统编版语文四年级下册第二单元习作：我的奇思妙想 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 习作：我的奇思妙想
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本次习作以发明创造为主题搭建想象表达平台，通过水上行走鞋、飞行木屋等具体案例激活学生的创新思维。教材采用"范例引导—图文结合—同伴互评"的立体化教学路径，先以形象化发明案例降低构思门槛，再借助绘画辅助将抽象创意可视化，最后通过同桌反馈机制完善表达逻辑。这种设计将发明描述分解为外观形态与功能特性两大要素，既保障了想象力的自由驰骋，又通过功能的具体化描述训练学生的系统思维能力，在激发创造热情的同时培养有条理的表达能力。
二、学情分析： 学生正处于想象力活跃期，能提出天马行空的创意，但常陷入"万能机器"的概念化描述，需要教师引导关注发明细节的合理性与功能的内在逻辑。他们容易沉迷于奇幻元素的堆砌，却忽视发明创造与现实需求的关联，需通过"解决生活难题"的情境设定将想象落地。绘画辅助环节能调动多感官参与，但对绘画能力较弱的学生需提供图形组织器等替代工具。同伴互评时学生往往停留于"很有趣"的表面评价，需通过"哪个功能最实用"等具体问题引导深度交流。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过奇思妙想的创作活动，学生能感受人类创新文化的博大精深，增强对科技发展和想象创造的认同感和自豪感。 ②语言运用：在创意表达和写作训练中，掌握想象作文的写作技巧，提升语言组织和表达能力。 ③思维能力：通过想象力激发、创意构思和逻辑表达，培养学生创造性思维和系统性思维能力。 ④审美创造：在感受创意之美、体验想象之乐中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在创造实践中培育敢为人先的创新精神与脚踏实地的求实态度。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生打开想象空间，学会将奇思妙想有条理、生动地表达出来。 教学难点：帮助学生在天马行空的想象中保持合理性和逻辑性，实现创意与现实的有机结合。
五、教学准备： 教师：《阿凡达》视频片段、想象力词语卡片、范文示例、多媒体课件 学生：创意收集本、想象力训练记录、写作素材库、参与活动的心态调整
六、学习活动设计：
教学环节一：视频导入，激发想象
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.视频导入。 （1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。 （2）交流内容。师：看了片段，你有什么想说的 （3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。 2.积累词语。 （1）课件出示一组四字词语。 （2）明确词语类别。师述：这是一组关于想象的词语。 （3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？ 3.积累诗句。 （1）课件出示一组充满想象力的诗句。（2）师：请大家读一读,说一说你最喜欢哪一句诗。 1.专心观看视频片段，被其中奇幻的画面和设定所吸引，初步感受“奇思妙想”的魅力。 2.积极发言，用一两句话表达自己观看视频后的感受或最惊奇的地方。如：“那里的山是飘在空中的，太神奇了！” 3.大声朗读词语，并选择自己最喜欢的一个，说说为什么喜欢。 朗读诗句，想象诗句描绘的奇妙场景，并与同学交流哪句诗最让自己有画面感。 通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积累语言文字，增强课堂的文学气息。
教学环节二：游戏引路，激情闯关
