7 纳米技术就在我们身边 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 7.纳米技术就在我们身边
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《纳米技术就在我们身边》以"定义阐释—应用场景—未来展望"的逻辑脉络展开科学启蒙，通过乒乓球与地球的生动比喻将抽象的纳米尺度可视化，巧妙运用冰箱杀菌涂层、碳纳米管天梯、隐形战机材料等生活化案例打破科技高冷印象。教材采用双重叙事策略，既呈现纳米技术在食品保鲜、疾病检测等现实领域的应用成果，又通过缓释药物、纳米机器人等未来构想激发探索欲望，形成从认知到想象的递进式学习路径。课后设计的问题链"术语正音—质疑交流—资料佐证—创意设想"构成完整的思维训练闭环，体现科普读物工具性与人文性的统一。
二、学情分析： 学生对"纳米"概念存在既熟悉又陌生的认知特点，能通过生活用品广告接触术语但缺乏系统认知，需要教师通过头发丝直径对比、病毒大小参照等直观方式建立尺度概念。他们易被太空天梯等奇幻想象吸引，但需要引导关注纳米涂层杀菌等已落地应用，避免将科技神话化。在理解"碳纳米管比钢铁结实百倍"等超常特性时，学生可能产生认知冲突，需通过材料显微结构图示化解疑惑。创意设想环节需防范天马行空，可通过"解决教室实际问题"等情境约束促进合理想象。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习纳米技术的应用，学生能感受中国科技发展的成就，增强对科技创新的认同感和民族自豪感。 ②语言运用：学生在科学术语学习和问题解决中，掌握科技说明文的阅读方法，提升科学语言的理解和表达能力。 ③思维能力：通过问题提出、方法探究和合作解决，培养学生批判性思维和创新思维能力。 ④审美创造：学生在感受科技之美、体验探究之乐中，激发审美体验和创造热情。
思政元素：在科技探索中培育求真务实的科学态度与造福人类的技术伦理。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解纳米技术的概念和应用，掌握提出问题、解决问题的方法。 教学难点：帮助学生在阅读中准确理解科学术语，学会运用多种方法解决疑难问题。
五、教学准备： 教师：纳米技术应用案例、科学术语解析卡、问题解决方法图、多媒体课件 学生：预习笔记、科技术语收集卡、问题清单、相关资料
六、学习活动设计：
教学环节一：联系旧知，迁移激趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话导入：同学们，在生活中你经常用到的长度单位有哪些呢？可以说单位名称，也可以用它们说一句话。 2.读题质疑： 今天我们将要学习的这篇文章叫《纳米技术就在我们身边》，读了课题，你有哪些疑问呢？ 过渡：接下来就请大家带着问题走进课文，看看你能获得哪些收获？ 1.预设1：我们学过的长度单位有“米、分米、厘米、毫米……” 预设2：我家的床有2米长，150厘米宽…… 2.预设：纳米是什么？它和米、厘米这些长度单位有什么关系？纳米技术又是什么技术？纳米技术在生活中有哪些用处…… 通过对课题质疑提问，引发学生主动学习和探究的兴趣，从而激发强大的学习内驱力。这正好直指本单元的语文要素：阅读时能提出不懂得问题。
教学环节二：初读感知，识记字词
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学生朗读课文，注意生字新词。 自读要求：借助经验自主识字，读准生字新词，尤其注意相关的科学术语。 2.检查学习效果，交流经验方法。 3.交流识记方法 4.指导书写。学生观察课本上的例字，说注意事项。 5.学生练写，描一写二。 展示书写情况，师生互动点评。 1.学生自主学习，适时圈点勾画。 2.预设：“病字旁”表示和疾病有关，比如本课的生字：癌症 疾病 3.预设：蔬——左下方第一笔“横勾”，和下面的“止”要分开写 健——笔顺是“左→右→中” 康——最后四笔分别为：点、提、撇、捺 对于中年级学生，字词学习应该重点突出，凸显经验方法；写字教学要把握要害之处，通过对“难字”或“易错字”的指导，达到事半功倍的教学效果。
