统编版四年级下册语文园地三 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地以诗歌鉴赏为核心构建了立体化的语言素养训练体系。交流平台引导学生从韵律节奏、意象表达、情感内涵三个维度品味诗歌特质，通过阳光变绿寂静朦胧等典型案例展现诗歌语言的陌生化效果。识字加油站将文学常识与汉字学习结合，屈原陶渊明等文人的纵向排列暗含文学史脉络，在名字认读中渗透文化传承意识。词句段运用设计体现梯度进阶，从银霜披身到湖蓝醉人的色彩描写鉴赏，再到融冶风飘扬袖的句式仿写，实现从审美感知到表达创造的迁移。日积月累精选中外诗论，朱光潜的节奏说与华兹华斯的情感论形成理论互补，为诗歌创作提供方法论支撑。
二、学情分析： 学生能初步感受诗歌的韵律美，但对炫耀新绿等通感手法需要结合具体语境理解；他们容易模仿教材中的颜色描写句式，但往往陷入碧绿金黄等常规表达，需引导观察暮色染紫湖面等特殊光色变化。在仿写春天早晨时，学生常简单罗列景物，需通过分解融冶风触感飘扬袖动态静悄心心境等层次，培养多维感知能力。对古代文人的时代背景认知模糊，可通过屈原投江陶渊明采菊等故事化讲述建立初步印象，避免机械记忆。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过认识屈原、陶渊明等历代诗人及其经典作品，学生能感受中华诗歌文化的源远流长，增强对传统文化价值的认同感和传承意识。 ②语言运用：在现代诗歌特点总结和古诗名句积累中，掌握诗歌鉴赏的方法，提升语言积累和表达能力。 ③思维能力：通过诗歌特点分析、诗人年代梳理和知识竞赛，培养学生归纳总结和知识迁移能力。 ④审美创造：学生在欣赏诗歌之美、参与创作分享中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在诗教浸润中培育发现生活诗意的审美能力与传承文化的自觉意识。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生系统认识现代诗歌特点，掌握历代重要诗人及其代表作品。 教学难点：帮助学生在知识积累中建立诗歌发展的时间脉络，实现古今诗歌的融会贯通。
五、教学准备： 教师：诗人简介卡片、诗歌特点归纳图、名句积累表、多媒体课件、知识竞赛题库 学生：诗人资料收集卡、诗歌摘抄本、名句积累册、学习笔记
六、学习活动设计：
教学环节一：交流平台
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师导入：这个单元让我们在诗歌中，用美丽的眼睛看世界。今天我们一同学习 “语文园地三”。 2.教师提示：我们学习了很多现代诗歌，也阅读、摘抄了许多现代诗歌，在你眼中，现代诗歌是怎样的呢？小组内交流你对现代诗歌的认识。 3.学生小组内交流。 4.教师引导：说说你对现代诗歌的认识，想怎么说就怎么说。 5.教师提示：大家看看“交流平台”中同学们的观点和你的相同吗？请从他们的对话中把表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。 4.学生交流学习所得。 5.教师小结：同学们找出了现代诗歌的特点，老师根据你们的交流，总结为以下三点。 6.教师点拨：同学们一定还有更多的自己独特的见解，而且有同学已经开始尝试写诗了，让我们一起欣赏这几位小诗人的作品。 7.学生读诗分享。 1.在你眼中，现代诗歌是怎样的呢？小组内交流你对现代诗歌的认识。 2.学生小组内交流。 3.预设1：现代诗歌有着真挚的情感和丰富的表达。 预设2：现代诗歌很有节奏感，读起来很动听。 预设3：现代诗歌蕴含着丰富的想象。 4.学生交流学习所得。 5.教师小结学生记笔记。 6.教师点拨，欣赏作品。 7.学生读诗分享。 结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点，引导学生进行汇总，丰富认知体验。
教学环节二：“识字加油站”的教学
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.过渡：我们的国家是诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。诗歌让我们的情感更加充沛和真挚，许多古代文人功不可没。你能借助拼音，正确认读诗人的名字吗？ 2.学生借助拼音，认读古代诗人的名字。 3.教师提示：根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。 4.小组学习交流。 5.班级交流，教师相机补充资料。 6.教师提问：根据刚才我们交流的资料，你在这些古代文人的排列顺序中发现了什么吗？ 7.教师提示：我们的诗歌文化源远流长，古代文人们留下了许多脍炙人口的诗篇，下面我们来玩一个“看诗人姓名，背经典名句”的游戏。 8.小组内比拼，一人随机报书中诗人名字，其他同学抢答。 1.学生认读诗人的名字。 2.学生借助拼音，认读古代诗人的名字。 3.学生交流对这些古代文人的了解。 4.小组学习交流。 5.班级交流。 6.教师提问。 预设：是按照古代文人所在朝代的先后顺序排列的。 7.教师提示，玩“看诗人姓名，背经典名句”游戏。 8.小组内比拼，一人随机报书中诗人名字，其他同学抢答。 对于搜集整理资料的应用和巩固，引导学生在实践中积累，从课内走向课外，用游戏激发学生学习的兴趣，丰富古诗积累。
七、作业设计： 基础作业：整理8位诗人的基本信息及其代表名句，完成诗人年代顺序表 巩固作业：选择三位诗人进行对比研究，撰写400字的研究报告 提升作业：开展"诗歌传承人"主题活动，创作一首融合古今诗歌特点的作品，完成500字的创作并进 班级分享
八、板书设计： 语文园地 屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