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.游戏引路。 （1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！ （2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么 （3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。 （4）模仿表演。 师述：请大家自己展开想象的翅膀，也借用这支钢笔进行表演，用这支钢笔还可以表演什么 （5）师小结:借用钢笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪牛顿这样说：（出示课件） 2.导入课题。 （1）师：正是有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课，让我们展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！ （2）板书课题：我的奇思妙想。 3.智慧岛闯关。 师述：现在让我们一起去闯关吧！ （1）第一关。 ①第一关:会讲述奇思妙想的发明故事或小作文。 ②小组内交流后推选代表全班交流。 示例:人们根据蛙眼的视觉原理，成功研制了一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等，特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。 ③师小结:这些发明都是在人们仔细观察了周围的事物后，进行了大胆的想象，经过不断实践努力，才得以问世的。这些发明给人们的生活带来了许多便利。我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡想乱编哟。（相机出示：生活） （2）第二关。 ①第二关:奇思妙想金点子。 ②师引导：点子自己出，点子大家想。科学家就是凭借这种奇思妙想发明了许多东西，促成现代科学技术的突飞猛进。想象的内容可以是生活的各个领域，也可以是未来的方方面面。 ③出示课件。 会飞的木屋 水上行走鞋 会变大变小的书包 ④师指名读。 ⑤师引导：老师也有自己的奇思妙想。（课件出示：全能救生圈 吃垃圾的鱼 神奇的拐杖） ⑥师：请读读这些点子，你发现了什么？ ⑦师：为什么会有这样的奇思妙想？ （3）师小结:同学们，你们这些突发的奇思妙想可谓无奇不有，欢迎大家进入智慧岛。 1.观察教师用钢笔表演的动作，快速猜出模仿的是什么。 2.接过钢笔，发挥想象，表演出不同的物品或场景，如当飞镖、当温度计、当魔法棒。 认真阅读牛顿的名言，体会想象的重要性。 3.第一关任务：在小组内讲述自己知道的由奇思妙想催生的发明故事。如：根据鸟飞发明飞机、根据蝙蝠发明雷达，并派代表在全班分享，从中感悟想象要源于生活。 4.第二关任务： -观看教材和教师提供的点子范例。如“会飞的木屋”、“吃垃圾的鱼”，发现其“奇”与“妙”的特点。 -积极思考，大胆提出自己的奇思妙想点子。如：“自动批改作业的笔”、“能翻译动物语言的头盔”，并与同桌交流为什么会有这样的想法，如：为了解决上学路远、帮助爷爷奶奶等实际问题。 5.预设：选材时要从“奇”“妙”的角度想象。 同桌交流自己的点子后集体交流。 预设：多功能钢笔 神奇的防盗门 奇妙的衣服…… 生交流。 示例1:我家离学校比较远，爸爸妈妈每天接送我很辛苦，我希望有一间会飞的木屋。 示例2:我背课文总是记不住，希望多功能钢笔可以帮助我。 鼓励学生进行多维想象，拓展学生自由想象的空间，充分挖掘学生的想象潜能。通过以上活动，学生的好奇心、表达欲望、想象大门已被打开。
教学环节三：范文引路，完成任务
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.第三关:登上智慧岛，寻找金钥匙。 （1）课件出示智慧岛平面图。 （2）师导入：智慧岛上不但有美丽的风光，还有各种神奇的发明创造。 （3）范文引路，明白写法。 ①课件出示例文《神奇的防盗门》。 ②明确写法。师：谁来说一说文章先写什么后写什么 ③师小结：我们写作文的时候，要把奇思妙想按一定的顺序写清楚。 ④出示课件。 方法:按一定顺序写清楚。 先写名称，再写样子或结构，最后介绍功能。 师引导：文章详写了什么 （4）师小结写法。为了表现防盗门的特点，作者举了三个具体的例子。你们写作文的时候，也要抓住特点写具体。(课件出示:抓住特点写具体)怎么才能抓住特点写具体 （课件出示：运用列数字、作比较、打比方等说明方法) 2.理清思路，完成任务单。 课件出示任务单。 师小结：同学们的奇思妙想可谓无奇不有，但是新奇并不等于离奇。所有的想象都应该是现实生活的投射。我们展开想象的翅膀翱翔的同时，不要忘记现实生活是我们张开想象翅膀的支撑。