统编版语文四年级下册 第二单元 语文园地二 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地二
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地构建了方法指导与语言实践相结合的综合训练体系。交流平台聚焦问题解决策略，通过联系上下文、查阅资料、请教他人三重路径，培养学生自主探究的元认知能力。识字加油站采用形近字对比记忆法，在宾馆与滨水、兆头与挑拣的关联中强化汉字系统思维。词句段运用展现语言动态发展特征，从多媒体克隆等新词认知到纳米乒乓球的比例联想，体现科技与语言的共生关系。日积月累选取杜甫赏花诗作，在春光懒困的闲适意境中渗透传统审美熏陶，形成从工具性到人文性的素养闭环。
二、学情分析： 学生在问题解决时易依赖直接提问，需要教师示范如何从课文细节中寻找线索；他们能识别形近字组词规律，但对兆字从占卜到预兆的语义流变缺乏文化认知，需补充汉字演变故事加深理解。科技新词理解存在代际差异，城市学生熟悉多媒体等概念，农村学生可能需要实物演示辅助理解，需通过小组合作实现经验互补。比喻仿写时学生常陷入套路化表达，需引导观察狗与恐龙体型对比的精准性，学习抓住特征进行类比。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习解决问题的方法和汉字文化，学生能感受中华语言文字的博大精深，增强对传统文化的认同感和传承意识。 ②语言运用：在问题解决和词汇学习中，掌握多种学习方法，提升自主学习和语言应用能力。 ③思维能力：通过问题解决策略分析和形近字比较，培养学生逻辑思维和辨析能力。 ④审美创造：学生在诗歌创作和朗诵中，感受语言艺术之美，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在语言学习中培育知行合一的实践精神与守正创新的文化自信。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握解决问题的方法，学会区分形近字和理解新词汇。 教学难点：帮助学生在实际学习中灵活运用各种方法解决问题，实现知识迁移。
五、教学准备： 教师：问题解决方法指导图、形近字对比卡片、新词汇解析表、诗歌创作范例、多媒体课件 学生：学习方法记录本、生字学习卡、词汇收集册、诗歌创作素材
六、学习活动设计：
教学环节一：交流平台
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？ 2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”画出来。 3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别是什么？ 4.教师总结评价，点拨指导： （1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。 （2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。 （3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。 5.小练习师：请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？ 1.预设：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。 预设：查资料可以帮助我们理解不懂的问题，如，为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？我查资料知道了，琥珀的形成需要几千万年。 预设：我是请教别人后知道的。 2.学生交流。 5.预设：在学习《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化”一词，我们就可以联系下文，就会明白“一部分恐龙为了躲避敌害或者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子。” 在学习《琥珀》一文时，解决为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？就可以查资料，明确琥珀的形成需要几千万年。 课件出示让学生感知可以用多种方法解决不懂的问题。
教学环节二：识字加油站
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．你会给下列形近字组词吗？和同学交流。出示：【出示课件5】 2.认一认，小组派代表汇报交流。 3.教师小结，指导：【出示课件6】 每组生字都是形近字，同一字族的字。 4.识记方法交流 5.练一练，再写出几组同一字族的字，看谁写得多。 6.选一两个你知道的，和同学交流。出示：【出示课件8】 7.认读词语： 8.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。 1.拼读生字，齐读生字，指名领读。 2.小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。 4.组长记录小组同学的发现。 前两行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的识记方法是加一加，加上合适的偏旁。 5.预设：包一泡 青一晴 及一吸 见一现 6.齐读词语，指名领读。 7.小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。 8.小组派代表汇报交流，教师小结。 9.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。 通过认读词语，认识8个词语，通过讨论交流，了解这些新词的含义，训练学生探究能力和交流能力。
