补充的内容非常广泛，可以是人，如亲人（父母、祖父母等）、老师、朋友等；也可以是事物，如书籍、宠物等。例文选择了“父亲”作为写作对象，这是非常常见且容易写出真情实感的选择。
写作范围：围绕所补充的对象，可以从多个角度选取材料，但要注意材料的典型性和相关性。例文从生活、学习、成长等多个方面选取了与父亲相关的事例，全面地展现了父亲对“我”的影响以及“我”从中获得的幸福，使文章内容丰富、充实。
思考文章立意与情感表达：立意：立意是文章的灵魂，要通过具体事例传达出积极向上、真挚深刻的情感或思想。例文的立意在于表达对父亲的感激与赞美之情，强调父亲在自己成长过程中的重要作用以及有这样的父亲所带来的幸福感，立意明确且深刻。
情感表达：在写作过程中，要将自己对所写对象的情感真实、细腻地表达出来。例文中作者通过生动的描写和真挚的语言，如“那一刻，幸福如潮水般涌上心头”“父亲的话如明灯，照亮了我前行的道路”等，将内心对父亲的幸福感受淋漓尽致地展现出来，让读者产生共鸣。
【点评】本题考查半命题作文的审题立意、素材选取与情感表达能力，核心是围绕“幸福”主题，结合成长经历补题并创作。解题需先精准补题（贴合影响自身的关键人物/事物），选取典型事例，融入细节描写，凸显“幸福”的核心情感。易错点为补题空洞、素材平淡无细节，或情感与事例脱节。拓展迁移可练习各类半命题作文，提升补题、立意与融情于叙的综合写作能力。
1 / 1四川省泸州市龙马潭区多校联考2025-2026学年七年级上学期语文12月月考试卷
1．（2026七上·龙马潭月考）下面加点字注音有误的一项是（ ）
A．棱镜（léng） 贮蓄（zhù） 咄咄逼人（duō）
B．粗犷（guǎng） 倜傥（tì） 水波粼粼（líng）
C．确凿（záo） 侍弄（shì） 人声鼎沸（dǐng）
D．莅临（lì） 姊妹（zǐ） 人迹罕至（hǎn）
2．（2026七上·龙马潭月考）下列书写完全正确的一项是（ ）
A．大相径庭 截然不同 见义思迁 坍塌
B．小心翼翼 人声鼎沸 神彩奕奕 禁锢
C．畏罪潜逃 怪涎不经 花团锦簇 缥缈
D．精神抖擞 美不胜收 莽莽榛榛 嗔怪
3．（2026七上·龙马潭月考）下列语句中加点的成语使用不正确的一项是（ ）
A．盗窃团伙想到了一个两全其美的办法，一人负责偷盗，一人负责放风。
B．挑着花篮灯的小姑娘们，打扮得花枝招展。
C．来到这里，一种强烈的民族自豪感油然而生。
D．医学属于经验科学，务必凭借积累的经验，精益求精，才能让医疗技术有更新的突破。
4．（2026七上·龙马潭月考）下列句子没有语病的一项是（ ）
A．“珍惜生命，远离毒品”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。
B．王教练用自己丰富的教学经验帮助年轻队员，让他们避免少走弯路，尽快成为可用之才。
C．通过手工制作课程，学生们锻炼了动手实践能力，拓展了思维空间，提高了发现美、创造美的能力。
D．由于中学生缺乏分辨力，易被不良信息诱导，产生思想上的偏差，导致行为上的恶果。
（2026七上·龙马潭月考）在这个学期，我们领略了朱自清眼里生机勃勃的春天，老舍记忆里温暖恬静的冬天。寒来暑往，四季更替，万物枯荣，斗转星移。自然以其神奇的力量，展现给我们千姿百态的美。班级举行“四季更迭，美妙无穷”的语文活动，你们小组选择了夏季和冬季，邀请你参加这个小组的活动。
5．夏天，作为喻体，入诗入文，别有意蕴。下面句子中，作者以夏天为喻，分别表现了本体事物的什么特点。
①生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。（泰戈尔）
②我们一个像夏天一个像秋天，却总能把冬天变成春天。（陈晓霞）
①本体“生”的特点： 。
②本体“我们”中的一个人的特点： 。
6．同学们学完《济南的冬天》后，想拟两副对联来表现文中美景，请你根据文章内容，从下面选项中选取合适的句子填入横线上（填选项）。
对联一： ，有山有水美如画。
对联二：白雪山尖白， 。
A．暖风暖阳恰似春 B．无风无寒暖似春 C．绿萍水中绿 D．绿萍映水绿
7．在“四季诗朗诵”环节，小美写了一段开场白，请你仿照画线句子，在横线上续写一句。
四季之美，美不胜收。我们喜爱春天，爱她的桃红柳绿，鸟语花香；我们喜爱夏天，爱她的 ， ；我们喜爱秋天，爱她的天高云淡，金风送爽；我们喜爱冬天，爱她的 ， 。
（2026七上·龙马潭月考）阅读下面这篇文章，完成下面小题。
风雪渡口
张粉英
①一只船，一双桨，一件黄马甲，点缀在白底上成就了一幅冬季美景图。河的两岸寂静，寒冷，白茫茫一片。
②2018年的一场暴雪，还在下。风，迎着船头横冲直撞过来，逮住一片雪花就砸在人的脸上，手上，身上，坐船人瑟瑟发抖。摆渡人的黄马甲领口向外冒着热气——他双手正奋力划着桨，此岸到彼岸，他要将我，一个冒着风雪急着办事的人，送过河去。
③摆渡人老张，黑瘦黑瘦的。他的双手，各自操纵一把木桨，双臂用力划着；他的身子，一会儿前倾一会儿后仰，两脚跟着一前一后调整平衡。如今在水乡，这种完全依靠人力的渡船已不多见。“为什么不给渡船装上发动机，马达一拉，船不就突突突跑开了？”我问。老张指着不远处一座又一座的桥：“没必要了，再过几年，这渡口也要造桥了。”
④他是这条河上最后的摆渡人。
⑤河流的源头来自盐城，蜿蜒100多公里入长江，曾经是里下河地区水上交通运输主动脉之一，滋养了世世代代的水乡子民。它流过一个叫五尖的地方，生生将村庄冷酷地一分为二，让人慨叹“隔河千里远”。摆渡，多少年来是连接村庄的唯一工具，此岸到彼岸，一年又一年。
⑥老张的工作时间，冬天是早上五点到晚上五点，夏天是早上四点到晚上七点。老张说，“农村人都起早贪黑，天亮就爬起来，我和他们一样。”他的渡船没有准确的时间表，有人来了，看见老张在船上，登上船就走；要是没人，就站在渡口喊一声：“过河了！”老张瞬间出现，不管此岸彼岸，不管刮风下雨。也有深更半夜来渡河的，那都是赶急的，比如人生病了，比如孕妇肚子突然疼了，你能不送人家过河去？
⑦老张自出生起，家门口就有这条河，他是看着渡口来来往往的船只长大的。他的父亲，更老的老张，曾经的摆渡人，如今70多岁，在家烧烧饭养养鸡鸭，倒也乐趣无穷。每天中午，估摸着渡船不忙的间隙，老父亲会踱步100多米到渡口，替换儿子回家吃饭。老父亲早已摇不动船桨了，常常静静地坐在船头看流水，看飞鸟，看两岸的树和远处的桥。遇到有人来过河，他会叫人家不忙的话先等着，顺便和人家扯点闲篇。老父亲摆渡几十年了，附近十里八乡没几个人不认识。问老张一年能赚多少钱，老张说，大概两万多吧，比出去打工少多了。“村里给了补贴，本村村民就不好再收钱。”老张指指自己的黄马甲，“政府发给我的，也算交通部门的一员呢！外村的村民，一人一次一元，三轮车、电动车两元。一天有个四五十元收入就算不错了。我要是出门打工，谁来摆渡呢？”
（有删改）
8．从修辞角度赏析文中画线句。
风，迎着船头横冲直撞过来，逮住一片雪花就砸在人的脸上，手上，身上……
9．通读全文，概括老张从事摆渡工作的辛苦与困难。
10．结合文章内容和链接材料，分析老张与植树的牧羊人有哪些共同点。
【链接】
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。
（《植树的牧羊人》）
（2026七上·龙马潭月考）阅读下面这篇文章，回答小题。
父爱昼夜无眠
尤天成
①父亲最近总是萎靡不振，大白天躺在床上鼾声如雷，新买的房子如音箱一般把他的声音“扩”得气壮山河，很是影响我的睡眠-—我是一名昼伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神经衰弱的职业病。我提出要带父亲去医院看看，他这个年龄嗜睡，没准就是老年痴呆症的前兆。父亲不肯，说他没病。再三动员失败后，我有点恼火地说，那你能不能不打鼾，我多少天没睡过安稳觉了！一言既出，顿觉野蛮和“忤逆”，我怎么能用这种口气跟父亲说话？父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩溃。但他终于什么话也没说。