要写好想象作文，就必须在平时注意观察生活细节，注意汲取科学知识，只有以这些内容为依托，展开合理的想象，才能建造出一个属于自己的奇妙的世界。 3.生习作。 （1）师引导：如果说想象是框架的话，文字结构、章法就是砖瓦。带上你的小发明，进入智慧岛，写下你的奇遇吧!注意以下几点要求哟！ （2）出示课件。 要赋予所写事物人的思想、感情、行为。 想象要新奇，描写情节、刻画人物要夸张、吸引人。 要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡编乱造。 主题要表现人类善良、美好、科学、进步等内容。 1.学习写法： -默读范文，思考并回答文章先写了什么，后写了什么，发现“样子→功能”的写作顺序。 预设：先写防盗门的样子，后写它的功能。 预设：详写了防盗门的功能。 -讨论文章是如何把功能写具体的（举了三个具体例子），学习“抓住特点写具体”的方法。 2.生任意选择其中一项任务单并完成。 四人一组讨论交流；全班交流。 -从“会飞的木屋”、“水上行走鞋”等备选中选定或自定义一个最想写的发明名称。 -在任务单上或草稿本上，用关键词或简图勾勒出发明的样子、结构和主要功能，为正式写作打好腹稿。 3.明确写作要求后，静心动笔，开始撰写作文草稿，努力将自己的奇思妙想清楚、具体地写下来。 经过指导，学生已有法可循，有话可说，接下来可以进行本次习作教学的实践，让学生构思、写作。在这个过程中让学生自主写作，自由表达，鼓励学生发挥创意，大胆想象，写成一篇新颖有趣的科幻作文。
七、作业设计： 基础作业：收集5个奇思妙想的点子，为每个点子写出50字的功能描述。 巩固作业：选择一个最感兴趣的点子，运用"样子-功能"的结构，撰写一篇300字的创意短文。 提升作业：开展"小小发明家"项目，设计一个完整的奇思妙想作品，包括设计图、功能说明和创意故事，完成500字的作品集并进行班级展示。
八、板书设计： 习作：我的奇思妙想 想写什么？ （选材） 怎么写好？ （方法） 为什么写？ （立意）
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过《阿凡达》视频的视觉冲击，有效点燃了学生的想象火花；词语积累通过精选词汇和诗句，丰富了学生的语言储备；游戏互动通过钢笔表演等环节，激活了学生的创造性思维；范文引导通过结构分析，帮助学生掌握了写作方法；实践训练通过分层任务，确保了每个学生都能获得进步。整个教学过程注重兴趣激发、方法指导和实践训练相结合，学生参与度高，课堂氛围活跃，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在想象合理性的把握上还不够准确，容易出现天马行空但缺乏逻辑的问题；个别学生在写作结构的把握上存在困难，特别是如何将创意有条理地组织成文；时间分配上，游戏互动部分用时较多，影响了写作实践环节的充分开展；少数学生在语言表达的生动性和准确性上还需要更多针对性的指导。 改进措施：增设"创意工作坊"通过更多生活化案例提升想象力质量，设计"结构训练营"培养逻辑表达能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"创意写作成长档案"记录学生的进步轨迹。同时，对写作困难学生提供阶梯式学习材料，通过分层指导和个性化辅导确保每个学生都能在原有基础上获得进步。
课题 习作：我的奇思妙想
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过欣赏和修改创意作品，学生能感受创新文化的价值，增强对创造性思维的认同感和实践意识。 ②语言运用：在习作修改和互评交流中，掌握文章修改的方法和技巧，提升语言表达和文章润色能力。 ③思维能力：通过佳作赏析、问题诊断和改进实践，培养学生批判性思维和创造性思维能力。 ④审美创造：在感受优秀作品之美、体验修改提升之乐中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握习作修改的基本方法，学会通过合作交流提升写作质量。 教学难点：帮助学生在修改中准确发现问题，有效整合他人建议，实现写作水平的实质性提升。
三、教学准备： 教师：优秀范文案例、修改指导手册、评价标准表、多媒体课件 学生：习作初稿、修改笔记、互评记录本、范文收集卡
四、学习活动设计：
教学环节一：佳作欣赏，修改习作
