11 白桦 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 11.白桦
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《白桦》以苏联诗人叶赛宁的自然抒情诗为载体，通过银霜披雪串串花穗等精致意象，构建了北国白桦林的视觉诗画。教材注重语言质感训练，绣潇绽等生字学习融入毛茸茸枝头洁白流苏等文本语境，使词汇积累与审美体验同步进行。课后练习设计体现梯度进阶，从感情朗读到关键词提取，再到植物诗歌拓展收集，最后过渡到诗歌创作实践，形成完整的诗歌教学闭环。阅读链接通过跨文化诗歌对比，引导学生发现不同民族对自然之美的共同礼赞，培养国际文学视野。
二、学情分析： 学生能感知白桦树的冰雪形象，但对玉立朦胧等意境化表达需要结合北国风光影像资料深化理解；他们易被花穗齐绽的韵律吸引，却需要教师引导发现银霜与雪花的光影层次中蕴含的色彩美学。诗歌创作环节学生常陷入格式模仿，需通过观察校园树木换位思考等方式激发个性化表达。对苏联文学背景的陌生可能影响文化共鸣，需简要介绍叶赛宁的田园诗人身份，建立跨文化审美桥梁。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习叶赛宁的诗歌《白桦》，学生能感受俄罗斯文学中自然描写的艺术魅力，增强对多元文化的理解能力和国际视野。 ②语言运用：在诗歌朗读和词语理解中，掌握诗歌语言的韵律特点和意象表达，提升朗读能力和文学鉴赏能力。 ③思维能力：通过意象分析、画面想象和象征意义探究，培养学生形象思维和深度思考能力。 ④审美创造：在感受白桦意象之美、体验诗歌意境之妙中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在自然礼赞中培育发现万物有灵的审美眼光与守护绿水青山的生态意识。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解诗歌中白桦的意象特征，掌握诗歌朗读的基本方法。 教学难点：帮助学生在朗读中体会白桦的象征意义，实现语言感知与文化理解的融合。
五、教学准备： 教师：叶赛宁介绍资料、白桦图片集、生字教学卡片、朗读示范音频、多媒体课件 学生：诗人背景资料、生字预习卡、朗读练习材料、意象分析笔记
六、学习活动设计：
教学环节一：资料分享，引出课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入：同学们，白桦树是苏联的国树，它象征着一种精神。苏联著名诗人叶赛宁以“白桦”为题，继续带我们走进诗歌的世界。 板书：白桦 2.教师提示：课前我们通过收集整理资料，了解了诗人叶赛宁，请大家来分享交流。 3.教师补充资料。出示课件。 1.分享交流。 预设1：叶赛宁是俄国（俄罗斯/苏联）著名的田园派诗人，他曾经在印刷厂当过校对员。 预设2：叶赛宁的诗以抒情的方式，抒发了对革命的感受。 预设3：叶赛宁是深受中国读者喜爱的苏联诗人之一，他是20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。 预设4：叶赛宁写过很多的诗歌，我非常喜欢《夜》和《我记得》。 课前布置资料查找，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力。链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。
教学环节二：初读诗歌，自主识字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.过渡：同学们已经熟练掌握了收集和整理资料的方法，让我们对诗人叶赛宁和他创作的《白桦》有了更多了解。下面请选择自己喜欢的方式读诗，走进这美丽的白桦树。 2.学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。 3.教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，能分享一下，你们是用什么方法理解的吗？ 4.点拨：刚才哪些词语没有解决，可以用上同学们提供的方法，试着再次理解它们。 学生查漏补缺，夯实基础。 5.教师提示：虽然有些词语不太好理解，但大家通过互动交流、互相启发，已经都认识它们了。让我们大声朗读，把词语读正确。 6.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。 7.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导。 8.教师引导：大家讨论得热火朝天，分享一下你们的识字好方法吧。 9.教师指导：大家的自主学习能力非常强。在这些生字中，有一些需要强调： 首先，注意读准翘舌音“绽、徜、茸”。 其次来看“绣、潇”的书写：“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩；“潇”左窄右宽，第十笔之后的笔画是：竖 撇 竖 撇 点 。 10.教师提示：同学们，请打开你的田字格本，争取把这些字写正确、写美观。 