②第二天，我睡到下午4点才醒来，难得如此“一气呵成”。突然想起父亲的鼾声，推开他的房门，原来他不在。说不定到哪儿玩麻将去了，我一直鼓励他出去多交朋友。看来，虽然我的话冲撞了父亲，但他还是理解我的，这就对了。父亲在农村穷了一辈子，我把他接到城里来和我一起生活，没让他为柴米油盐操过一点心。为买房子，我欠了一屁股债。这不都得靠我拼死拼活写文章挣稿费慢慢还吗？我还不到30岁，头发就开始“落英缤纷”，这都是用脑过度、睡眠不足造成的。我容易吗？作为儿子，我唯一的要求就是让他给我一个安静的白天，养精蓄锐。我觉得这并不过分。
③父亲每天按时回来给我做饭，吃完后让我好好睡，就出去了。有一天，我随口问父亲，最近在干啥呢？父亲一愣，支吾着说，没，没干啥。我突然发现父亲的皮肤比原先白了，人却瘦了许多。我夹些肉放进父亲碗里，让他注意加强营养。父亲说，他是“贴骨膘”，身体棒着呢。
④转眼到了年底，我应邀为一个朋友所领导的厂子写专访，对方请我吃晚饭。由于该厂离我的住处较远，他们用车来接我。饭毕，他们又送我一套“三枪”内衣，并让我随他们到附近的浴室洗澡。雾气缭绕的浴池边，一个擦背工正在—肥硕的躯体上刚柔并济地运作。与雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的虾米。就在他结束了所有程序，转过身来随那名浴客去更衣室领取报酬时，我们的目光相遇了。“爸爸！”我失声叫了出来，惊得所有浴客把目光投向我们父子，包括我的朋友。父亲的脸被热气蒸得浮肿而失真，他红着脸嗫嚅道，原想跑远点儿，不会让你碰见丢你的脸，哪料到这么巧……
⑤朋友惊讶地问，这真是你的父亲吗？
⑥我说是。我回答得那样响亮，因为我没有一刻比现在更理解父亲，感激父亲，敬重父亲并抱愧于父亲。我明白了父亲为何在白天睡觉了，他与我一样昼伏夜出。可我深夜沉迷写作，竟从未留意父亲的房间没有鼾声！
⑦我随父亲来到更衣室。父亲从那个浴客手里接过三块钱，喜滋滋地告诉我，这里是闹市区，浴室整夜开放，生意很好，他已攒了1000多元了，“我想帮你早点儿把房债还上。”
⑧在一旁递毛巾的老大爷对我说，你就是小尤啊？你爸为让你写好文章睡好觉，自天就在这客座上躺一躺，唉，都是为儿为女哟……
⑨我心情沉重地回到浴池。父亲撇下老李头，不放心地追了进来。父亲问，孩子，想啥呢？我说，我想，让我为您擦一次背。……话未说完，就已鼻酸眼热，湿湿的液体借着水蒸气的掩护蒙上眼睛。
⑩“好吧，咱爷俩互相擦擦。你小时候经常帮我擦背呢。”
父亲以享受的表情躺了下来。我的双手朝圣般拂过父亲条条隆起的胸骨，犹如走过一道道爱的山冈。
11．仔细梳理文章内容，补全下面思维导图，在①②处用简洁的话概括主要事件，在③处用简洁的词语概括我的情感。
① 父亲常外出而支吾 ② 父亲享受儿子擦背
恼火 怜爱 ③ 感恩
起因 发展 高潮 结局
12．请从修辞角度赏析第①段画线句子的表达效果。
父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩溃。
13．文章第⑧段中递毛巾老大爷的话有什么作用？
14．文中的“我”一定给你留下了深刻的印象，请简要概括“我”这一人物形象。
（2026七上·龙马潭月考）名句记诵；根据课本，补写下列名篇名句中的空缺部分。
15． ，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）
16．水何澹澹， 。（《观沧海》曹操）
17．李益的《夜上受降城闻笛》中写出了在万籁俱寂的夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声，陡然唤醒了“征人”的思乡情绪的诗句是 ， 。
18．《论语》中，指出学习与思考必须紧密结合的句子是： ， 。
（2026七上·龙马潭月考）古诗赏析；阅读下面诗歌，完成下面小题。
雨晴二首（其一）①
苏轼
雨过浮萍合，蛙声满四邻。海棠真一梦，梅子欲尝新②。
拄杖闲挑菜，秋千不见人。殷勤木芍药③，独自殿④余春。
【注】①这首诗写于作者被贬黄州期间。诗人虽心生感伤之情，但依然保持坚守自我的心志。②“海棠”二句：言海棠花已谢，梅子初熟。③木芍药：牡丹花。④殿：在最后，结尾，收场。
19．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗通过“浮萍”“蛙声”“梅子”等意象来写季节变换，景如画，景有情。
B．首联第一句扣诗题“雨晴”，第二句以“蛙声”写出了雨后初晴的景物特点。
C．海棠花已凋谢，如梦一样难觅踪影，作者以此来表达对海棠生命短暂的悲叹。
D．颈联中作者看似悠闲，但从“拄杖”“挑菜”“不见人”可看出实则孤寂落寞。
20．请从修辞的角度赏析诗的尾联“殷勤木芍药，独自殿余春”。
（2026七上·龙马潭月考）文言阅读；阅读下列文言文，完成下面小题。
甲
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
乙
颍川太守髡①陈仲弓。客有问元方：“府君何如？”元方曰：“高明之君也。”“足下家君何如？”曰：“忠臣孝子也。”客曰：“何有高明之君而刑忠臣孝子者乎？”元方曰：“足下言何其谬也！故不相答。”客曰：“足下但因伛②为恭，而不能答。”元方曰：“昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此子，忠臣孝子。”客惭而退。
陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行元方曰：“老父在太丘强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣④其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子异世而出，周旋动静⑤，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”
（选自《世说新语》）
【注释】①髡（kūn），古代一种剃去头发的刑罚。②伛，驼背。③绥，安，体恤。④恣，听任。⑤周旋动静，指处置世事的举动措施。
21．下列对文中画波浪线部分的断句，完全正确的一项是（ ）
A．袁公问曰／贤家君在太丘远近／称之／何所履行
B．袁公问曰／贤家君在太丘／远近称之／何所履行
C．袁公问曰／贤家君在太丘远近／称之何所／履行
D．袁公问曰贤家君／在太丘远近／称之何所／履行
22．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．尊君在不 不，同“否”
B．相委而去 委：丢下
C．足下家君何如 家君：对人谦称自己的父亲
D．候袁公 候：等候
23．下列对两篇选文的理解和分析有误的一项是（ ）
A．甲文中客人“期日中，过中不至”，说明了不守信用的人是客而不是陈太丘。
B．甲乙两文中元方与客人的对话，语气、态度反复变化，表现出元方说话有礼有节。
C．乙文元方列举古代高明君放逐忠臣孝子的事例来反驳客人，客人惭愧地离开了。
D．乙文元方认为周公、孔子处在同一时代，相隔万里，处事的举措也是不一样的。
24．请用现代汉语翻译文中画横线的句子。
①友人惭，下车引之，元方入门不顾。
②周公不师孔子，孔子亦不师周公。
（2026七上·龙马潭月考）鲁迅的散文集《朝花夕拾》中有温馨的回忆，也有理性的批判。阅读下面的文字，完成后面题目。