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.欣赏佳作。 （1）师导入：今天，老师给大家带来了一篇想象佳作，一起去欣赏吧！ （2）例文解读。（出示课件） （3）师引导生从内容和写法两方面来探讨佳作。 （5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的问题，想象合理真实、条理清晰地介绍了皮箱智能屋的样子、构成材料和功能。 （6）师评价：这个皮箱智能屋可真棒，不但能够解决旅行住宿问题，竟然还能抵御自然灾害。写想象作文，创新很重要，小作者从生活中得到启发，从旅行住宿的不方便而想象出一个皮箱智能屋，这种想象不但新奇、大胆，而且合理，很有启发性，希望小作者能早日梦想成真。 2.修改习作。 （1）师引导：读了这篇文章，大家收获真不小，下面我们就动手来修改自己的习作。 （2）四人小组交流自己的习作。 ①朗读自己的习作，画出精彩的段落和句子。 ②小组内互相交流，互相学习精彩段落和句子的写法。 ③小组内评选出小组最佳习作，准备参加班级交流。 1.自由朗读范文，感受其内容的趣味和语言的流畅。 思考并讨论：这篇习作的想象“奇”在哪里？“妙”在何处？如：源于旅行不便的真实问题，解决方案新奇合理。它是按什么顺序把发明介绍清楚的？（样子→功能）。哪些地方写得特别具体生动？ 2.小组互评： 在四人小组内，轮流朗读自己的习作初稿。 组员认真倾听，根据“是否想象新奇、顺序是否清晰、特点是否写具体”等标准，用“我觉得……写得很好，如果……会更好”的句式，友好地提出建议。 小组共同推选出一篇最具创意的习作，准备全班分享。 3.生听取小组同学建议后，自行修改习作。 通过学习欣赏佳作后，再进行小组互评互改，对文章进行补充优化，以提高写作质量，以合作学习的方式让学生端正习作态度，养成良好的习作习惯。
教学环节二：交流习作，二次行文
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.集体交流，诊断作文毛病。 （1）选择有代表性的习作，让学生朗读自己的习作。 （2）全班评议。 2.生整理自己的习作，二次创新行文，然后自读品味。 3.师总结：今天的习作课，同学们的思维异常活跃。科学的发明，人类的创造往往是从一个幼稚的提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的梦想开始的，希望同学们了解更多的未知世界，积极探索大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。 1.被推荐的学生朗读自己的习作（或精彩片段）。 台下同学充当“小评委”，专注倾听，并从中找出至少一个亮点进行表扬，同时也可提出一处具体的修改建议。 2.吸收全班交流的智慧，对修改后的习作进行最后的润色和誊写。 轻声朗读自己的成品作文，品味修改提升后的成就感。 通过开放式评价指导，沙里淘金，找出亮点, 例如：个性化的语言、出彩的句子，小节、开头、结尾等,放大亮点，放大优点。激励评说，你说我议话精彩。
五、作业设计： 基础作业：根据同学建议修改习作，完成文章结构和语言的基本优化 巩固作业：选择一篇修改后的习作，撰写300字的修改说明，阐述改进之处 提升作业：开展"创意作家"展示活动，将修改后的作品制作成电子书或手抄报，进行班级分享并收集反馈意见
六、板书设计： 习作：我的奇思妙想 一、欣赏佳作·学方法 二、修改我的作文
七、教学反思与改进： 成功之处：佳作赏析通过范文的深度解读，有效帮助学生理解了优秀作品的创作要领；合作修改通过小组互评和全班交流，培养了学生的批判性思维和协作能力；实践提升通过二次创作，锻炼了学生的修改能力和创新意识；评价激励通过亮点发现和问题诊断，增强了学生的写作信心。整个教学过程注重方法指导与实践训练相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在修改深度的把握上还有提升空间；个别学生在建议采纳和整合上存在困难；时间分配上，赏析环节用时较多，影响了更多学生展示的机会；少数学生在修改的细致程度上还需要加强指导。 改进措施：增设"修改深度工作坊"通过更多案例提升修改质量，设计"建议整合训练营"培养综合能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"写作修改成长档案"，记录学生在习作修改中的进步轨迹。同时，对修改困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。