六年级下册10 古诗三首《石灰吟》教学设计

《石灰吟》教学设计
教材分析：
《石灰吟》是部编版六年级下册第10课《古诗三首》中的一首，这是一首咏物诗，立意深远，表情达意含蓄，以石灰作比，借以言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。全诗句句不离石灰，表面描写了石灰的烧制过程，实际上句句关照人的品格，都是在说如何锤炼人的高尚品质。诗人咏石灰，也是吟咏自己心目中的理想人格状态，吟咏自己磊落的襟怀。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵《石灰吟》。
2.借助注释和工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.在理解古诗的基础上，学习古诗中运用托物言志的写法。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读和背诵《石灰吟》。
通过诵读，能结合对诗歌的了解融入自己的情感，用优美的语言翻译古诗。
教学难点
了解古诗的深层含义，学习古诗中运用托物言志的写法。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.背诵古诗，分享古诗积累。
导语：上节课，我们学习了李贺的《马诗》，同学们都会背诵吗？（指名背诵。）同学们背诵得都很熟练，说明大家真正理解了古诗。在上节课结束的时候，老师还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下自己的积累吗？在分享的时候，要注意读出诗的韵味、诗的情感。（学生分享积累的古诗。）
2.导入新课。
过渡：在上节课中，诗人李贺把自己爱国的壮志和理想化作了《马诗》这首古诗，我们对他的才华感到钦佩，但又对他的命运感到哀叹。这节课，我们再来学习一首古诗，看看它又表达了诗人怎样的志向和情感？齐读于谦的《石灰吟》。
二、学习古诗，掌握方法
1.揭示诗题，简单介绍作者。
（1）板书诗题：石灰吟，学生讨论题意。
①“吟”的意思谁知道？（“吟”是古代诗歌的一种体裁，含有赞美的意思。）
②我们以前学过这种体裁的诗，如《游子吟》。《游子吟》表达了游子的心声，赞美了伟大的母爱。那么“石灰吟”是什么意思呢？（“石灰吟”即赞美石灰。）
（2）简单介绍作者及古诗的创作背景。
①介绍作者。
于谦（1398—1457）字廷益，明代名臣。他忧国忘身，为官清正，性固刚直，不畏强暴，深受百姓爱戴。同时，他也是一位具有独特个性的诗人。他的诗不事雕琢，明白如话，朴实遒劲的诗风中，始终贯穿着深沉的报国爱民的思想以及廉洁坚贞的高尚情操。
②了解背景。
于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，于谦走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石经过烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。据说此时于谦才十二岁，他的这首诗不只是石灰形象的写照，更是他日后的人生追求。
2.初读感知，读出诗味。
（1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。
（2）学生自读自悟，教师巡视课堂，并相机指导。
（3）教师检查学习效果。
过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字音，且读出感情。
①指名分行朗读，教师相机正音，直到读正确为止。
②指名读全诗，进行比较评价。在读的过程中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。）
3.再读古诗，明意悟情。
（1）学生自由朗读全诗，理解诗句的意思，标注疑难点。
（2）学生交流学习，教师点拨。
过渡：于谦认为石灰“浑不怕”，“浑不怕”是什么意思？石灰不怕什么呢？请同学们再读诗，去体会。
①不怕千锤万凿。
什么是千锤万凿？
“千”和“万”是虚词，表示数量特别多，古人很喜欢用虚词，比如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（锤，敲打。凿，开凿。“千锤万凿”中把“锤”和“凿”用“千”和“万”连起来，表示锤击敲打的次数很多。）
C.读着“千锤万凿”这个词语你仿佛看到了什么样的画面？
预设：教师先引导学生想象画面，再出示图片，引导学生体会制作石灰的原料很普通，藏在深山里，要变成石灰首先要经过千万次不断地锤击敲打，但石灰浑然不怕。
②不怕烈火焚烧。
过渡：普普通通的石灰原料经过千锤万凿之后，还要经受烈火的焚烧才能成为真正的石灰。透过“烈火焚烧”这个词语你仿佛又看到了什么样的画面？（学生想象画面，自由表达。）是呀，烈火焚烧是那样的痛苦，可是石灰又是怎样的态度呢？（学生答：若等闲。）
A.“若等闲”是什么意思？（意思是：看成是平平常常的小事。）
B.从“若等闲”中你感受到了什么？（面对烈火的焚烧，石灰从容自若，它压根儿就不在乎这些痛苦。）
③不怕粉骨碎身。
过渡：石灰在经过烈火焚烧之后会“粉骨碎身”（教师出示石灰经过煅烧之后变成粉末的图片）。这就是石灰的一生，不怕千锤万凿，也不怕烈火焚烧，直到最后粉骨碎身。同学们，你们从“粉骨碎身”中体会到了什么呢？
A.“粉骨碎身”指的是什么？（指的是石灰由坚硬的山石变成了粉末状。）
B.面对“粉骨碎身”的遭遇，石灰的态度是什么？（“浑不怕”，即毫不害怕。）
C.你从石灰即使“粉骨碎身”也“浑不怕”中体会到了什么？（体会到石灰不惜一切代价，不畏任何艰难险阻。）
过渡：石灰什么危险与磨难都不怕。那它怕什么？
④怕没留清白在人间。
A.“清白”是什么意思？（“清白”指石灰的颜色纯洁，没有一点斑点。）
B.你从中体会到了什么？（原来石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，是因为石灰有着崇高的理想。）
C.通过对石灰制作过程的了解，你认识了怎样的石灰？（坚韧不拔、坚强不息、视死如归、不畏艰险，有着崇高的理想。）
D.到此，你对石灰产生了怎样的情感？（产生了敬佩之情。）
教师小结：是呀，一种敬佩之情油然生起。同学们，让我们带着这种情感再来练读这首诗。这次，老师的阅读要求又提高了，同学们需要做到眼中有石灰之形，心中有赞石灰之情。
三、掌握写法，熟读成诵
过渡：同学们，留下清白仅仅只是石灰的意愿和理想吗？（学生回答：不是。）的确如此，回顾这首诗的写作背景，我们了解到诗人于谦写下这首诗时，也表达了自己的人生追求，那么读完这首诗后，你感受到了诗人怎样的志向呢？
（1）教师再简单介绍诗人于谦，引导学生发现于谦和石灰的一些相似之处。（同石灰一样，于谦也经历过痛苦，也经历过磨难，而且他也不怕磨难，百折不挠，具有清白高尚的品格。他同样在人间留下了“清白”。）
（2）你认为诗人仅仅是在写石灰吗？其实是在写谁？（不是仅仅在写石灰，也写了诗人自己。石灰如人，人如石灰，这首诗正是于谦伟大人格的印证，于谦是借石灰来表明自己的志向。）
（3）引导学生明白这首诗也采用了“托物言志”的写法。
（4）再读古诗，背诵古诗。
附：板书设计
浑不怕 借石灰表明志向
石
灰
吟
留清白 托物言志