统编版语文四年级下册第一单元口语交际：转述 核心素养教案（表格式）

课题 口语交际 转述
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本课以"转述"为训练重点，通过创设"传达通知"这一典型生活情境，引导学生掌握准确传递信息的基本方法。教材明确提出了转述的核心要求："记住要点"和"确认内容"，强调信息传递的完整性与准确性。其编排体现了口语交际的生活化与实用性，通过小组合作、情境演练等方式，让学生在实践互动中学习人称转换、要点提炼等关键技能，培养清晰的逻辑表达意识。
二、学情分析： 学生已具备基本的口头表达能力，但在信息传递过程中常出现要点遗漏、人称错乱、条理不清等问题。学生能理解转述的简单要求，但对复杂信息或长内容的抓取和重组能力较弱；同时，对"确认信息"的主动性不足，需通过具体情境演练和评价指导，强化其倾听的专注度、记忆的关键点捕捉能力及表达的逻辑性。
三、核心素养目标： ①文化自信：在转述实践中体验准确传达信息的重要性，培养诚实守信、认真负责的交流态度。 ②语言运用：学习抓住要点进行转述，能做到内容完整、条理清晰，并注意人称的恰当转换。 ③思维能力：培养倾听时捕捉关键信息、表达时组织语言逻辑的思维习惯。 ④审美创造：体会准确、得体地转述信息所带来的沟通顺畅之美，培养良好的语感。
思政元素：引导学生在转述实践中树立责任意识，养成准确传达、诚实守信的良好沟通品质，认识到清晰有效的交流对人际关系与社会协作的重要性。
四、教学重难点： 教学重点：学习并掌握转述的基本要求，即抓住要点、完整转述、注意人称转换。 教学难点：在复杂情境或信息量较大时，能准确捕捉核心信息并进行清晰、有条理的转述。
五、教学准备： 教师：创设多种转述情境的素材（如通知、电话录音、委托事项卡片等）、评价标准卡片。 学生：回忆生活中需要转述的经历并简单记录；预习教材，了解转述的基本要求。
六、学习活动设计：
教学环节一：激发兴趣，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述） 1.听讲解，齐读课题，理解思考。 通过教师浅显的讲解使学生理解什么是转述。
教学环节二：练习转述，学习文本
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示课本上的图文，了解交际内容： 2.指导练习 注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换） 3.组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。 1.尝试转述练习 学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。 1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。 2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。 3）同桌互说，纠正说错的地方。 2.生生表演，练习转述。再请出一组同学来展示转述。 3.学生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。 引导学生阅读教材中的情境文段，理解转述的语境，在具体语境中开始练习，通过练习，把握转述的要领和方法。
教学环节三：实例练习
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.刚才那些同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？ 2.师生合作表演 看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？ 练习一　如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？　（表演内容：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到劳动局开会）表演打电话。 练习二 1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。 2、老师对选定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。” 3转述者离开教室，向xx转述。 4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。 1.生生交流办法。 2.师生合作表演，师生评价。 练习一 学生表演打电话。 练习二 学生2人组合作转述表演。 创设情境，练习转述，在不同的练习中，明白要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换。
七、作业设计： 基础作业：将老师口述的一句简单通知（如明天带跳绳）完整地转述给家长，并请家长签字确认。 巩固作业：模拟电话情境，将一段包含两个要点的信息（如会议时间地点变更）转述给家人。 提升作业：尝试转述一个听到的小故事或一则校园新闻，要求要点齐全，条理清楚。
八、板书设计： 转述 弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换
九、教学反思与改进： 成功之处：通过创设打电话、传口信等真实情境，学生参与度高，在实践中初步掌握了转述的要点；同桌互评、小组表演等形式有效促进了技能的内化。 不足之处：部分学生在人称转换上仍显生硬，面对信息量稍大或逻辑稍复杂的内容时，容易出现遗漏或条理不清的情况。 改进措施：增加专项练习，如针对人称转换进行句式训练；提供图形组织器等思维工具，帮助学生梳理转述内容的逻辑顺序。