6 飞向蓝天的恐龙 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 6.飞向蓝天的恐龙
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《飞向蓝天的恐龙》以生物进化论为科学基础，通过恐龙与鸟类的对比联想构建认知桥梁，将深奥的古生物学知识转化为生动的演化叙事。教材采用"假说-证据-推演"的科学阐述路径，从赫胥黎的骨骼比较到辽西羽毛化石的实证发现，完整呈现科学研究的逻辑链条。课文巧妙运用时间轴展现两亿四千万年的演化历程，通过"骨骼中空→脑颅膨大→前肢变长"的渐进式描写，将宏观进化过程具象化为可感知的形态变化。小练笔设计聚焦"有些…有些…"的对比句式训练，资料袋补充多种假说背景，既培养科学思辨能力，又体现我国在古生物研究领域的重要贡献。
二、学情分析： 学生对恐龙有浓厚兴趣，但容易将演化过程简单理解为"变形"，需要教师通过动物胚胎发育等类比案例帮助学生理解自然选择的渐进性；他们能识别课文中的对比描写，但需要引导发现"茹毛饮血"与"温顺可爱"等文学化表达背后的分类学意义。通过扮演解说员的活动，学生可训练信息整合与口语表达能力，但需提供思维导图等工具辅助逻辑梳理。对"全面揭示历史进程"等严谨表述，需通过对比删改前后的语义变化，体会科学文本的语言准确性。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习恐龙演化成鸟类的科学发现，学生能感受人类探索自然奥秘的科学精神，增强对科学研究和自然规律的认同感和探索意识。 ②语言运用：在课文阅读和科学术语学习中，掌握科普说明文的表达特点，提升科学语言的理解和运用能力。 ③思维能力：通过演化过程分析和科学推理，培养学生逻辑思维和科学探究能力。 ④审美创造：学生在感受演化奇迹之美、体验科学发现之妙中，激发审美体验和探究热情。
思政元素：在进化叙事中培育实证求真的科学态度与探索未知的创新精神。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解恐龙向鸟类演化的过程，掌握科学说明文的阅读方法。 教学难点：帮助学生在阅读中区分科学事实与科学推测，理解演化理论的复杂性。
五、教学准备： 教师：恐龙演化过程动画、化石图片资料、作者徐星研究介绍、生字词卡片、多媒体课件 学生：课文预习笔记、恐龙资料收集卡、生字学习本、演化时间线图表
六、学习活动设计：
教学环节一：课件出示，引入课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。 2.读课题质疑 齐读课题 ，并板书课题。 质疑，读了课题，你产生了疑问吗？ 3.通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？ 4.作者简介：徐星，男，祖籍江苏，出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国《皇家学会学报-生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。 1.齐读课题 2.我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？ 3.师范读、生边听边想。 谈话导入，质疑问难，激发学生学习的积极性 。
教学环节二：初读课文，解决字词
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．出示生字新词。教师巡视，对差生加以引导。 3.分别抽读生字，说形和词意。 注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。 4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读） 5.指导书写，重点指导“隧、翼”的书写。 1.学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。 预设1：“隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、竖；右边的部分“遂”是个半包围结构，先写上边的部分，再写“辶”，“辶”是三笔写成：点，横折折撇，捺。 预设1：“翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不带勾。这个字写扁一些。 由自主学习走向合作学习，旨在培养学生自主学习的能力，在合作、交流、互动中丰富认字、识字的方法，提高学习兴趣和学习能力。
教学环节三：读课文，理解不懂的词语
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自读课文，读出不懂的词。 2.再读课文，理清结构 过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。 3.自由读文，给课文划分段落层次。 4.精读重点，领悟写法 5.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？ 6.了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。 1.自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。 2.生划分段落;第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。 第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。 3.第四自然段 4.生汇报： ①第一种大约出现在……和狗一般大小…… ②数千万年后，它的后代……家族…… ③其中，一些……长得……像鸟类…… ④这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔的能力，并最终能够主动飞行。 这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。
七、作业设计： 基础作业：熟读课文，完成生字词积累，绘制恐龙演化过程示意图 巩固作业：复述恐龙飞向蓝天的演化过程，撰写300字的科学说明文 提升作业：开展"古生物学家"探究活动，选择一种古生物进行演化研究，完成一篇500字的科学报告并进行班级展示
八、板书设计： 6.飞向蓝天的恐龙 第一代恐龙 → 庞大家族 → （两亿三千万年前） （数千万年后） 猎食性恐龙（其中一支） → 飞向蓝天 （许许多多年后） （亿万年前）
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过恐龙展览的回忆和课题质疑，有效激发了学生的探究兴趣；字词教学通过多种方法的指导，帮助学生扎实掌握了科学术语；结构分析通过段落划分，培养了学生的文本分析能力；过程理解通过演化阶段的梳理，提升了学生的逻辑思维能力。整个教学过程注重科学知识与语言训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在演化过程的理解上存在困难；个别学生在科学术语的准确使用上需要加强；时间分配上，导入环节用时较多，影响了深度探究的充分开展；少数学生在科学推理的严谨性上还需要更多指导。 改进措施：增设"演化探究工作坊"通过更多可视化资料提升理解能力，设计"科学表达训练营"培养表达能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"科学素养成长档案"，记录学生在科学探究中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供阶梯式学习材料，通过分层指导确保每个学生都能获得进步。
课题 6.飞向蓝天的恐龙
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习恐龙向鸟类演化的科学发现过程，学生能感受人类探索自然规律的科学精神，增强对科学研究和自然演化的认同感。 ②语言运用：在理解说明文语言特点的过程中，掌握准确生动的科学表达方法，提升科学文本的阅读理解能力。 ③思维能力：通过分析演化过程、区分科学事实与推测，培养学生逻辑推理和批判性思维能力。 ④审美创造：在感受生命演化奇迹之美、体验科学探索之妙中，激发对自然奥秘的探究热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生深入理解恐龙向鸟类演化的具体过程，掌握说明文的阅读方法。 教学难点：帮助学生在阅读中准确把握科学推测的依据，理解演化理论的科学性和严谨性。
