14 母鸡 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 14.母鸡
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《母鸡》以老舍先生细腻的情感转变为叙事主线，通过欲扬先抑的手法构建了从厌弃到敬仰的情感曲线。教材精心选取母鸡护雏的生活场景，从聒噪欺弱的负面印象到警戒喂食的母性光辉，形成强烈的认知反差。课文语言极具张力，嘎嘎到前院的声景描写与汤圆肚子的视觉比喻形成多感官冲击，而顶尖锐顶凄惨的递进式表达将母性守护的悲壮感推向高潮。课后练习设计体现思维层级递进，先梳理态度变化线索，再分析负责慈爱等抽象品质的具体表现，最后通过对比《猫》的写作风格，培养学生文本比较与风格辨析的批判性思维。
二、学情分析： 学生能感知母鸡护雏的生动情节，但对如怨如诉颤颤巍巍等复杂情感隐喻需要教师结合生活经验化解；他们易被小鸡滚圆肚子的可爱描写吸引，却需要引导发现消瘦许多背后牺牲精神的深刻内涵。在理解母亲即英雄的主题升华时，学生可能陷入标签化解读，需通过模拟警戒姿势体会母鸡四面御敌的紧张感，将抽象品质转化为具身认知。城乡学生对家禽的熟悉度差异较大，农村学生可补充田间观察实例，城市学生可通过纪录片建立直观感知，实现经验互补与共情培养。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习老舍对母鸡的描写，学生能感受中国现代文学中对平凡生命的关注与尊重，增强对生活化文学表达的认同感。 ②语言运用：在生字学习和课文阅读中，掌握多音字辨析和文章结构分析方法，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过作者情感变化分析和文章脉络梳理，培养学生逻辑思维和文本分析能力。 ④审美创造：在感受母鸡形象转变、体验情感表达之妙中，激发审美体验和共情能力。
思政元素：在生命叙事中培育感恩反哺的伦理自觉与见微知著的人文关怀。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解作者对母鸡的情感变化，掌握文章的基本结构和内容。 教学难点：帮助学生在阅读中体会作者情感转变的深层原因，理解"不敢再讨厌"的深刻含义。
五、教学准备： 教师：老舍介绍资料、生字教学卡片、文章结构图、多媒体课件 学生：课文预习笔记、生字学习卡、作者资料收集
六、学习活动设计：
教学环节一：导入新课，学习字词
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入新课。 （1）师引导：谁见过母鸡？谁见过下蛋后叫个不停的母鸡？虽然你们认为它很烦人,但是这只是母鸡的一个方面。这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。 （2）板书课题：母鸡。 （3）齐读课题。 2.简要介绍作者。（出示课件） 3.检查字词预习情况。 （1）师引导：同学们在课下已经认真地预习了这篇课文。学习课文前,先读读这几个字，看看你们是否通过预习认识了它们。 （2）课件出示本课要求会认的字。 （3）师指名认读，相机正音。（生开火车读；全班齐读） （4）认识多音字“恶”。（出示课件） （5）课件出示要求会写的字。 ①师指名读；生齐读。 ②师引导交流：你们是怎样记住这些生字的？ a.字源识记“毒”字。课件出示： ，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。 b.用加一加的方法识字：讨＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。 c.换偏旁识字：厌—伏。 ④指导书写。 孵：笔画较多，视频出示书写笔顺，生边看边书空。 戒：“戈”从上、右包围“”，不要漏写一撇。 1.学生读课件上出示的词语。 ①生齐读；指到名的学生读。 ②学生选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。 2.学生练写生字。 学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字，要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。
教学环节二：默读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.整体感知文章内容。 （1）师引导：我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。（课件出示自读要求） 课件出示： 课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“_______”画出来。 （2）生轻声读课文。 （3）师指名读句子。（课件出示相关段落） （4）师指名读句子，指导读出不同的情感。（全班齐读） （5）读了这两个句子，你有什么疑问？ 2.理清文章条理。 （1）生快速浏览课文。（出示课件） 课件出示： 思考：课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？ （2）师指名交流。 3.课堂小结。 师：这节课我们学习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的脉络。可是对同一只母鸡，作者为什么会产生两种截然不同的态度呢？下节课我们继续探讨。 1.生轻声读课文。 读师指名读句子，指导读出不同的情感。（全班齐读） 示例：作者为什么会产生这两种截然不同的态度？ 2.（1）生快速浏览课文。 学生思考：课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？ （2）按师指名交流。 示例：第1～3自然段写作者讨厌母鸡，第4～10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。 3.生自由交流，师点拨。 整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品读文本做好铺垫。
七、作业设计： 基础作业：熟读课文，完成生字词积累，概括作者对母鸡的情感变化 巩固作业：分析作者情感变化的原因，撰写300字的分析短文 提升作业：开展"情感转变"写作活动，选择一种动物进行观察并描写情感变化，完成400字的观察作文
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过生活经验的联系，有效激发了学生的学习兴趣；字词教学通过多种方法指导，帮助学生扎实掌握了生字新词；整体感知通过问题引导和脉络梳理，培养了学生的阅读能力；情感体会通过态度变化的分析，增进了学生的理解深度。整个教学过程注重基础知识与能力培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在情感转变的理解上存在困难；个别学生在多音字运用上需要加强练习；时间分配上，字词教学环节用时较多，影响了深度阅读的充分开展；少数学生在文章结构的把握上还需要更多指导。 改进措施：增设"情感理解工作坊"通过更多实例提升理解能力，设计"语言运用训练营"培养应用能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"阅读学习成长档案"，记录学生在阅读理解中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。