教学环节三：再读课文，提出问题，尝试交流
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学生默读课文，提出自己不懂的问题，简单记录在本上。 2.全班交流，汇总梳理。 梳理问题类别，聚焦核心内容。 过渡：这些问题，有的是关于题目的，有的是指向写法的，更多的则是关于文章内容的。 4.小组成员合作，交流解决方法。 （1）回顾以往学习到的解决问题的方法。 （2）组内交流，解决问题。 （3）教师巡视，相机指导。 5.各组选派代表，全班汇报交流。 总结解决问题的方法。 1.全班交流，汇总梳理。 预设1：“纳米吸波材料”这个科学术语我没听说过，想知道是什么意思。 预设2：“隐形战机”从字面上理解，是看不到的战机，不知道我想的对不对。 预设3：纳米级物质有哪些特点？…… 2.联系上下文、查阅资料、询问他人、结合插图等等。 3.全班汇报交流：预设1：像“纳米涂层”“纳米缓解技术”这样的科学术语，我们是通过查阅资料的方法解决的。 预设2：碳纳米管，我们小组结合资料和书中的插图了解到他的特殊结构和性能。 预设3：我们小组采用的方式是联系上下文进行学习，比如第四自然段第1句话说“纳米技术可以让人们更健康”，后面接着就举了几个例子来说明，我们一下子就弄懂了。 总结解决问题的方法，更有助于学生学习课文。
七、作业设计： 基础作业：熟读课文，整理10个科学术语并理解其含义 巩固作业：选择3个科学术语，撰写300字的应用说明文 提升作业：开展"小小科学家"探究活动，研究一项新技术在生活中的应用，完成500字的调研报告并进行班级分享
八、板书设计： 7.纳米技术就在我们身边 查阅资料 联系上下文 解决问题的方法 向别人请教 联系生活经验 图文结合
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过长度单位的联系，自然引出纳米概念，有效激发了学生的探究兴趣；字词教学通过科学术语的重点指导，帮助学生突破了阅读障碍；问题探究通过方法总结和实践训练，培养了学生的解决问题的能力；合作学习通过小组讨论和全班交流，促进了学生的互动成长。整个教学过程注重知识学习与方法指导相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在抽象科学概念的理解上存在困难；个别学生在问题提出的质量上需要提升；时间分配上，术语讲解环节用时较多，影响了深度探究的充分开展；少数学生在合作学习中的参与度还需要提高。 改进措施：增设"概念理解工作坊"通过更多实例提升理解能力，设计"问题质量训练营"培养提问能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"科学素养成长档案"，记录学生在科技学习中的进步轨迹。同时，对学习困难学生提供个性化辅导方案，通过分层指导确保每个学生都能获得进步。
课题 7.纳米技术就在我们身边
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习纳米技术的广泛应用，学生能感受中国科技创新的成就，增强对科技强国战略的认同感和使命感。 ②语言运用：学生在说明文写法分析和结构梳理中，掌握"开门见山""总分结构"等写作方法，提升说明文阅读与写作能力。 ③思维能力：通过文章结构分析、逻辑顺序探究和内容梳理，培养学生逻辑思维和系统性思维能力。 ④审美创造：学生在感受科技文章结构之美、体验说明方法之妙中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生理解纳米技术的具体应用，掌握说明文的写作方法和结构特点。 教学难点：帮助学生在阅读中准确把握文章的逻辑顺序，理解说明方法的表达效果。
三、教学准备： 教师：纳米技术应用案例集、说明文写法分析图、结构梳理表格、多媒体课件 学生：课文深度研读笔记、纳米技术资料收集卡、结构分析练习本
四、学习活动设计：
教学环节一：前后衔接，复习导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.通过上节课的学习和交流，你了解到了关于“纳米”的哪些知识？ 2.过渡：这节课就让我们聚焦大家最关心的几个问题，来进行深入的研究。 生：预设1：我知道了光学显微镜观察不到1纳米。 预设2：我通过查阅资料和看课本插图了解到，碳纳米管是由六边形排列的碳原子构成，它具有很多优异的性能。 预设3：我读课文第三段知道了其实纳米技术就在我们身边。 回顾上节课知识，衔接好课文。
