小动物回家 教学设计（表格式）

小动物回家
教学设计
一、学情分析
二年级处于小学低年级，他们更喜欢儿童化的语言，喜欢以游戏的方式加入活动。他们善于模仿，并能够通过引导创编歌词，用肢体动作表达情感。
二、教学目标
1、学唱歌曲《小动物回家》，感受歌曲欢快情绪。
2、根据学生的生活经验，在教师引导下表现二拍子的强弱规律，并能正确运用到演唱中。
3、学习用不同力度和速度表现不同的小动物，通过歌表演活动，增强学生的自信心。
三、教学重点难点
·教学重点
能够用连贯、轻柔的声音演唱歌曲《小动物回家》
·教学难点
唱好大切分和大附点节奏
四、教学过程
一、组织教学
师生问好歌二、导入师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？生：...师：看来大家都有自己喜欢的小动物，那你们还记得老师教过的关于小动物的歌曲《大鹿》吗？P1生：记得。师：我们一起来唱一唱吧。生跟音乐演唱歌曲《大鹿》师：大家唱得可真好听，老师也想唱一首关于动物的歌给你们听，想听吗？新授1、初听整体感受歌曲师：但是老师有个要求：你们边听边记一记歌曲中唱到了那几种小动物，分别是谁？P2师播放伴奏带加上肢体动作表演唱。师：好听吗？谁能来回答我的问题？生：四个小动物，分别是小鹿、小鸭子、小乌龟、小花猫师：你听得真仔细！这就是我们今天要学唱的歌曲，叫《小动物回家》P3你们还记得歌曲里的小动物是怎样回家的吗？是坐火车的吗？是坐汽车的吗？是坐飞机的吗？生：不是，是用脚走回家的。师：那它们走路的方式一样吗？生：不一样。生：请小朋友们再来听歌曲，听听它们到底是怎样回家的。2,、复听歌曲，再次感受师播放歌曲，同时在黑板上简单画出四个小动物的走路方式。师：大家听清楚了吗？师：听清楚了。师：那我来考验一下大家，我来说小动物，你们说它们走路的方式好吗？生：好。师按节奏说歌词中每个乐句的前半句，学生接后半句。说到小花猫时提醒学生注意说“静悄悄”的语气要轻点。师：这首歌曲里描述的小动物走路有不同的方式，我很喜欢，你们喜欢吗？生：喜欢。师：那我们快速来学唱这首歌吧。师弹琴一句一句教唱师：大家学得可真专心！你能告诉我小动物回家的心情是怎样的吗？生：开心的，快乐的...出示曲谱P4师：请你看这里，这首歌曲分成四个乐句来表现小动物的形象，而且每个乐句的第一小节都用了欢快的大切分来表现小动物快乐的心情，那你们能不能用快乐的心情演唱每个乐句的前半段吗？生：能师弹琴教唱。师：小乌龟这里唱得不对，我们看看曲谱，小乌龟回家这里变成了大附点节奏是为什么呢？大家想想小乌龟爬得很慢，但它又急着想回家，想让我们推它一把的感觉。那我们唱得时候就找直接推上去的感觉。再来试一试。师：我们把剩下的连起来唱吧。最后一句小花猫回家静悄悄的静这里有个空拍，我们想象小花猫到家想吃鱼，又怕主人发现，所以做了停顿半拍的动作。师：请你看这里，我来唱蓝色部分，你们唱红色部分。第二遍交换好吗？P5生：好。师：刚才我们唱得怎么样啊？生：好师：嗯，还可以，只是还有哪一句大家唱得不好啊？生：第三句小乌龟那里。师：对，你们再来听老师来唱一遍。师：大家在看这里，跟刚才的谱子有什么区别啊？P6生：多了V字形师：对，这个V字在音乐里叫换气记号。代表到这里可以换气。大家跟着伴奏唱一遍，注意换气。播放伴奏，生演唱师：下面请大家看看书上的谱子，找一找跟大屏幕中的谱子有什么区别。生：多了拍手和点手心的图式。师：你观察得真仔细！那这首歌曲是几几拍呀？生：四二拍师：它的强弱关系师怎样的呢？第一拍强第二拍弱，大家跟老师用拍手和点手打节奏。师：我来放音乐你们用手为它伴奏好吗？生：好！播放歌曲，师生拍手伴奏。师：用手打拍子让我们的音乐肢体更加丰富了，但还不够，你们能不能用你们的肢体动作为歌曲伴奏呢？师：你们表演得真是太棒了！但老师还是不满足，还想加大难度，你们能尝试着改编歌曲吗？师：老师这里改变好了，我们用新的歌词来演唱好吗？师：你们真厉害！给自己鼓鼓掌吧。你们的歌声和表演感染了我，回家以后你们可以把这首歌唱给爸爸妈妈听，现在我们再把原来的歌曲用你们最动听的歌声来感染所有人好不好？生：好！师：最后，请大家在欢快的歌声中走出教室。
五、作业设计
回家把《小动物回家》这首歌唱给爸爸妈妈听
六、教学反思
《小动物回家》是一节颇有意味，极具研究性的音乐课。《音乐课程标准》倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。这节课我在教学过程中处处营造这首歌的音乐旋律作为背景，让学生自然地感受歌曲，并体会不同小动物回家的不同节奏，有表情地演绎歌曲。这节课结合低年级学生的特点，设计了“节奏游戏、创编律动、小小音乐剧表演等一系列富有儿童情趣的活动，充分调动了学生的参与意识，学生在老师的引导下，大胆、自信地表现，积极、快乐地创造。实践证明：教师只有为学生营造民主、和谐、宽松的环境，用灵活多变的方式，拓展教材，丰富学生的想象，在课堂上创设情境、提供舞台，激发学生的创造欲望和表现潜质，孩子们的创新能力才能得到充分的展现。在表演“创编律动”时，课件展示少了原曲谱那也，导致学生两遍都唱了创编的歌词，为本堂课留下一点点遗憾。