25．根据句子写出相应人物。
【甲】仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
【乙】在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
【丙】这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对……
【甲】“她”是 ；【乙】“他”是 ；【丙】“他”是 。
26．下列有关这部名著的说法不正确的一项是（ ）
A．在《父亲的病》中，鲁迅回忆几位“名医”为父亲治病时的种种表现，并由此感叹：这是中国人的“命”，连名医也无从医治的。
B．《琐记》写到，衍太太看见“我们”吃冰，一定会笑着让“我们”多吃点；还让“我”拿母亲的首饰去变卖。鲁迅没有直接批判，但心中是嫌恶她的。
C．鲁迅在《无常》中说，在众多鬼神中最不愿意见到的是“活无常”，一见到就恐惧惊慌。文章借此批判生活中那些恶毒的知识分子。
D．在《（二十四孝图》中，鲁迅重点剖析“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了古书中所颂扬的孝道
27．（2026七上·龙马潭月考）根据要求写作。
谢太傅组织家族子侄在雪日聚会，家人畅谈文理，气氛温馨愉悦，有这样的长辈，幸福！安妮·莎莉文老师用她的耐心和智慧激发了海伦·凯勒的好奇心和求知欲，获得了光明、希望、快乐和自由，重塑了她的生命，有这样的老师，幸福！在你的成长过程中，是否也有人对你产生过重要影响呢？你是否以他/她为幸？
请以“有这样的▲，幸福”为题写一篇文章。
要求：①将题目补充完整；②文体不限，诗歌除外；③不少于600字；④不得抄袭或套用；⑤文章中不得出现真实的人名、校名、地名。
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。
B.水波粼粼（líng）——lín；
故答案为：B。
【点评】本题考查字音。准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，可以根据意思来记住不同的音节。
2．【答案】D
【知识点】汉字的部首与偏旁；汉字笔画笔顺；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】考查字形的识记。A见义思迁－见异思迁；
B神彩奕奕－神采奕奕；
C怪涎不经－怪诞不经；
D正确。
故答案为：D。
【点评】注意汉字的偏旁部首，能分辨形声字、同音字、音近字、形近字、音形相近字，不写错别字。能力层级A
3．【答案】A
【知识点】褒贬色彩辨析
【解析】【分析】 A.两全其美：做一件事顾全两个方面，使两方面都很好。该成语褒贬误用；
B.花枝招展：像花枝迎风摆动一样。形容妇女打扮得十分艳丽。使用正确；
C.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。使用正确；
D.精益求精：比喻已经很好了，还要求更好。表示要求极高。使用正确；
故答案为：A。
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．【答案】C
【知识点】成分残缺；搭配不当；不合逻辑
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
A.成分残缺。“增强”这一动词后面缺少与之搭配的宾语中心语，应在“自我保护”后面加上“意识”，使句子表达完整，即“有效地增强了中学生的自我保护意识”。
B.语义重复。“避免”本身就有防止、不使某种情况发生的意思，“少走弯路”也是表达不希望多走弯路、希望少走弯路的意思，“避免”和“少”表意重复，可删去“少”，改为“让他们避免走弯路”。
C.正确。
D.成分残缺。“由于……”引导的是原因状语，整个句子缺少主语，可删去“由于”，让“中学生”作句子的主语，即“中学生缺乏分辨力，易被不良信息诱导，产生思想上的偏差，导致行为上的恶果”。
故答案为：C。
【点评】本题考查病句辨析能力，核心是掌握成分残缺、语义重复、介词滥用等常见病句类型的判断与辨析。解题需逐一分析选项，先找句子主干，再排查修饰成分、关联词等，判断是否存在语病。易错点为忽略隐性语病（如语义重复、介词淹没主语）、对病句类型判断模糊。拓展迁移可积累常见病句案例，强化语感与语法分析能力，提升句子规范表达素养。
【答案】5．绚烂，绚丽灿烂；带来希望
6．B；C
7．爱她的翠竹蝉鸣；枝繁叶茂；爱她的白雪皑皑；银装素裹亲爱的小玲，小树也怕疼，我真的不忍心踢它！你看，这样的小树多美！被踢哭了就不美啦！我们还是脚下留情吧！
【知识点】套用式仿写；对联；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查比喻修辞的理解与内涵提炼能力，核心是透过喻体特征分析本体的核心特点。解题需先明确比喻句中喻体（夏天）的典型特质，再结合语境关联本体，精准提炼本体特点。易错点为脱离语境曲解喻义、提炼特点片面。拓展迁移可练习各类比喻句赏析题，提升喻义解读与内涵提炼能力。
（2）本题考查对联知识运用与文本内容匹配能力，核心是掌握对联对仗工整、意境契合的特点。解题需结合原文意境，比对选项与上联的词性、结构、意境适配度，筛选最优答案。易错点为忽略对仗规则、脱离文本意境选择，或混淆词语搭配。拓展迁移可练习对联拟写与匹配题，强化对仗知识与语境适配能力。
（3）本题考查句子仿写与景物描写能力，核心是围绕主题、兼顾句式一致与意境贴合。解题需参照例句句式，选取符合夏、冬季节特征的景物，用凝练词语描绘，保证句式整齐、意境统一。易错点为句式与例句不符、景物与季节脱节，或词语搭配不当。拓展迁移可练习各类主题仿写题，提升句式仿写与景物描写能力。
5．①结合夏日景象理解：夏天是一个充满活力与激情的季节，大自然在这个时候呈现出最为繁盛的景象。阳光炽热而明亮，照耀着世间万物，使得花朵竞相开放，争奇斗艳。田野里，庄稼茁壮成长，一片郁郁葱葱；山林间，树木枝繁叶茂，绿意盎然。各种生命都在夏天里尽情地展现自己的生机与活力，绽放出最绚烂的光彩。“生如夏花之绚烂”将生命的诞生与成长比作夏日盛开的花朵，强调生命在初始阶段和成长过程中应该像夏花一样，充满激情、活力四射，以最饱满的状态去拥抱生活，展现出绚丽灿烂的一面。所以本体“生”的特点就是绚烂、绚丽灿烂。
②夏天通常给人以温暖、热烈、充满希望的感觉。它不像春天那样带着一丝羞涩和稚嫩，也不像秋天那样略带忧伤和萧瑟，更不像冬天那样寒冷和寂静。夏天是生命的旺季，是万物蓬勃发展的时期，它代表着积极向上的力量和无限的可能性。在这句诗中，“我们一个像夏天一个像秋天，却总能把冬天变成春天”，说明像夏天的这个人具有能够改变困境、带来积极变化的能力。冬天象征着困难、挫折和低谷，而春天象征着希望、生机和美好。像夏天的这个人能够凭借自身的特质，将寒冷的冬天转化为温暖的春天，给周围的人带来希望和力量，让困境得到改善。所以本体“我们”中一个人的特点是带来希望。
故答案为：绚烂，绚丽灿烂。第2空、带来希望。
6．对联一：《济南的冬天》描绘了济南冬天“温晴”的特点，展现出济南冬天温暖、舒适、如诗如画的美景。对联需要体现这种独特的美感以及济南冬天整体给人的感受。
A.“暖风暖阳恰似春”，文中重点强调的是济南冬天无风的温晴，并非突出暖风和暖阳，且“恰似春”没有精准抓住济南冬天区别于春天以及其他地方冬天的核心特点，即“无风无寒”的温暖，所以A选项不合适。
B.“无风无寒暖似春”，“无风无寒”精准概括了济南冬天温晴的显著特征，没有凛冽的寒风和彻骨的寒冷，这种温暖的感觉就像春天一样，既符合文章对济南冬天气候的描写，又与下联“有山有水美如画”在结构和意境上相呼应，上联写气候，下联写景色，共同描绘出济南冬天的美好，所以B选项正确。