教学环节三：执行落实，开展活动
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.活动要求：我们在小组内任务分工，合编小诗集，然后选择最喜欢的诗歌，采用最喜欢的形式把你们的诗歌朗诵给全班同学听。 2.小组活动，教师巡视。 3.学生朗读，互相评价。 4.教师提示：我们合作编成小诗集后，还可以举办诗歌朗诵会。同学们刚才已经想出了许多建议，大家根据商量的结果，分头准备，在组织活动的过程中，遇到困难可以请教老师。 1.学生认真阅读活动要求。 2.小组活动，教师巡视。 3.学生朗读，互相评价。 4.教师提示：我们合作编成小诗集后，还可以举办诗歌朗诵会。同学们刚才已经想出了许多建议，大家根据商量的结果，分头准备，在组织活动的过程中，遇到困难可以请教老师。 在学生朗读的过程中，给出活动提示，帮助学生在诗歌朗诵会上更好地呈现自己的朗诵成果。进一步交流安排，形成诗歌朗诵会方案，使得学生对诗歌朗诵会充满期待。
七、作业设计： 基础作业：整理本单元学习中的问题及解决方法，完成形近字组词练习 巩固作业：运用所学方法解决新的学习问题，创作一首短诗并进行简单赏析 提升作业：开展"学习方法探索者"活动，小组合作编写诗集并举办朗诵会，完成活动报告
八、板书设计： 语文园地二 提问——解决 联系上下文、结合经验、查阅资料、请教他人、借助插图…… 形近字：读音 字义 词汇：新词语 新含义
九、教学反思与改进： 成功之处：方法指导通过具体案例的分析，有效帮助学生掌握了解决问题的策略；字词学习通过对比和归纳，培养了学生的语言辨析能力；活动开展通过合作创作，激发了学生的学习兴趣；实践应用通过诗歌朗诵，提升了学生的综合素养。整个教学过程注重方法指导与实践训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在方法迁移运用上还存在困难；个别学生在诗歌创作的创意表达上需要加强指导；时间分配上，方法讲解环节用时较多，影响了创作活动的充分开展；少数学生在合作学习中的参与度还需要提高。 改进措施：增设"方法应用工作坊"通过更多实例提升应用能力，设计"创意表达训练营"培养创作能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"语文学习成长档案"，记录学生在语文学习中的进步轨迹。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。
课题 语文园地二
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习现代科技新词和古典诗歌，学生能感受中华文化的传承与创新，增强对语言发展和社会进步的认同感。 ②语言运用：在词语理解和句子仿写中，掌握新词运用和说明方法，提升语言表达和写作能力。 ③思维能力：通过词语分析、句子比较和诗歌赏析，培养学生逻辑思维和想象能力。 ④审美创造：在感受诗歌意境之美、体验语言表达之妙中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握新词语的含义和用法，学会运用作比较的说明方法进行句子表达。 教学难点：帮助学生在语言运用中实现现代与古典的融合，达到准确理解和创造性表达的统一。
三、教学准备： 教师：新词语解析卡片、句子仿写范例、古诗《江畔独步寻花》音频及赏析资料、多媒体课件 学生：新词语收集本、句子练习纸、古诗预习笔记、相关图片资料
四、学习活动设计：
教学环节一：词句段运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入新课。 师：同学们，上节课我们认识了数字的大写，这节课我们一起学习“词句段运用”栏目，认识一些科技发展带来的新词语和句子吧！ 2.学习词语。（出示课件） （1）读一读。 （2）小组交流：这些词语有什么特点？示例：第一组词语是近几十年出现的；第二组词语是在原有意思的基础上增加了新的意思。 （3）理解词意。 师引导：你知道这些词语的意思吗？与同桌交流交流吧！ 师指名交流。（相机出示词语意思） （4）学会运用。 ①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语，和同学交流交流，说一两句话呢？ ②生在四人小组内交流说话；全班交流。 示例1：老师上课时，运用了多媒体教学，我们觉得非常有趣。 示例2：我将旅行时拍的照片，设置成我的手机桌面背景。 ③拓展延伸。 师：你还知道哪些近几十年出现的词？ 示例：互联网+、快闪、黑客…… 3.学写句子。（课件出示句子） （1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。 （2）说一说。小组交流：这些句子加点的部分有什么作用？ （3）师小结：加点的部分运用了作比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增强了说明的效果。 （4）仿写句子。 ①师引导：你也能运用这样的方法，照样子写一个事物吗？ ②生练写句子。 ③师指名交流。 ④交流展示。 课件出示：已发掘的3个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有50个篮球场那么大。 有5000个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有7000平方米，比1个足球场还大。 1.积极参与多种形式的朗读活动（指名读、男女赛读、齐读），读准课件展示的新词语。 2.在小组内与同学交流讨论这些词语的特点（如：时代性、词义演变），并派代表分享发现。 3.结合生活经验和上下文，与同桌交流对这些新词语意思的理解。 -选择一两个新词语，在四人小组内尝试造句，并进行全班交流展示（如：“我爸爸的工作需要用到云计算。”）。 4.动脑思考，主动分享自己知道的其他新词语（如：物联网、二维码、网购等）。 5.自由朗读例句，感受节奏。 -小组讨论加点部分（作比较的说明方法）的作用，体会其表达效果。 6.独立思考，仿照例句的写法，选择一个事物进行描写（如：“这棵大树很高，差不多有三层楼那么高。”）。 书写完成后，与同桌交换阅读，互相评价，并推选优秀句子在全班展示。 此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。
教学环节二：日积月累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师谈话引入：下面我们一起走进“日积月累”，学习一首古诗。 2.读准字音。 （1）生自由读古诗，读准字音，读通诗句。 （2）师指名朗读。 3.读准节奏。 （1）师范读。课件出示： 江畔独步寻花 唐 杜甫 黄师∕塔前∕江水东，春光∕懒困∕倚微风。 桃花∕一簇∕开无主，可爱∕深红∕爱浅红？ （2）师生合作朗读。师读前四个字，生读后三个字。 （3）生练读，师指名朗读。 4.读出大意。 （1）师引导：这首诗写谁在什么时间什么地点寻花？寻到了什么样的花？ （2）小组合作学习：借助插图，交流诗句的意思。 5.想象画面。 （1）生听录音范读，边听边想象：你仿佛看到了什么？ （2）引导理解诗句。 ①师提问：你看到了什么样的花？（生交流）师相机引导：“开无主”是什么意思？（自由自在地开） 师引导想象“可爱深红爱浅红”：深红的桃花像火，浅红的桃花似霞，绚烂绮丽。 ②师提问：你看到了什么样的赏花人？（生交流）师相机引导：“可爱深红爱浅红？”诗人在问谁？为何而问？（生交流） 6.指导朗读。师：如果你是诗人，当你在春风中懒困之时，看到这一簇簇的桃花，会有什么感受？请带着这种感受读这句诗。 7.生熟读成诵。 8.师引导拓展阅读：杜甫当年以《江畔独步寻花》为题一共写了七首诗，我们今天学习的是其中的第五首，还有另外六首。大家可以选择自己喜欢的读一读，背一背。（课件出示其他六首） 1.自由朗读《江畔独步寻花》，借助拼音读准字音，努力读通诗句。 2.把握节奏： -听教师范读，用铅笔在课本上划出朗读节奏。 -与教师合作朗读（师前四字，生后三字），感受韵律。 -练习有节奏地朗读诗歌。 3.理解诗意： -思考并回答教师提出的问题（诗人杜甫在春日于江边独自赏花），从整体上把握诗歌内容。 -小组合作，结合课文插图和注释，交流讨论每句诗的意思。 4.想象意境： -闭眼倾听配乐朗诵，在脑海中想象诗歌描绘的画面（如：江水、春光、一簇无主桃花）。 -针对“开无主”、“可爱深红爱浅红”等词句展开讨论，体会桃花自由绽放、绚烂多彩的意境和诗人闲适又微妙的情感。 5.将自己想象成诗人，带着体会到的情感（闲适、喜悦、陶醉）练习朗读，并展示。 6.在理解与朗读的基础上，尝试当堂背诵《江畔独步寻花》其五。 7.选择性朗读教师出示的《江畔独步寻花》其他诗篇，感受组诗的丰富性，并选择自己喜欢的诗句摘抄积累。 通过各种形式的读，并加以适当的引导和拓展，达到了积累的目的。
五、作业设计： 基础作业：整理本课学习的5个新词语，完成词语解释和造句练习 巩固作业：运用作比较的说明方法描写一种事物，撰写300字的短文 提升作业：开展"诗画结合"创作活动，为《江畔独步寻花》配图并写赏析文，完成500字的作品并进行班级展示
六、板书设计： 词句段运用 日积月累 《江畔独步寻花》
七、教学反思与改进： 成功之处：词语教学通过生活化案例和小组讨论，有效帮助学生理解了新词的含义和特点；句子训练通过范例分析和仿写实践，培养了学生的表达能力；古诗学习通过朗读指导和意境想象，提升了学生的审美素养；互动环节通过合作交流，激发了学生的学习兴趣。整个教学过程注重语言训练与人文熏陶相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在古诗意境的深度理解上还有提升空间；个别学生在句子仿写的创造性上存在不足；时间分配上，新词讲解环节用时较多，影响了古诗鉴赏的充分开展；少数学生在语言表达的准确性上还需要更多指导。 改进措施：增设"意境感悟工作坊"通过更多可视化材料提升理解深度，设计"创意表达训练营"培养创新能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"语言素养成长档案"记录学生的进步轨迹。同时，对学习困难学生提供个性化辅导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。