统编版语文四年级下册第二单元口语交际 ：说新闻 核心素养教案（表格式）

课题 口语交际 说新闻
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《口语交际：说新闻》以现实社会动态为语料库，通过"一带一路"汉字发布、C919商业飞行等具有时代印记的新闻案例，构建了从信息接收到观点表达的完整交际训练链。教材采用"来源追溯—内容复述—观点阐发"的三阶教学模型，既强调新闻转述的准确性要求，又鼓励个性化思考的生成，在语言实践中培养媒介素养。示例新闻的选取体现多层次设计，从国际交往到科技创新，从体育盛事到民生建设，为学生提供多元视角的讨论素材，将语言能力训练与社会认知发展有机融合。
二、学情分析： 学生具备基本新闻复述能力，但对新闻要素的把握往往遗漏时间、地点等关键信息，需要借助"5W1H"框架进行系统化训练；他们能表达直观感受，但容易将个人喜好等同于新闻评论，需通过对比不同媒体对同一事件的报道，培养多角度思考的思维习惯。城乡学生在新媒体接触渠道上的差异可能影响新闻选题广度，教师需通过新闻素材包共享、热点事件背景补充等方式实现教育公平。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过新闻发布会形式了解国内外时事，学生能感受当代中国发展成就，增强对社会热点的关注度和公民意识。 ②语言运用：在新闻发布和互动问答中，掌握准确清晰的口头表达技巧，提升信息传达和沟通能力。 ③思维能力：通过新闻筛选、内容组织和观点表达，培养学生信息筛选和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在感受新闻传播之美、体验公众表达之妙中，激发表达热情和审美体验。
思政元素：在新闻解读中培育家国情怀与社会担当，在观点表达中淬炼理性精神与批判思维。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握新闻发布的基本要求，学会准确、清楚地传达信息。 教学难点：帮助学生在表达中做到内容完整、条理清晰，并能恰当表达个人观点。
五、教学准备： 教师：新闻发布会微课视频、评价标准表、新闻分类示例、主持人指导手册 学生：新闻收集资料、发布提纲准备、提问互动准备、着装仪表整理
六、学习活动设计：
教学环节一：微课导入，引入话题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活产生新闻，新闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。 2.你们平时都是通过什么方式来了解新闻的 今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召开一次新闻发布会吧! 生：读报纸、看电视、听广播、上网 谈话引出“说新闻”话题，把学生带入新闻发布会的情境，为新授知识做铺垫。
教学环节二：明确要求，有的放矢
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师：本次口语交际的内容是什么？ （1）在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。 （2）要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改新闻的内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。 2.本次口语交际的要求是什么？ 3.师：要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要做哪些准备工作？请大家分小组讨论讨论。 4.教师小结：刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要，待会儿我们的“小小新闻发布会”就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”;同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。 教师巡视指导。 5.召开小小新闻发布会，大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。 6.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正式开始。提出相关要求：每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。 7.按照“时事──经济──文化──教育──体育──日常生活──其他”的顺序，各板块代表依次上台发布新闻并回答同学们的提问。 8.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。 9.总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。 10.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。 11.主持人宣布新闻发布会结束。 1.生交流自己感兴趣的新闻。 2.准确表达信息。清楚、连贯地讲述。 3.A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。 B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。 C、发布的新闻要有意义。 D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。 E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。 4.学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流，讨论，整理新闻。 5.召开会议，根据要求，学生说新闻，师进行点评，并评出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻” 充分利用书本上的资源，从情境图引导学生关注生活，为口语交际做好情境的准备。教学生一些发布新闻的技巧后，通过小组合作、选拔，找代表展示自己感兴趣的新闻内容，训练学生交际能力。
七、作业设计： 基础作业：收集3则近期新闻，按要求整理新闻要素（时间、地点、人物、事件） 巩固作业：选择一则新闻撰写发布稿，包含新闻内容和个人观点，进行3分钟模拟发布 提升作业：组织开展班级新闻发布会，担任不同角色（主持人、发布人、提问者），完成活动总结报告
八、板书设计： 说新闻 准确 清楚 连贯 声音 语速 仪态 表情 着装
九、教学反思与改进： 成功之处：情境创设通过新闻发布会的形式，有效激发了学生的参与热情；要求明确通过具体标准的制定，帮助学生掌握了新闻发布的要领；实践训练通过角色分工和现场展示，培养了学生的综合表达能力；评价机制通过多元奖项的设置，增强了学生的成就感。整个教学过程注重理论指导与实践训练相结合，学生参与度高，教学目标达成良好。 不足之处：部分学生在新闻选择的时效性和价值性上需要加强指导；个别学生在现场表达的流畅度和应变能力有待提升；时间分配上，准备环节用时较多，影响了更多学生的展示机会；少数学生在互动问答的深度上还需要更多训练。 改进措施：增设"新闻价值判断工作坊"提升选题质量，设计"即兴表达训练营"培养应变能力，优化时间分配确保更多学生获得展示机会，建立"口语表达成长档案"记录学生进步。同时，对表达困难学生提供个性化辅导，通过分层指导确保每个学生都能获得进步。