对联二：此对联同样围绕《济南的冬天》的景色展开，上联描述了雪在山尖的洁白景象，下联需要与之对应，描绘出济南冬天其他典型的景色元素。
C.“绿萍水中绿”，“白雪山尖白”与“绿萍水中绿”在结构和词性上对仗工整，“白雪”对“绿萍”，都是名词且分别代表了冬天和水中具有代表性的景物；“山尖”对“水中”，都是表示地点的名词；“白”对“绿”，是颜色相对，生动地描绘出济南冬天山尖白雪皑皑与水中绿萍翠绿的鲜明色彩对比，展现出济南冬天景色的独特魅力，所以C选项合适。
D.“绿萍映水绿”，“映”字使得句子结构与上联不匹配，在对仗的工整性上不如C选项，所以D选项不合适。
故答案为：B。C。
7．从整体来看，这段开场白围绕四季之美展开，采用“我们喜爱[季节]，爱她的[两个四字词语描述该季节典型特征]”的句式结构，句式整齐，富有节奏感和韵律美。所以在续写时，必须严格遵循这一结构，保证语言的规范性和一致性。
夏天：夏天是充满生机与活力的季节，植物生长旺盛，同时也有独特的昆虫声响。“翠竹蝉鸣”描绘出夏天翠绿的竹子以及蝉的鸣叫，展现出夏天的生机；“枝繁叶茂”则形象地写出了夏天树木枝叶繁密的状态，这两个词语很好地体现了夏天的典型特征。
冬天：冬天最显著的特征就是雪。“白雪皑皑”形容雪后一片白色的景象，突出了冬天雪多、雪大的特点；“银装素裹”指雪下过之后的场景或冬天雪后的美丽景色，一切景物都被银白色包裹，进一步描绘出冬天雪景的美丽，符合冬天给人的直观感受。
所选的词语不仅要符合季节特点，还要相互搭配协调，共同营造出与季节相符的意境。如夏天的“翠竹蝉鸣”和“枝繁叶茂”，让人仿佛置身于一个充满生机与喧闹的夏日世界；冬天的“白雪皑皑”和“银装素裹”，则勾勒出一片洁白、宁静的冬日景象，使读者能更好地感受到四季的独特魅力。
故答案为：爱她的翠竹蝉鸣。枝繁叶茂。爱她的白雪皑皑。银装素裹亲爱的小玲，小树也怕疼，我真的不忍心踢它！你看，这样的小树多美！被踢哭了就不美啦！我们还是脚下留情吧！
【答案】8．运用了拟人的修辞手法。“横冲直撞”“逮”“砸”把风人格化，表现出风的猛烈、无孔不入。侧面表现老张划船的艰难。
9．①工作强度大；②工作时间长；③工作待遇低；④工作无前途，即将被桥梁代替。
10．①都是写的小人物。《飞雪渡口》中的老张是一个摆渡的，《植树的牧羊人》写的是一个叫艾力泽。布菲的普通的牧羊人。②都是用一生来从事自己的事业，热爱自己的事业。老张的工作时间，冬天是早上五点到晚上五点，夏天是早上四点到晚上七点；老张自豪自己也算是交通部门的一员。牧羊人用一生让绿色染遍荒山。③都极有奉献精神。老张说：“我要是出门打工，谁来摆渡呢？”朴实的语言给人强烈的震撼。牧羊人靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿洲，完成了神一般的壮举。
【知识点】分析作品的主要表现手法；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查现代文修辞手法赏析能力，核心是判断修辞类型、分析表达效果及与主旨/人物的关联。解题需先精准判断修辞，再结合词语分析修辞对景物、人物的作用，兼顾表层与深层含义。易错点为仅判断修辞不分析效果、脱离文本语境空谈，或忽略对人物/主旨的侧面烘托。拓展迁移可练习各类修辞赏析题，提升析句与关联主旨的能力。
（2）本题考查现代文信息筛选与概括能力，核心是梳理文本核心事件，提炼人物行为的共性特征。解题需通读全文，定位与题干相关的段落，分类提取关键信息，简洁凝练概括要点。易错点为信息筛选不全、概括过于琐碎，或遗漏隐性困难（如前途问题）。拓展迁移可练习人物事迹、事件困难等概括题，提升精准提取与整合信息的能力。
（3）本题考查文本人物形象对比分析与知识迁移能力，核心是提炼不同文本中人物的共性特质。解题需先分别梳理两文本人物的身份、行为、精神品质，再比对提炼共同点，结合文本细节与链接材料佐证。易错点为对比角度单一、脱离文本细节空谈共性，或关联材料不紧密。拓展迁移可练习多文本人物对比题，提升跨文本分析与归纳能力。
8．在“风，迎着船头横冲直撞过来，逮住一片雪花就砸在人的脸上，手上，身上……”这句话里，“横冲直撞”本是用来形容人鲁莽、不顾一切地行动的词语，这里赋予了风，仿佛风像人一样具有肆意妄为、不受约束的行为；“逮”这个动作，通常是人类去抓住、捕捉某物时使用的，这里说风“逮住”雪花，把风当作有主观意识去抓取东西的主体；“砸”也是人类用力将物体扔向目标使其受到冲击的动作，这里描述风把雪花砸在人身上，将风拟人化为具有攻击性和力量感的人。所以，此句运用了拟人的修辞手法。通过这些拟人化的描写，“横冲直撞”生动形象地展现出风来势汹汹、毫无阻挡的猛烈态势，它不顾一切地向前冲，体现出风的强劲和狂野；“逮”和“砸”则进一步强调了风的力度和攻击性，风仿佛带着恶意，紧紧抓住雪花并用力砸向人，让读者能真切地感受到风的无孔不入，它不仅从各个方向袭来，还能精准地对人造成冲击，从多个角度突出了风猛烈、肆虐的特点。
在描写老张划船的情境中，作者没有直接写老张划船如何艰难，而是通过对风的猛烈描写来侧面烘托。如此猛烈、具有攻击性的风，给老张划船带来了极大的阻碍和困难。风不断地冲击着船和船上的人，老张要在这样的环境下奋力划桨，将船从彼岸送到此岸，其艰难程度不言而喻。这种侧面描写比直接描述老张划船的动作和表情更能引发读者的联想和共鸣，让读者更深刻地体会到老张工作的艰辛和不易。
故答案为：运用了拟人的修辞手法。“横冲直撞”“逮”“砸”把风人格化，表现出风的猛烈、无孔不入。侧面表现老张划船的艰难。
9．文中描述老张摆渡时“双手各自操纵一把木桨，双臂用力划着；身子一会儿前倾一会儿后仰，两脚跟着一前一后调整平衡”，这表明在摆渡过程中，老张需要全身协调用力，持续进行划桨等动作，体力消耗极大。而且摆渡依靠的是人力，没有发动机等辅助设备，每一次渡河都要靠老张自身的力量来完成，尤其是遇到恶劣天气，如文中提到的暴雪天，风“迎着船头横冲直撞过来”，给划船带来极大阻力，老张划船更加艰难，进一步凸显了工作强度之大。可得出“工作强度大”。
老张的工作时间安排得很满，冬天是早上五点到晚上五点，夏天是早上四点到晚上七点。这意味着他几乎从清晨就开始工作，一直持续到傍晚，一天中大部分时间都坚守在渡口，长时间处于工作状态，没有充足的休息时间，长期如此，身体和精神都会承受较大的压力。可得出“工作时间长”。
老张一年大概能赚两万多块钱，比出去打工少多了。村里虽有补贴，本村村民渡河不收费，外村村民收费也不高，一人一次一元，三轮车、电动车两元，一天收入四五十元就算不错。较低的收入难以满足生活需求，与他的辛勤付出不成正比。可得出“工作待遇低”，
老张是这条河上最后的摆渡人，不远处一座又一座的桥正在兴起，再过几年渡口也要造桥了。这意味着摆渡这份工作即将失去存在的意义，老张面临着失业的困境，未来缺乏保障，看不到职业发展的前景。可得出“工作无前途，即将被桥梁代替”。
故答案为：①工作强度大；②工作时间长；③工作待遇低；④工作无前途，即将被桥梁代替。
10．在《风雪渡口》里，老张只是一名普通的摆渡人，他每日的工作就是在河两岸之间摆渡行人，过着平凡且普通的生活，没有显赫的身份和地位。而在《植树的牧羊人》中，艾力泽·布菲同样是一位普通的牧羊人，他默默无闻地在荒漠中生活，以牧羊为生，是社会底层中毫不起眼的一员。二者都处于平凡的岗位，属于小人物范畴，他们的故事没有宏大的背景和惊天动地的大事，却从平凡中展现出非凡的品质。
老张对摆渡工作投入了大量的时间和精力，冬天从早上五点工作到晚上五点，夏天则是早上四点到晚上七点，如此长的工作时间体现了他对这份工作的坚守。并且他自豪地称自己是交通部门的一员，可见他对摆渡事业的热爱。牧羊人艾力泽·布菲更是用一生的时间在荒漠中植树，几十年如一日，不辞辛劳，凭借着顽强的毅力让绿色染遍荒山，将荒漠变成了绿洲，这充分展现了他对植树事业的执着与热爱。