11.过渡：我们在学习本单元第一篇诗歌时，了解到现代诗歌是有节奏感的，请同学们，自由朗读，读出诗歌的节奏。 12.多种形式地朗读。 1.学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。 2.预设1：我们借助书中插图理解了“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”。 预设2：我们是联系生活经验理解了“洁白的流苏”。 预设3：我们通过查字典明白了“徜徉”和“白雪皑皑”。 3.学生查漏补缺，夯实基础。 4.学生大声朗读，把词语读正确。 5.学生先独立思考，再在小组内交流。 6. 预设1：形声字记忆法：绣、桦、潇、朦、胧、霞、抹、穗、徜、徉 预设2：字形字义识字：茸 预设3：字串识字链：绣—锈—琇 7.学生书写。 8.学生自由朗读，读出诗歌的节奏。 9.多种形式地朗读。 学生自由读→教师范读→指名朗读→师生齐读 引导学生在已有的基础上自主识字，通过小组互动解决字词障碍，培养学生自主、合作、探究的学习能力。多种形式的朗读，培养语感，读出诗歌节奏。
教学环节三：朗读想象，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师提示：在大家声情并茂的朗读中，白桦树仿佛展现在我们的眼前。它给你留下了怎样的印象呢？让我们再来朗读体会。 2.学生自由朗读，体会想象。 3.教师提示：白桦给你留下了怎样的印象呢？我们一起来分享。 4.学生朗读第一小节。 5.互动交流。 6.点拨，再来读一读。师生体会朗读。 7.教师提问，板书（高洁、挺拔） 8.教师小结：在同学们的朗读和想象中，高洁、挺拔的白桦展现在我们眼前。它还能带给人们怎样的体会呢？我们下节课继续学习。 1.学生朗读体会。 2.学生自由朗读，体会想象。 3.分享。 4.学生朗读第一小节。 5.互动交流： 预设：这是一棵洁白的桦树，它生长在“我”的窗边，仿佛涂上了银霜。 预设1：仿佛闪着银光，特别好看。 预设2：这银霜可能是作者或者月亮涂上去的，让白桦树白得发亮。 6.点拨，学生读一读。师生体会朗读。 7.预设：洁白、美丽、高洁、挺拔。 引导学生通过理解重点词语想象画面，朗读体悟白桦的形象，帮助学生总结方法，为后面几个小节的学习做好铺垫和引导。
七、作业设计： 基础作业：熟读诗歌，完成生字词积累，背诵第一小节 巩固作业：分析诗歌中白桦的意象特征，撰写300字的赏析短文 提升作业：开展"自然之诗"创作活动，选择一种树木进行诗歌创作，完成400字的诗歌作品并进行配图展示
八、板书设计： 11.白桦 高洁 挺拔
九、教学反思与改进： 成功之处：资料分享通过课前准备和课堂交流，有效建立了诗歌的文化背景；识字教学通过多种方法指导，帮助学生扎实掌握了生字新词；朗读训练通过多种形式实践，培养了学生的语感能力；意象感知通过画面想象和互动交流，启发了学生的审美思维。整个教学过程注重文化渗透与语言训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在象征意义的理解上存在困难；个别学生在朗读的情感表达上需要加强指导；时间分配上，识字环节用时较多，影响了深度品读的充分开展；少数学生在文化背景的理解上还需要更多引导。 改进措施：增设"象征理解工作坊"通过更多具体例子提升理解深度，设计"朗读表达训练营"培养情感表达能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"诗歌学习成长档案"，记录学生在诗歌鉴赏中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供个性化辅导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。
课题 11.白桦
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习叶赛宁诗歌中白桦的象征意义，学生能感受俄罗斯文学中植物意象的文化内涵，增强对多元文化的理解能力和国际视野。 ②语言运用：在诗歌品读和意象分析中，掌握象征手法的表达技巧，提升文学鉴赏和语言感悟能力。 ③思维能力：通过象征意义探究、对比分析和创意表达，培养学生深度思维和创新思维能力。 ④审美创造：在感受白桦意象之美、体验象征表达之妙中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生深入理解白桦的象征意义，掌握通过意象分析体会诗歌情感的方法。 教学难点：帮助学生在品读中体会白桦所承载的民族精神和文化内涵，实现文学欣赏与文化理解的融合。
三、教学准备： 教师：象征意义解析图、植物意象对比资料、朗读指导音频、拓展诗歌集、多媒体课件 学生：诗歌预习笔记、象征意义分析表、植物诗歌收集、创作素材准备
四、学习活动设计：
教学环节一：总结方法，自主学习