三、教学准备： 教师：恐龙演化过程动画视频、化石证据图片、科学推测思维导图、语言特色分析卡片 学生：深度预习资料、演化过程时间线图表、科学术语理解卡片、探究问题清单
四、学习活动设计：
教学环节一：复习检查，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语。 2.师：哪些词语是第一自然段中的？你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容吗？ 3.师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。 生：事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 检查字词环节的设计，为了与上节课做好衔接，激发情感，为学习新课做好准备。
教学环节二：精读感悟，重点突破
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.默读课文第二自然段想想： （1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？ （2）科学家有怎样的发现？ （3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说： 2.“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。” （1）‘点睛’之笔是什么意思？ （2）这句话你读懂了什么？ （3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情） 3.第三、四自然段的学习 师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？ 全班交流：（先小组汇报其他组补充） A、去掉“大约”行吗？ B、比较读 C、指名读 4.想想看这个句子有什么特点？ 5.（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。 C、注意加点的词语，照样子写一段话。 D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！ 教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读 6.出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。） B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？ 7.教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？ 8.师：科学家们都认为是这样吗？ 生：不是，还有的科学家认为…… 9.但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。 10.师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！ 11.学生复述 师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？ 12.教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更美好的心愿。 读了这句话你知道了什么？ 1.生：“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。 2.生有感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情） 全班交流：（先小组汇报其他组补充） （1）第一种恐龙的特点：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。” （1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。 预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色,有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有些蚂蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好朋友。 3.男女对比读、齐读。 4.可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。 5.这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。 6.生：不是，还有的科学家认为…… 预设：有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。 7.生：齐读句子。恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 8.出示其他类型的恐龙图片，学生欣赏。 9.生用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。 10.这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！ 每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
教学环节三：课堂总结，布置作业
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？ 2.总结写法 阅读感悟写法上的特点： 用词准确，生动的特点如： 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族…… 生：科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据的，化石是最后的证据。 预设：科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大胆却是严谨科学的。 课堂总结使学生又一遍回顾了课文中，明确了中心，升华了感情。
五、作业设计： 基础作业：整理恐龙演化过程的关键阶段，完成生字词巩固和重点句子摘抄 巩固作业：运用准确的语言描述一种生物的演化过程，撰写350字的科学说明文 提升作业：开展"科学探索者"活动，选择一种科学发现进行研究，完成600字的科学报告并进行班级展示
六、板书设计： 飞向蓝天的恐龙 第一代恐龙 → 庞大家族 → （两亿三千万年前） （数千万年后） 猎食性恐龙（其中一支） → 飞向蓝天 （许许多多年后） （亿万年前）
七、教学反思与改进： 成功之处：复习导入环节通过词语回顾和内容概括，有效衔接了新旧知识，为深入学习奠定了基础；精读感悟通过层层深入的问题引导，帮助学生理解了演化过程的具体细节；语言训练通过对比分析和范例仿写，提升了学生的语言表达能力；科学思维通过证据分析和推测理解，培养了学生的科学素养。整个教学过程注重知识理解与能力培养的有机结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在理解科学推测的合理性上还存在困难；个别学生在运用准确语言进行科学表达方面需要加强指导；时间分配上，演化过程分析用时较多，影响了语言实践训练的充分开展；少数学生在跨学科知识的整合运用上还需要更多引导。 改进措施：增设"科学推理工作坊"通过更多案例分析提升理解深度，设计"语言表达训练营"培养准确表达能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"科学素养成长档案"记录学生的进步轨迹。同时，对学习困难学生提供个性化辅导方案，通过分层教学策略确保每个学生都能获得适合自己的发展。