课题 14.母鸡
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习老舍对母鸡形象的塑造，学生能感受中华文化中对母爱的崇敬与赞美，增强对传统美德的认同感和传承意识。 ②语言运用：在品读词句和对比阅读中，掌握通过具体事例表现人物特点的方法，提升语言品味和表达能力。 ③思维能力：通过分析作者情感变化、对比不同描写手法，培养学生批判性思维和文本分析能力。 ④审美创造：在感受母爱之伟大、体验情感表达之妙中，激发审美体验和感恩之情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生理解作者对母鸡情感变化的过程，体会母爱的伟大。 教学难点：帮助学生在品读中深层理解"一个母亲必定就是一位英雄"的深刻含义，实现文本理解与情感共鸣的融合。
三、教学准备： 教师：母鸡图片集、课文朗读音频、对比阅读材料、多媒体课件、感恩母爱相关资源 学生：预习笔记、母爱故事收集、朗读练习材料、学习卡片
四、学习活动设计：
教学环节一：出示图片，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课前谈话，导入新课。 （1）师引导：同学们，老舍先生笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢？今天，我们先来看一看母鸡的图片，请大家仔细观察。 （2）板书课题：母鸡。（课件出示母鸡的图片） 2.师引导生用喜欢的词来夸夸它。 3.师小结：在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢？作者为什么会对它产生两种截然不同的态度呢？让我们一同走进他的文章，继续学习课文。 1.根据师的引导，生用喜欢的词来夸夸它。 2.记录教师的小结：在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢？体会作者对它产生两种截然不同的态度，一同走进他的文章，继续学习课文。 3.学生树立前后联系读课文的意识，并激发阅读兴趣。 本单元前两篇课文都是老舍先生的文章，此环节设计的目的是引导学生树立前后联系读课文的意识，并激发学生的阅读兴趣。
教学环节二：细读课文，体会情感
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.研读第1～3自然段。 （1）师引导：这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。首先让我们一起学习课文的第1～3自然段，了解作者讨厌母鸡的原因。 （2）生自读课文第1～3自然段，思考：“我”为什么讨厌母鸡？ （3）（出示课件）生交流。 因为母鸡( )，所以“我”讨厌母鸡。 （4）师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。 师重点引导交流以下内容。 ①因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。 a.师：文中的哪些语句让你有这种感觉？ b.师指名读句子，相机引导：从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟”？ c.师：读完以后你有什么样的感受？ d.师指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀！ e.师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以作者讨厌母鸡。还有别的原因吗？ ②因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落） a.师点拨：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么？ b.示例：母鸡欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。 c.师小结：这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因之一。 ③因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落） a.师引导：“就是聋人也会被它吵得受不了”一句多么夸张，这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。 b.比较不同。 师引导：同样写叫声，作者在《猫》这一课中，却是这样描写的。 师指名读，相机引导：你体会到了怎样的情感？（预设：喜爱）再读，读出喜爱之情。（出示课件） 母鸡：那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。 就是聋人也会被它吵得受不了。 猫：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 师指名读，相机引导读出不同的情感，读出自己的理解；生齐读。 2.研读第4～10自然段。 （1）师引导：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。 （2）生自由读后，师指名交流汇报。 它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （3）师指导：母鸡的负责,慈爱,勇敢、辛苦具体表现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。 （4）文中哪些句子具体描写了母鸡的负责,慈爱,勇敢,辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。 （5）生反馈、交流。师重点引导生从以下几个方面体会。 ①体会“负责”。（课件出示相关段落） a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢？ b.母鸡为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？ c.母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（相机板书：负责） d.看到一只这么负责的母鸡，所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。 ②体会“慈爱”。（课件出示相关段落） 师引导理解： a.母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢？ b.母鸡为什么消瘦了？ c.母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（板书：慈爱） d.身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。 ③体会“勇敢”。（出示课件） 假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 师引导理解： a.为什么大公鸡会怕母鸡？ b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢？ c.“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中，“顶”是什么意思？母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？ d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（相机板书：勇敢） e.身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者要大声告诉所有人“我不敢再讨厌母鸡了”。 ④体会“辛苦”。（课件出示相关段落） 师引导理解： a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦？（预设：多少次） b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？它累不累？ c.它为了儿女，任劳任怨，你认为它是一只怎样的母鸡呢？（相机板书：辛苦）带着这种感受，请同学们比赛朗读。 d.看到如此辛苦的母鸡，你还忍心讨厌它吗？（预设：不忍心）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。（生齐读） 3.比较句子，体会情感。 （1）比较句子。（出示课件） 课件出示： 你认为哪句话更好，为什么？ 我不敢再讨厌母鸡了。 我不再讨厌母鸡了。 （2）师指名交流。（示例：第一句好。因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱鸡，还带有对母鸡的崇敬）（板书：喜爱、崇敬） （3）师指导男、女生轮流朗读，读出崇敬之情。 4.师小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。因此，在课文的结尾作者这样写道——（出示课件） 它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （1）生齐读。（2）师引导：此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？ （3）师根据生的回答，板书答案。（板书：赞美母亲，歌颂母爱） 一、学习“讨厌”的原因 1.默读第1-3自然段，用横线画出描写母鸡令人讨厌行为的句子，并尝试用文中的词语或自己的话完成填空：“因为母鸡( ),所以“我”讨厌母鸡。” 预设：如怨如诉 生齐读，读出对母鸡的讨厌之情。 2.品析词句，体会情感： 叫声讨厌：找到描写叫声的句子，抓住“嘎嘎”、“没完没了”、“如怨如诉”等词语，通过模仿朗读，体会其令人心烦的感觉。 欺软怕硬：通过“它永远不反抗公鸡……却欺侮那最忠厚的鸭子”等句子的对比朗读，体会母鸡欺软怕硬的性格。 拼命炫耀：理解“就是聋人也会被它吵得受不了”的夸张写法，感受其爱炫耀的特点。 3.对比阅读：将母鸡的叫声与《猫》中猫的叫声进行对比朗读，体会作者截然不同的情感，感受语言表达的奥秘。 二、学习“尊敬”的原因 1.快速默读课文，找到直接表达作者态度转变的句子（第4自然段），并画上波浪线。 2.小组合作，选择“负责、慈爱、勇敢、辛苦”中的一个方面进行重点学习。 在文中寻找最能体现该特点的具体事例和词句，进行圈画批注。 组内交流自己的发现和感受，并练习有感情地朗读相关句段。 3.全班交流与深读： 体会“负责”：找到“总是挺着脖儿”、“立刻警戒”等词句，想象母鸡保护小鸡的画面，感受其责任感。 体会“慈爱”：抓住“啄一啄”、“马上便放下”等动作描写，感受母鸡对雏鸡的细心和慈爱。 体会“勇敢”：通过“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击”和夜间放声啼叫等事例，感受母鸡的勇敢无畏。 体会“辛苦”：从“教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡”和“多少次”等词句，体会母鸡的辛勤付出。 4.对比朗读“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”，体会“敢”字所蕴含的敬畏之情。 有感情地齐读“它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”联系生活，谈谈对这句话的理解，体会作者对天下所有母亲的赞美。 此板块重在培养学生的阅读能力。主要让学生去自主朗读感悟，引导学生运用以前学到的知识与方法，自己读懂课文，渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。整个过程以读为主，在读中感悟，以读解文，在读中表达情感，突破重难点。
教学环节三：总结课文，升华情感
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.播放歌曲《烛光里的妈妈》。师引导：母亲,一个平凡而伟大的名字;母爱，一个亘古不变的主题。提起母亲，说到母爱，你会想起什么？ 2.示例：想起了妈妈为我做的令我感动的事…… 3.激情总结。（出示课件） 课件出示： 是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献。当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。 4.师有感情地引读，生跟读。 1.静心聆听歌曲，结合课文内容和自己的生活经历，想一想母亲为自己做过的令人感动的事。 2.用一句话或一小段话表达自己对母爱的理解和感受（如：“我的妈妈也很辛苦，她……”）。 3.在教师引导下，满含敬意地再次诵读课文最后两个自然段，将情感内化升华。 抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”，让学生联系自己的生活实际和感受，体会作者情感的变化和母爱的伟大。同时，结合歌颂母爱的歌曲、诗句、故事及自己的亲身经历来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，实现了课内外的迁移。
五、作业设计： 基础作业：有感情地朗读课文，完成生字词积累，概括作者情感变化 巩固作业：选择母鸡的一个特点进行详细分析，撰写350字的分析短文 提升作业：开展"感恩母爱"主题活动，观察记录母亲的辛劳付出，完成500字的观察报告并进行班级分享
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过图片观察和旧知联系，有效激发了学生的学习兴趣；细读品味通过具体事例分析和词句品读，帮助学生深入理解了母鸡的形象特点；情感体会通过对比朗读和深度思考，培养了学生的共情能力；升华感悟通过生活联系和歌曲欣赏，增进了学生的情感体验。整个教学过程注重文本解读与情感培养相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在象征意义理解上存在困难；个别学生在情感体验的深度上需要加强引导；时间分配上，细节分析环节用时较多，影响了整体感悟的充分开展；少数学生在生活联系的真实性上还需要更多指导。 改进措施：增设"象征理解工作坊"通过更多典型事例提升理解能力，设计"情感体验训练营"培养共情能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"情感教育成长档案"，记录学生在情感体验中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。