老张在面对收入与付出的不平衡时，依然选择坚守摆渡岗位，他说“我要是出门打工，谁来摆渡呢”，朴实的话语中体现出他为了方便村民过河，甘愿放弃外出打工获取更高收入的机会，这种舍小我为大家的精神令人动容。牧羊人艾力泽·布菲凭借一己之力，不图任何回报，默默地在荒漠中植树，改善了当地的生态环境，给后人留下了一片绿洲，他的奉献精神如同一座丰碑，令人敬佩。
故答案为：①都是写的小人物。《飞雪渡口》中的老张是一个摆渡的，《植树的牧羊人》写的是一个叫艾力泽。布菲的普通的牧羊人。②都是用一生来从事自己的事业，热爱自己的事业。老张的工作时间，冬天是早上五点到晚上五点，夏天是早上四点到晚上七点；老张自豪自己也算是交通部门的一员。牧羊人用一生让绿色染遍荒山。③都极有奉献精神。老张说：“我要是出门打工，谁来摆渡呢？”朴实的语言给人强烈的震撼。牧羊人靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿洲，完成了神一般的壮举。
【答案】11．（父亲）鼾声影响儿子休息；（父亲）在外做擦背工，；感动（理解、惊讶等）
12．此句运用比喻修辞手法，将父亲的脸比作柿子，生动形象地写出了父亲当时没料到儿子会情绪激动地指责自己时的惊讶神态，细腻地表现父亲想说出委屈但又怕引起儿子不快只能将委屈憋在心里的无奈。
13．这是对父亲的侧面描写，通过老大爷的话，既照应了前文，又更好地突出了父亲的伟大形象。
14．①孝顺（爱自己的父亲）。②勤奋（能吃苦、有责任意识和担当精神）。③不虚荣（很实在、阳光）。④理解父爱并努力回报。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查现代文情节梳理与情感变化概括能力，核心是梳理文章叙事脉络，提炼关键事件与情感节点。解题需按行文顺序，定位起因、高潮等阶段的核心事件，结合上下文提炼简洁表述；情感概括紧扣人物心理变化，贴合语境选词。易错点为情节概括不完整、情感词语偏离语境，或忽略叙事逻辑。拓展迁移可练习各类叙事文情节与情感梳理题，提升信息提炼与逻辑梳理能力。
（2）本题考查现代文修辞手法赏析能力，核心是判断修辞类型、分析对人物神态与情感的表达效果。解题需先精准判断修辞，结合关键词分析修辞如何刻画人物，解读背后蕴含的情感。易错点为仅判断修辞不分析效果、脱离语境空谈，或对人物情感解读片面。拓展迁移可练习各类人物描写类修辞赏析题，提升析句与情感解读能力。
（3）本题考查现代文侧面描写作用的分析能力，核心是理解次要人物或语句对主要人物、情节的辅助作用。解题需结合上下文，分析语句对前文的照应、对主要人物形象的烘托，以及对主旨的凸显作用。易错点为作用分析单一、忽略与前文的关联，或脱离文本主旨。拓展迁移可练习各类侧面描写赏析题，提升文本细节解读与作用分析能力。
（4）本题考查现代文人物形象概括能力，核心是通过人物言行、心理等细节提炼人物特质。解题需通读全文，梳理人物的关键行为与心理表现，分类概括共性特质，保证贴合文本。易错点为形象概括片面、脱离文本细节，或特质表述不准确。拓展迁移可练习各类叙事文人物形象概括题，提升细节分析与归纳总结能力。
11．第1空，文章开篇便描述了“我”作为昼伏夜出的自由撰稿人，患有神经衰弱，而父亲大白天躺在床上鼾声如雷，新买的房子把他的鼾声“扩”得很大，严重影响了“我”的睡眠。基于此，“我”提出带父亲去医院看看，还因父亲打鼾而恼火地让他别打鼾。所以第1空概括为“（父亲）鼾声影响儿子休息”，这是整个故事的起因，正是因为父亲的鼾声给“我”带来了困扰，才引发了后续一系列的事情。
第2空，在故事的发展过程中，“我”发现父亲每天按时回来做饭，吃完就出去，当“我”随口问父亲在干啥时，父亲支吾着回答。直到“我”在浴室看到父亲做擦背工，才明白父亲为了帮“我”还房债，白天去做擦背工攒钱。所以第2空概括为“（父亲）在外做擦背工”，这一情节是故事的重要发展部分，展现了父亲默默为儿子付出的行为。
第3空，当“我”看到父亲做擦背工，听到父亲说已攒了1000多元想帮“我”还房债，以及老大爷说父亲为让“我”睡好觉白天在客座上躺一躺时，“我”的心情十分复杂。此时“我”明白了父亲白天睡觉的原因，理解了父亲一直以来的付出，内心充满了感动，同时也对之前自己的态度感到愧疚。所以可以用“感动（理解、惊讶等）”来概括“我”此时的情感，这一情感是故事高潮部分“我”看到父亲工作场景后的自然反应。
故答案为：（父亲）鼾声影响儿子休息。（父亲）在外做擦背工。感动（理解、惊讶等）。
12．在“父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩溃”这句话中，明确运用了比喻的修辞手法。本体是“父亲的脸”，喻体是“遭了寒霜的柿子”，通过“像”这一比喻词将二者连接起来，构成了典型的明喻形式。
把父亲的脸比作遭了寒霜的柿子，十分生动形象。“遭了寒霜的柿子”呈现出一种又红又有些发蔫、脆弱的状态，这就精准地描绘出父亲在那一刻的神态。儿子突然恼火地指责他打鼾，这完全出乎父亲的意料，他原本可能觉得这只是小事，没想到儿子反应如此激烈，所
同时，“红得即将崩溃”细腻地展现出父亲内心的复杂情绪。他心里或许有委屈，觉得儿子不理解自己，但又不愿说出来让儿子不快，只能将这份委屈憋在心里，这种无奈通过脸色的变化被刻画得入木三分，让读者能深切感受到父亲内心的痛苦与隐忍。
故答案为：父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩溃。
13．在文章中，直接描写父亲的是“我”所看到的和感受到的，而递毛巾老大爷的话属于侧面描写。老大爷作为旁观者，他的话语是从另一个角度来展现父亲的形象。老大爷说“你爸为让你写好文章睡好觉，白天就在这客座上躺一躺”，这并非父亲主动向“我”诉说的内容，通过老大爷之口说出，让“我”以及读者从侧面了解到父亲默默为“我”所做的牺牲，使父亲的形象更加立体、真实。
前文“我”发现父亲白天睡觉，还误以为父亲是出去打麻将或者玩，并且对父亲皮肤变白、人变瘦等情况没有深入思考。老大爷的话照应了前文这些情节，解释了父亲白天睡觉的原因，让“我”之前心中的疑惑豁然开朗，使文章的情节更加连贯、完整。
老大爷的话突出了父亲为了儿子能睡好觉、写好文章，不辞辛苦，甘愿在浴室客座上躺一躺的伟大形象。这种默默付出、不求回报的爱，通过老大爷的讲述更加深刻地印在“我”和读者的心中，进一步深化了文章的主题，强调了父爱的深沉与无私。
故答案为：这是对父亲的侧面描写，通过老大爷的话，既照应了前文，又更好地突出了父亲的伟大形象。
14．“我”把在农村穷了一辈子的父亲接到城里一起生活，不让父亲为柴米油盐操心，这体现出“我”对父亲的关爱，希望父亲能在城里安享晚年，享受更好的生活条件，是孝顺父亲的直接表现。当看到父亲身体变化，如皮肤变白、人变瘦，“我”夹肉给父亲并让他加强营养，这些细节都彰显出“我”对父亲身体健康的在意，尽显孝顺之心。
“我”是一名昼伏夜出的自由撰稿人，为了偿还买房所欠的债务，拼死拼活写文章挣稿费，不到30岁头发就开始“落英缤纷”，这是用脑过度、睡眠不足造成的，可见“我”工作十分勤奋，能吃苦耐劳，并且主动承担起还债的责任，具有强烈的责任意识和担当精神。
在浴室看到父亲做擦背工时，“我”没有因为父亲的职业而感到丢脸，反而大声承认这是自己的父亲，这表明“我”不虚荣，不嫌弃父亲的职业，内心阳光、实在，尊重父亲为家庭所付出的努力。
当得知父亲为了帮“我”还房债去做擦背工，以及为了让“我”睡好觉白天在客座上躺一躺后，“我”理解了父亲深沉的爱，心情沉重且充满感恩，并提出为父亲擦背，这是“我”努力回报父爱的体现。