教学环节二：聚焦开篇，体会“开门见山”的写法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.过渡：上节课有同学提出“作者是如何介绍‘纳米’和‘纳米技术’的呢？” 这是从写法角度进行的提问，请大家说说你的看法吧。 2.教师介绍写法。 开门见山：本义指打开门就能见到山，现在常用来比喻说话或写文章直截了当，不拐弯抹角。一落笔就入题，有利于读者明确文章表达的中心。 3.对于这个令人陌生的概念，作者还采用了恰当的说明方法进行了讲解，你发现了吗？ 4.聚焦三四段，了解“总—分”的表达方式。文章的3、4两个自然段，都各自有一个关键句，请同学们读一读、找一找。 5.教师讲解：也就是说，这两段的第一句话概括了整段的内容，后面所举 的例子全是围绕这句话展开的。我们把这样的句子叫做“中心句”。如果后面的内容，是从不同方面、不同角度阐述的，我们就把这样的方式叫做“总分式”结构段落。当然，这种方式也适用于全篇文章。 6.请你再找一找关键句里的关键词，看看这两段分别是从哪两个方面介绍的纳米技术？ 7.借助表格，梳理内容。 请同学们先独立思考，再在小组里讨论交流，完成下表：出示课件15 8.追问：在讲述纳米技术在我们身边生活的这一段，三个例子可以调换顺序吗？在生活中的应用和在医学领域的应用，可以交换顺序吗？说说你是怎么想的，为什么？ 这节课，我们通过阅读了解到纳米技术在人类生活中的应用，也感受了它的神奇。其实，纳米技术因它的独特性，已应用到多种领域。通过课前调查，你还了解到哪些？ 生1预设：文章在一开头就点明了“纳米技术”是一种高新技术，并通过和“微米”比较，告诉我们21世纪，那敏技术会得到广泛的应用。 生2预设:作比较、列数字（学生举出具体实例） 生3预设：关键句都放在了段落开头，都是第一句话。 生6预设：老师，我找的关键词是“身边”和“健康”。 生8预设1：不可以。因为纳米涂层在冰箱内的使用和人们的生活贴得更近，而借助“碳纳米管天梯”到太空旅行以及在隐形战机上的应用，都离人们的日常生活越开越远。所以我认为不可以调换。 预设2：第四自然段，先讲现在，再说未来，也不能换顺序。 预设3：我认为三四两段不能对调顺序，理由是第三段讲的是我们日常的生活，每天或者每时每刻都在发生。而第四段说的是医疗方面，是特殊的情况。 找出文中的关键句，并用表格的方式进行梳理，有利于学生清晰地了解段落内容。
五、作业设计： 基础作业：完成课文内容梳理表，分析文章的结构特点 巩固作业：运用"总分结构"写一段说明文字，介绍一种技术的应用，300字左右 提升作业：开展"科技说明文"创作活动，选择一项新技术进行研究，运用所学写法完成一篇500字的说明文并进行班级交流
六、板书设计： 7.纳米技术就在我们身边 说明方法：列数字 作比较 举例子 写作方法：开门见山 总分结构 学科学 爱科学
七、教学反思与改进： 成功之处：复习导入通过知识回顾，有效衔接了新旧知识，为深入学习奠定了基础；写法分析通过具体语句的品读，帮助学生理解了"开门见山"的表达效果；结构探究通过中心句寻找和关键词提炼，培养了学生的文本分析能力；逻辑训练通过顺序讨论，提升了学生的思维能力。整个教学过程注重写法指导与内容理解相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在结构分析的准确性上还有提升空间；个别学生在逻辑顺序的理解上存在困难；时间分配上，写法分析环节用时较多，影响了实践应用的充分开展；少数学生在说明方法运用的灵活性上还需要更多指导。 改进措施：增设"结构分析工作坊"通过更多范例提升分析能力，设计"逻辑训练营"培养思维能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"说明文学习成长档案"，记录学生在说明文阅读与写作中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。