九、教学反思与改进： 成功之处：交流平台通过小组讨论和特点梳理，有效帮助学生建立了对现代诗歌的系统认识；识字加油站通过诗人认识和名句积累，丰富了学生的文化底蕴；游戏竞赛通过趣味互动，激发了学生的学习兴趣；创作分享通过成果展示，增强了学生的成就感。整个教学过程注重知识积累与能力培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在诗歌发展脉络的理解上还需要加深；个别学生在知识迁移应用上存在困难；时间分配上，讨论环节用时较多，影响了实践应用的充分开展；少数学生在创作表达的深度上还需要更多指导。 改进措施：增设"诗歌发展工作坊"通过时间轴清晰呈现发展脉络，设计"知识应用训练营"培养迁移能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"诗歌学习成长档案"记录学生的进步轨迹。同时，对学习困难学生提供个性化辅导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。
课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习诗歌中色彩描写和名家诗论，学生能感受中外诗歌艺术的独特魅力，增强对诗歌文化的认同感和跨文化理解能力。 ②语言运用：在色彩表达学习和诗歌仿写实践中，掌握生动描述和创意表达的方法，提升语言运用和创作能力。 ③思维能力：通过色彩意象分析、诗歌仿写和名言理解，培养学生形象思维和创新思维能力。 ④审美创造：在感受诗歌色彩之美、体验创作表达之乐中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握诗歌中色彩描写的技巧，学会运用生动语言进行创意表达。 教学难点：帮助学生在理解诗歌意象的基础上进行个性化创作，实现欣赏与创造的有机结合。
三、教学准备： 教师：色彩描写范例集、名家诗论解析卡、诗歌创作指导图、多媒体课件 学生：色彩描写收集本、创作素材库、名言积累册、学习笔记
四、学习活动设计：
教学环节一：“词句段运用”的教学
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师导入：课前，我们在阅读过的书籍、文章中收集到了自己喜欢的描写颜色的句子，谁来读给大家听一听？ 2.学生分享交流。 3.教师提示：今天我们继续学习“语文园地”，来了解诗歌中的颜色。请同学们认真阅读这三句话，看看加点部分描写的是什么颜色？ 4.教师引导：在我们学过的诗歌中，也有很多描写颜色的诗句，你想到了哪些呢？ 5.教师启发：同样是描写颜色，表达方式却这样丰富多样，我们再次朗读这三句诗体会，去描绘我们心中诗意的色彩。 6.学生朗读。 7.教师提示：请同学们自由朗读这两首短诗，说一说你在加点的文字中发现了什么？ 8.教师引导：在你的记忆深处有没有难忘的经历？ 春天的早晨又给你留下了怎样的印象呢？ 9.学生小组交流。 10.教师启发：下面就让我们置身在诗意的场景中，仿照加点的部分，尝试当个小诗人，也来写一写。 1.学生读给大家听。 2.学生分享交流。 3.预设1：“仿佛涂上银霜”是白色。 预设2：“晶白中透着淡蓝、青苍”是晶莹的白色、淡蓝和绿色。 预设3：“绿得娇嫩”，“黄得蓬勃”，“蓝得多么醉人”分别是绿色、黄色和蓝色。 4.预设：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。 5.学生朗读。 6.预设：它们都是带“的”的词语。 7.教师引导，学生回答。 8.学生小组交流。 9.学生写一写。 预设： 这些事—— 是永远不忘记的画面： 阳光下的花园， 浓浓的树荫下， 奶奶的故事。 从收集资料入手，丰富学生的认知和积累，通过积累描写颜色的词语和对短诗的仿写，激发学生的创作兴趣。
教学环节二：日积月累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学生尝试读一读。 2.教师提示：说一说你从中读懂了什么？ 3.学生交流。 4.教师引导：带着理解好好读读这几句名言。 5.学生朗读。 6.教师提问：你能不能通过本单元学习的诗歌或者自己摘抄的诗歌，在小组内试着说说你的理解？ 7.小组学习，教师巡视。 8.全班交流。 9.教师提示：诗歌让我们的世界更美丽！我们再来读这三句名言，带着你的理解试着熟读成诵。 1.学生交流。 预设1：朱光潜认为诗歌有很强的节奏感。 预设2：艾青告诉我们，诗歌能够给人力量和朝向理想的勇气。 预设3：英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，而且表达的是强烈的情感。 2.全班交流。 预设1：《短诗三首》读起来朗朗上口，就像朱光潜说的一样，很有节奏感。 预设2：我在摘抄的《向着明亮那方》中感受到了力量。 预设3：我在自己创作诗歌的过程中，感受到了诗就是强烈情感的自然流露。 3.学生熟读成诵。 通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。
五、作业设计： 基础作业：收集整理10个描写色彩的优美句子，背诵三则关于诗歌的名言 巩固作业：选择一种颜色进行诗意描写，完成300字的描写短文 提升作业：开展"我是小诗人"创作活动，创作一首以色彩为主题的诗歌，完成400字的诗歌作品并配以创作说明
六、板书设计： 语文园地三 词句段 日积月累
七、教学反思与改进： 成功之处：词句段运用通过色彩描写的分享和分析，有效激发了学生的观察力和表达力；诗歌仿写通过范例引导和个性化创作，培养了学生的创新思维；日积月累通过名言理解和联系实际，加深了学生对诗歌本质的认识；创作展示通过成果分享，增强了学生的成就感。整个教学过程注重语言训练与审美培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在色彩表达的独特性上还需要提升；个别学生在名言理解的深度上存在困难；时间分配上，分享环节用时较多，影响了创作指导的充分开展；少数学生在创作的整体性上还需要更多指导。 改进措施：增设"个性表达工作坊"通过更多范例提升表达能力，设计"深度理解训练营"培养思维能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"创作成长档案"记录学生的进步轨迹。同时，对创作困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。