故答案为：①孝顺（爱自己的父亲）。②勤奋（能吃苦、有责任意识和担当精神）。③不虚荣（很实在、阳光）。④理解父爱并努力回报。
【答案】15．岐王宅里寻常见
16．山岛竦峙
17．不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡
18．学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名篇名句的识记与默写能力，核心是对经典诗篇上下句的精准记忆。解题需熟练背诵全诗，借助诗句节奏和意象辅助记忆，书写时注意关键字词的规范。易错点为形近字、同音字混淆，或关键字词书写错误。拓展迁移可按作者、题材分类积累古诗文，强化上下句连贯默写训练。
（2）本题考查古诗文经典写景名句的识记与默写能力，聚焦对名篇中重点语句的积累。解题要牢记诗句中写景意象的关联，精准记忆关键字词（如易错字、生僻字），书写时逐一核对。易错点为生僻字笔画疏漏、字词顺序颠倒。拓展迁移可重点积累古诗文写景名句，提升精准默写准确率。
（3）本题考查古诗文理解性默写能力，核心是结合语境与情感定位对应名句。解题需先理解题干描述的场景、情感内涵，再关联全诗筛选匹配的名句，书写时注意语句完整准确。易错点为诗句与语境不契合、关键字词书写错误。拓展迁移可练习结合情感、场景的理解性默写，提升析境与默写结合的能力。
（4）本题考查古诗文哲理名句的识记与理解能力，聚焦对经典篇章核心观点句的积累。解题需明确句子蕴含的哲理内涵，结合篇章主旨辅助记忆，避免语句混淆。易错点为哲理句记忆模糊、关键字词（如通假字）书写错误。拓展迁移可分类积累古诗文哲理名句，强化理解性记忆与默写训练。
15．岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）”，此句追忆往昔与李龟年接触场景，“岐王宅里”“崔九堂前”是名流雅集处，暗示往昔交游之盛，展现开元盛世繁华。易错字“岐”，易误写成“歧”。“岐”指地名岐山，这里“岐王”是特定称谓；“歧”有岔道等义，用在此处错误。此句为下文感慨世事变迁做铺垫。
故答案为：岐王宅里寻常见
16．“水何澹澹，山岛竦峙。（《观沧海》曹操）”，“水何澹澹”写海水波动荡漾，“何”加强语气，突出大海雄浑；“山岛竦峙”描绘山岛高耸挺立。“竦峙”易错，“竦”通“耸”，不能写成“悚”（表害怕）；“峙”是直立、高耸，不能写成“持”。这两句动静结合，勾勒出大海磅礴气势。
故答案为：山岛竦峙
17．“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）”，万籁俱寂夜，凄凉芦笛声唤起征人思乡情。“芦管”易写成“芦管儿”之类冗余表述，“芦”不能误为“卢”。“一夜”表明时间之长，“尽”体现征人普遍的思乡之情。此句以景衬情，将戍边将士的思乡之愁渲染得深沉动人。
故答案为：不知何处吹芦管。一夜征人尽望乡。
18．“学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）”，此句指出学习与思考紧密结合的重要性。“罔”易错，意为迷惑而无所得，不能写成“惘”（多形容失意等）；“殆”指疑惑，不能写成“怠”（表懒惰）。只学习不思考会迷茫，只思考不学习会疑惑，二者相辅相成，才能学有所成。
故答案为：学而不思则罔。思而不学则殆。
【答案】19．C
20．运用拟人的修辞手法；将木芍药人格花，生动写出了木芍药的善解人意，保持春光到最后的特点；表达了作者对善解人意的木芍药的喜爱和赞美，以及自己虽被贬谪，孤寂感伤，依然要坚守自我的心志。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查古诗内容理解、意象分析与情感解读能力，核心是精准匹配选项与诗歌内容、情感的契合度。解题需结合注释，逐句分析诗歌意象、场景及情感，逐一比对选项表述，重点关注情感解读的准确性。易错点为脱离注释与全诗语境、片面解读意象情感，或主观臆断诗句含义。拓展迁移可练习同类古诗内容辨析题，提升意象分析与情感解读能力。
（2）本题考查古诗修辞赏析与情感主旨把握能力，核心是判断修辞类型、分析表达效果及与诗人情感的关联。解题需先精准判断修辞，结合关键字词分析修辞对意象的刻画，再关联注释与全诗主旨，解读背后蕴含的诗人情感与心志。易错点为仅判断修辞不析效果、情感解读脱离语境与注释，或忽略诗人核心心志。拓展迁移可练习古诗炼字与修辞赏析题，提升析句与主旨关联能力。
19．A.诗中“浮萍”在雨后聚集，“蛙声”是雨后常见景象，“梅子”成熟也表明季节变化，这些意象组合起来能体现季节变换，且画面感强，同时景中蕴含着情感，所以A选项理解正确。
B.首联“雨过浮萍合”直接点明“雨晴”这一主题，“蛙声满四邻”描绘出雨后池塘周围蛙声阵阵的情景，这是雨后初晴的典型景物特点，所以B选项理解正确。
C.“海棠真一梦，梅子欲尝新”，海棠花凋谢，梅子初熟，这里作者并非单纯表达对海棠生命短暂的悲叹。结合全诗及注释，作者被贬黄州，海棠凋谢象征着春天的消逝，作者更多是借海棠的凋零来表达对春天易逝的惜春伤春之情，而不是单纯对海棠生命短暂的悲叹，所以C选项理解不正确。
D.颈联“拄杖闲挑菜”中“拄杖”暗示作者身体或心境状态，“挑菜”看似悠闲，“秋千不见人”则营造出一种寂静、无人陪伴的氛围，从这些细节可以看出作者实则孤寂落寞，所以D选项理解正确。
故答案为：C
20．在尾联“殷勤木芍药，独自殿余春”中，“殷勤”一词通常用来形容人热情周到、体贴入微，这里却赋予了木芍药，把木芍药当作人来写，让它具有了人的情感和态度，所以运用了拟人的修辞手法。
通过“殷勤”这一拟人化的描述，生动形象地写出了木芍药仿佛善解人意一般，努力地绽放，独自坚守着最后的春光。“独自殿余春”进一步强调了木芍药在众花凋零之后，独自承担起延续春光的使命，将其保持春光到最后的特点展现得淋漓尽致，让读者能真切地感受到木芍药的独特与坚韧。
作者借对木芍药的描写，表达了自己复杂的情感。一方面，字里行间流露出对木芍药的喜爱和赞美之情，欣赏它在暮春时节独自绽放的美丽姿态；另一方面，结合作者被贬黄州的背景，木芍药在困境中坚守春光，也象征着作者自己虽被贬谪，身处孤寂感伤之中，但依然要坚守自我、不向命运低头的心志。
故答案为：运用拟人的修辞手法；将木芍药人格花，生动写出了木芍药的善解人意，保持春光到最后的特点；表达了作者对善解人意的木芍药的喜爱和赞美，以及自己虽被贬谪，孤寂感伤，依然要坚守自我的心志。
AI解析
【答案】21．B
22．D
23．D
24．①友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进家门。
② 周公不效法孔子，孔子也不效法周公。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；陈太丘与友期（《世说新语》）；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句能力，核心是掌握文言语句的语法结构与语义逻辑。解题需结合上下文理解句意，依据虚词、主谓宾结构、语义停顿划分节奏，优先排除明显不符合语法的选项。易错点为忽略语义连贯、盲目依据字词拆分，或混淆句子成分划分节奏。拓展迁移可积累文言断句技巧，强化对文言句式的感知能力。
（2）本题考查文言文实词、虚词的含义与用法辨析能力，涵盖通假字、古今异义、谦敬称谓等知识点。解题需结合语境推断词义，联系课内积累辨析选项正误，重点关注特殊字词用法。易错点为混淆谦敬称谓、忽略通假字与古今异义，或脱离语境主观臆断词义。拓展迁移可分类积累文言实词虚词，提升语境推断能力。