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入：上节课我们跟随苏联作家叶赛宁走入了《白桦》，今天我们继续感受白桦的美丽。板书：（白桦） 2.教师启发：上节课我们学习了《白桦》的第一小节，都用到了哪些方法来感悟诗歌呢？ 3.阅读提示：这节课我们继续走进白桦，用我们上节课的阅读方法自主学习，结合重点词语感悟白桦形象，说说白桦给你留下了怎样的印象？ 4.互动交流：请同学们边朗读、边感悟、边思考：白桦给你留下了怎样的印象呢？ 5.教师启发：苏联在北方是寒冷的，“雪绣的花边”和“洁白的流苏”都是挂在树上的冰凌，你们看，虽然树枝边上都是细细的雪花，但是，有些词语却能够让我们体会到白桦的态度。 6.教师提示：同学们请看书上的插图——雪中的白桦是这样的美丽，傲寒挺立。那让我们带着眼前的画面和感受一起朗读。板书（傲寒挺立）师生朗读第二小节。 7.过渡：白桦洁白、高挺，雪中的白桦傲寒挺立，雪后的白桦是什么样的呢？我们再来看三、四小节。 （1）师生朗读。 （2）引发思考：此时的白桦有着怎样的形态，怎样的色彩和怎样的光泽呢？ （3）点拨：哪些词语让你看到了晶莹的光晖呢？ （4）追问：想象一下白桦的光泽。 （5）启发：你能用哪些词语来形容此时的白桦呢？板书（绚丽辉煌、晶莹洁白、雍容华贵） 8.引发思考：白桦是苏联的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，是一个国家民族精神的象征，你能体会到同为苏联诗人的叶赛宁在诗歌中蕴含着怎样的情感吗？ 9.教师提示：让我们也带着这份炽烈的情感再来朗读《白桦》。师生朗读。 1.预设1：抓住重点词语想象画面。 预设2：朗读感悟，体会情感。 2.学生思考。 3.学生自主学习。 4.互动交流： 预设：雪绣的花边潇洒，白桦的洁白还在于它屹立在雪中。 5.教师启发： 预设1：潇洒 预设2：如画 预设3：我们仿佛看到了白桦不惧寒冷，傲然挺立的样子。 预设4：雪花就像在白桦身边绽放的花朵，一串串像画一样美丽。 预设5：“毛茸茸的枝头”上面都是雪花，可是白桦不畏严寒，傲然挺立，让我们感受到诗人对白桦的喜爱和赞美。 6.师生朗读第二小节。 7.学习三、四小节。 （1）生朗读。 （2）学生思考： 预设：在“朦胧的寂静中”，“灿灿的光晖”洒在白桦的身上，白桦依旧挺立，树枝上的雪花闪着晶莹的光晖。 （3）点拨：哪些词语让你看到了晶莹的光晖呢？ 预设：灿灿的光晖、晶亮的雪花、银色的光华 （4）追问：想象一下白桦的光泽。 预设：雪后的白桦迎来了朝霞，由月光中银色的光环慢慢迎来了橙红色的光晕，它们洒在白桦的身上和周围，让白桦又抹上了一层银色的光华。 8.引发思考： 预设：对白桦的礼赞中包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情怀。 引导学生总结上节课的阅读方法，结合有关词语想象画面，借助插图并联系生活丰富学生的想象。重点体会白桦形象和光线引发的白桦变化，通过朗读进一步感受白桦的象征意义、表达的精神和蕴含的情感。
教学环节二：情感升华，拓展分享
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师引导：我们常常说“托物言志”，在诗歌中还有许多植物也具有象征意义。诗人借此赞美某种品格，抒发内心情感。有没有哪一首诗也像《白桦》一样让你喜爱并感同身受呢？ 2.学生分享读诗，教师相机追问学生喜欢这首诗歌的理由。 3.教师小结：诗歌中常常写到一些植物，它们也是有品格的。通过这段时间的学习，同学们的摘抄本也丰富起来了，我们可以用不同的归类方法来整理摘抄内容，继续收集以植物为题材的现代诗，拓展自己摘抄现代诗歌的类型。 1.学生分享读诗，教师相机追问学生喜欢这首诗歌的理由。 2.学生分享。 鼓励学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄现代诗歌的类型，为后续合作编小诗集积累素材。
五、作业设计： 基础作业：有感情地背诵全诗，完成白桦象征意义的分析笔记 巩固作业：选择诗中最有感触的意象进行深度赏析，撰写400字的赏析文章 提升作业：开展"象征之诗"创作活动，选择一种具有象征意义的植物创作诗歌，完成500字的诗歌作品并配以创作说明
六、板书设计： 11.白桦 洁白、高挺；傲寒挺立；绚丽辉煌；晶莹洁白雍容华贵
七、教学反思与改进： 成功之处：方法总结通过回顾上节课的学习策略，有效帮助学生建立了系统的诗歌鉴赏方法；自主学习通过重点词语分析和画面想象，培养了学生的独立探究能力；情感体会通过象征意义的深入解读，帮助学生理解了诗歌的文化内涵；拓展分享通过植物诗歌的对比交流，丰富了学生的文学积累。整个教学过程注重方法指导与深度思考相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在象征意义的深层理解上还存在困难；个别学生在朗读的情感表达和节奏把握上需要更多指导；时间分配上，意象分析环节用时较多，影响了创作实践的充分开展；少数学生在文化背景的理解和联系上还需要加强引导。 改进措施：增设"象征理解工作坊"通过更多具体案例提升理解深度，设计"朗读表达训练营"培养情感表达能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"文学鉴赏成长档案"记录学生的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。