（3）本题考查文言文内容理解、人物形象分析与细节辨析能力。解题需通读全文，梳理故事情节与人物言行，逐一比对选项与原文内容、情感的契合度，重点关注细节表述与主旨内涵。易错点为片面解读文本、忽略人物言行的深层含义，或混淆选项与原文的对应关系。拓展迁移可练习文言文本细节辨析题，提升文本解读与分析能力。
（4）本题考查文言文句子翻译能力，核心是落实“信、达、雅”原则，准确翻译关键字词与特殊句式。解题需先拆解句子成分，重点翻译关键字词、特殊句式（如省略句、判断句），再梳理语序使语句通顺。易错点为遗漏关键字词翻译、保留文言语序导致语句不通，或忽略语气与情感的传达。拓展迁移可强化文言特殊句式翻译训练，提升翻译的准确性与流畅度。
参考译文：
甲
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。过了中午（朋友）还没有到，陈太丘不再等候就离开了，离开后（朋友）才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”（元方）回答说：“（我父亲）等您很久您都没到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方（表示歉意），元方头也不回地走进了家门。
乙
颍川太守把陈仲弓判了髡刑（剃去头发）。有位客人问陈元方：“太守这个人怎么样？”元方说：“是个高明、有远见的君主。”客人又问：“您父亲怎么样？”元方说：“是个忠臣孝子。”客人问道：“怎么会有高明、有远见的君主，却惩罚忠臣孝子的情况呢？”元方说：“您的话怎么这样荒谬啊！所以我不回答你。”客人说：“您不过是因为驼背装作恭敬，其实是不能回答。”元方说：“从前高宗放逐了孝子孝己，尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。只有这三位君主，是高明的君主；只有这三位（孝子），是忠臣孝子。”客人感到很惭愧，就退走了。
陈元方十一岁时，去拜会袁公。袁公问：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他到底做了些什么事情？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行去安抚，对弱者用仁慈去体恤，让人们做心安理得的事，久而久之，大家就对他老人家越来越敬重。”袁公说：“我从前曾当过邺县县令，正是这样做的。不知是令尊学我，还是我学令尊？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，虽然相隔遥远，但他们的所作所为，却是那么一致。周公不效法孔子，孔子也不效法周公。”
21．A.“贤家君在太丘远近／称之”中，“远近”本意是远处和近处，在这里结合语境应理解为“远近的人”，是“称之”的主语，表示“远近的人都称赞他”，所以“远近”和“称之”不能断开，该项断句错误。
B.“袁公问曰”，明确是袁公在发问，语义完整，后面应断开；“贤家君在太丘”，“贤家君”指对方的父亲，“在太丘”表示地点，说明对方父亲在太丘任职，语义完整，后面断开；“远近称之”，“远近”指远近的人，“称之”即称赞他，表达完整意思，后面断开；“何所履行”，“何所”是疑问代词“什么”和“所”结合，表示“所……的（事情）”，“履行”即施行、实践，意思是“他到底做了些什么事情”，语义完整。所以该项断句正确。
C.“称之何所／履行”中，“称之”是“称赞他”的意思，“何所履行”是“他到底做了些什么事情”，二者语义不同，不能连在一起，该项断句错误。
D.“袁公问曰贤家君”，“问曰”后面应引出袁公所问的内容，“贤家君”是袁公发问涉及的对象，不能和“问曰”连在一起，该项断句错误。
故答案为：B。
22．A.“不”，同“否”。翻译：你的父亲在吗。
B.““委”，丢下。句意：丢下别人先离开了。
C.“家君”，对人谦称自己的父亲。句意：您的父亲怎么样。
D.“等候”错误。“候”，拜访、拜见。句意：拜见袁公。
故答案为：B。
23．A.在甲文中，陈太丘与友人“期日中”，即约定中午见面，然而友人“过中不至”，过了中午还没有到，这清晰地表明不守信用的是友人，而非陈太丘。陈太丘在约定时间过后，因友人未到而“舍去”，他的做法是合理且符合约定的。所以A选项的理解和分析是正确的。
B.在甲乙两文中，元方与客人的对话充分展现了元方说话有礼有节的特点。在甲文中，友人先是因陈太丘离开而“怒曰”，言辞无礼，元方则不卑不亢地指出友人“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，有理有据地反驳友人，让友人感到惭愧。在乙文中，面对客人不恰当的质疑，元方先是直接指出客人“言何其谬也”，不盲目附和；当客人进一步嘲讽时，元方又列举古代事例进行有力反驳，整个对话过程中，元方的语气和态度随着对话的推进而合理变化，既维护了父亲的尊严，又体现了自己的智慧和修养。所以B选项的理解和分析是正确的。
C.在乙文中，客人提出“何有高明之君而刑忠臣孝子者乎”的质疑，元方认为客人的话很荒谬，没有直接回答。客人又嘲讽元方“但因伛为恭，而不能答”，元方则列举了“高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起”等古代高明君主放逐忠臣孝子的事例，有力地反驳了客人，让客人感到惭愧并退走。所以C选项的理解和分析是正确的。
D.乙文中元方说“周公、孔子异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公”，其意思是周公和孔子出生在不同的时代，虽然相隔遥远，但他们的所作所为却非常一致。周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。这里强调的是周公和孔子虽然时代不同，但在处事的原则和理念上是一致的，而不是“处事的举措也是不一样的”。所以D选项的理解和分析是错误的。
故答案为：D。
24．①“惭”，感到惭愧；“引”，拉，牵拉；“不顾”，头也不回。
②“不”，没有，表示否定；“师”，效法、学习；“亦”，也，同样。
故答案为：①友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进家门。② 周公不效法孔子，孔子也不效法周公。
【答案】25．阿长（长妈妈）；藤野先生；范爱农
26．C
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的艺术特色；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查名著核心人物识记与辨析能力，核心是通过典型语句、人物特征定位名著人物。解题需熟练掌握名著中主要人物的典型形象、相关情节与标志性语句，结合题干信息精准匹配。易错点为人物特征混淆、情节记忆模糊，或忽略语句与人物的关联。拓展迁移可分类梳理名著人物与典型语句，强化人物识记能力。
（2）本题考查名著内容、情节与主旨理解辨析能力，涵盖对篇章细节、情感态度与批判内涵的把握。解题需逐一梳理各选项对应的篇章情节，结合名著主旨与作者情感，判断表述的准确性。易错点为片面解读情节、混淆作者情感态度，或忽略篇章的批判意图。拓展迁移可深入分析名著各篇章核心内容与主旨，提升名著细节辨析与内涵解读能力。
25．【甲】文本依据：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这句话出自《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》。在文中，阿长是鲁迅儿时的保姆，她虽然有许多缺点，如喜欢切切察察、睡相不好、满肚子繁琐的规矩等，但她善良、朴实、真诚，对鲁迅关爱有加。她不辞辛苦为鲁迅买来了他梦寐以求的《山海经》，这一举动让鲁迅对她充满了感激和敬意。所以当阿长去世后，鲁迅用饱含深情的文字表达了对她的怀念和祝福，希望她能在地母的怀里得到永安，这里的“她”指的就是阿长（长妈妈）。
【乙】文本依据：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”此句出自《藤野先生》。藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时的老师，他是一位辛勤治学、具有诲人不倦精神的老师。藤野先生对鲁迅关怀备至，认真批改他的讲义，纠正他解剖图中的错误，还关心他的解剖实习等。藤野先生没有民族偏见，对来自弱国的鲁迅一视同仁，他的高尚品质和严谨的治学态度让鲁迅深受感动和鼓舞。所以鲁迅认为藤野先生是他众多老师中最使他感激、给他鼓励的一个，这里的“他”指的是藤野先生。
【丙】文本依据：“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对……”这段文字出自《范爱农》。范爱农是鲁迅在日本留学时的同学，回国后他们又在故乡相遇。范爱农外表高傲，性格倔强，对现实不满却又无能为力。他常常表现出一种愤世嫉俗的态度，看人总像在渺视，而且对鲁迅的发言大多持反对意见。但随着交往的深入，鲁迅逐渐了解了范爱农的内心世界，两人成为了挚友。所以这里描述的“他”是范爱农。
故答案为：阿长（长妈妈）。藤野先生。范爱农。
26．鲁迅《无常》文中“活无常”浑身雪白，活泼诙谐，极具人情味，当他看到母亲因儿子死去而悲痛欲绝时，竟不顾自身可能遭受的惩罚，放儿子“还阳半刻”，如此公正且富同情心的形象深受人们喜爱，绝非让人一见到就恐惧惊慌。鲁迅创作此文意在借“活无常”与现实中那些道貌岸然、虚伪丑恶的“正人君子”形成鲜明对比，深刻批判这类“人格”不如“鬼格”之人，而非如选项所说批判恶毒的知识分子，所以选项C的说法严重偏离了文章主旨。
故答案为：C。
27．【答案】例文：
有这样的父亲，幸福
在时光长河中，总有一些人如璀璨星辰，照亮我们前行的道路；总有一些爱如涓涓细流，滋润我们干涸的心田。对我而言，父亲就是那颗最亮的星，那股最暖的流，有他在身边，我便被幸福紧紧环绕。
小时候，父亲是我的“超级英雄”。夏日的夜晚，闷热难耐，蚊虫肆虐。我躺在床上，翻来覆去难以入眠。父亲总会轻轻坐在我的床边，手持一把大蒲扇，不紧不慢地为我扇风。那丝丝凉风，驱走了夏日的燥热，也赶走了恼人的蚊虫。我渐渐进入梦乡，在梦中，父亲化作了一棵大树，为我遮风挡雨，让我在它的庇护下安然酣睡。清晨醒来，看到父亲趴在床边，手中还紧紧握着那把蒲扇，那一刻，幸福如潮水般涌上心头，我知道，无论何时何地，父亲都会像这把蒲扇一样，默默为我送来清凉与安宁。
随着年龄的增长，我步入了校园，学习上的压力如影随形。一次重要的考试，我考得一塌糊涂，心情低落到了极点。回到家，我把自己关在房间里，泪水止不住地流。父亲似乎察觉到了我的异样，轻轻敲开我的房门，坐在我身边，没有责备，没有批评，只是温柔地抚摸着我的头，说：“孩子，一次失败算不了什么，它就像人生路上的一块绊脚石，跨过去，你就能看到更美的风景。”接着，他和我一起分析试卷上的错题，耐心地为我讲解每一个知识点，直到我完全理解为止。在父亲的鼓励和引导下，我重新振作起来，更加努力地学习。在后来的考试中，我取得了优异的成绩。当我拿着奖状兴奋地跑回家时，父亲脸上露出了欣慰的笑容，那笑容如阳光般温暖，让我深深感受到，有父亲在身边，无论遇到多大的困难，我都有勇气去面对，都有力量去战胜。
父亲不仅在学习上给予我支持，在生活中更是我的良师益友。他喜欢带我去户外运动，爬山、钓鱼、骑自行车……每一次的户外活动，都让我收获颇丰。记得有一次去爬山，山路崎岖陡峭，我爬到一半就累得气喘吁吁，想要放弃。父亲鼓励我说：“坚持就是胜利，山顶的风景美不胜收，只有坚持到最后的人才能欣赏到。”在父亲的激励下，我咬紧牙关，一步一步向上攀登。终于，我们到达了山顶。站在山顶，俯瞰着壮丽的山河，我心中充满了成就感。父亲语重心长地说：“孩子，人生就像爬山，会遇到各种各样的困难和挑战，但只要你坚持不懈，勇往直前，就一定能到达成功的彼岸。”父亲的话如明灯，照亮了我前行的道路，让我在人生的旅途中不再迷茫。
如今，我已渐渐长大，而父亲却在岁月的流转中渐渐老去。他的背不再那么挺直，他的头发不再那么乌黑，但在我心中，他永远是那个无所不能的“超级英雄”。有这样的父亲，我是如此的幸福。他用无私的爱为我撑起了一片蓝天，让我在爱的滋养下茁壮成长。
父亲，感谢您一路的陪伴与呵护，您的爱如同一首深情的歌，永远在我心中奏响。有您这样的父亲，是我这辈子最大的幸福。
【知识点】记叙文；议论文；半命题作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
明确题目类型与核心要求：这是一个半命题作文，需要先补充完整题目，再围绕补充后的内容进行创作。核心在于通过具体事例展现“有这样的人（或事物）”给自己带来的“幸福”感受，重点要突出“这样”的独特性以及“幸福”的体验。例文中作者将题目补充为“有这样的父亲，幸福”，明确聚焦于父亲这一人物，以及父亲给自己带来的幸福，紧扣题目核心要求。
精准把握关键词含义：“这样的”：“这样”是一个指示代词，强调所描述的对象具有特定的、与众不同的特征或品质。它要求我们在选材时不能泛泛而谈，而要精准地刻画出人物或事物的独特之处。在例文中，“这样的父亲”体现在多个方面，如小时候夏夜为“我”扇风，体现父亲的细心与关爱；学习上“我”考试失利时鼓励“我”并一起分析错题，展现父亲的耐心与智慧；生活中带“我”户外运动并给予人生启示，突出父亲的良师益友形象。这些具体事例生动地诠释了“这样的父亲”的独特性。
“幸福”：“幸福”是一种主观的情感体验，是文章要表达的核心情感。它可以是物质层面的满足，但更多是精神层面的愉悦、温暖、安心等感受。在例文中，作者通过描述父亲在不同场景下对自己的关爱、引导和支持，如夏夜的清凉、考试后的鼓励、爬山时的激励等，让读者深刻感受到作者内心满满的幸福感，这种幸福源于父亲无私的爱和陪伴。
确定写作对象与范围：写作对象：题目中的空白处可补充的内容非常广泛，可以是人，如亲人（父母、祖父母等）、老师、朋友等；也可以是事物，如书籍、宠物等。例文选择了“父亲”作为写作对象，这是非常常见且容易写出真情实感的选择。
写作范围：围绕所补充的对象，可以从多个角度选取材料，但要注意材料的典型性和相关性。例文从生活、学习、成长等多个方面选取了与父亲相关的事例，全面地展现了父亲对“我”的影响以及“我”从中获得的幸福，使文章内容丰富、充实。
思考文章立意与情感表达：立意：立意是文章的灵魂，要通过具体事例传达出积极向上、真挚深刻的情感或思想。例文的立意在于表达对父亲的感激与赞美之情，强调父亲在自己成长过程中的重要作用以及有这样的父亲所带来的幸福感，立意明确且深刻。
情感表达：在写作过程中，要将自己对所写对象的情感真实、细腻地表达出来。例文中作者通过生动的描写和真挚的语言，如“那一刻，幸福如潮水般涌上心头”“父亲的话如明灯，照亮了我前行的道路”等，将内心对父亲的幸福感受淋漓尽致地展现出来，让读者产生共鸣。
【点评】本题考查半命题作文的审题立意、素材选取与情感表达能力，核心是围绕“幸福”主题，结合成长经历补题并创作。解题需先精准补题（贴合影响自身的关键人物/事物），选取典型事例，融入细节描写，凸显“幸福”的核心情感。易错点为补题空洞、素材平淡无细节，或情感与事例脱节。拓展迁移可练习各类半命题作文，提升补题、立意与融情于叙的综合写作能力。
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