统编版语文四年级下册第四单元 习作：我的动物朋友 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 习作：我的动物朋友
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本次习作以真实交际需求为驱动，通过寻羊启事、托人喂狗、委托养猫三个生活化情境，构建了实用文写作的完整训练框架。教材巧妙地将动物描写融入问题解决场景，使外貌特征、生活习性的介绍自然转化为寻宠线索或照料指南，实现描写技巧与交际功能的有机统一。每个情境都预设明确的读者对象和写作目的，如向小伙伴描述小羊特征需突出辨识度，向邻居交代小狗习性要强调注意事项，这种任务型设计有效培养了学生的读者意识和目的意识。写作提示采用阶梯式引导，从选定介绍方面到归纳特点，最后通过同伴互评检测信息传递效果，形成从构思到修改的闭环训练。
二、学情分析： 学生能简单描述动物外形，但容易陷入眼睛大大的毛茸茸的等程式化表达，需要教师引导观察尾巴卷曲弧度、耳尖抖动频率等个性化特征。他们在情境写作中常混淆信息重点，如寻羊时过度描写温顺性格而忽略胎记等关键标识，需通过角色扮演体验读者需求。城乡学生动物经验存在差异，农村学生熟悉羊羔跪乳等细节但缺乏规范表达，城市学生擅长情感描写但需补充动物行为知识，可通过案例共享实现经验互补。同伴互评时学生多关注语言生动性，需建立信息完整度、特征鲜明度等实用文评价标准。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过观察和描写动物朋友，学生能感受人与自然和谐共处的价值理念，增强对生命关怀的认同感和责任感。 ②语言运用：在情境写作和范文学习中，掌握动物描写的方法和技巧，提升观察表达和语言组织能力。 ③思维能力：通过素材选择、结构规划和细节描写，培养学生观察思考和逻辑表达能力。 ④审美创造：在感受动物之美、体验情感表达之妙中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在生活叙事中培育对生命的敬畏之心与对友情的守望之责。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握动物描写的基本方法，学会通过具体事例表现动物特点。 教学难点：帮助学生在写作中融入真情实感，实现客观描写与情感表达的有机统一。
五、教学准备： 教师：《动物世界》视频片段、动物图片集、范文案例、写作指导卡片、多媒体课件 学生：动物观察记录、生活照片、写作素材收集、范文摘抄本
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境,导入习作
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.视频播放《动物世界》片段。（约１分钟） 2.师：走进动物的世界，我们才发现人类并非这个世界的主宰。动物们有的在蓝天下展翅高飞，有的在原野上尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮，有的小巧玲珑，有的威武凶猛，有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通，但它们与我们和谐相处，成了我们亲密的朋友。今天这节作文课，我们就来写写动物朋友。（板书：我的动物朋友） 3.朗读习作题目，突出“朋友”。 1.专心观看视频片段，被各种动物的生动形象所吸引，初步感受动物世界的奇妙。 2.倾听教师谈话，联系生活实际，思考自己与动物朋友相处的经历，产生情感共鸣。 3.齐读课题《我的动物朋友》，特别注意重读“朋友”二字，体会本次习作要表达的情感基调，明确学习任务。 创设温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱，从而调动他们的生活经验，也为下面的观察和表达做好了铺垫。
教学环节二：明确要求,建构文脉
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.明确习作要求。 （1）师引导：这次作文的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！ （2）课件出示习作要求。 有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这些动物，也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特点。 写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。 ①师指名读要求并引导：谁能用自己的话概括地说一说习作要求？ ②示例：向别人介绍自己的动物朋友；写清楚它的特点，表达自己的真情实感；写完后，同桌互相交流，提出修改意见，修改自己的习作。 2.指导选材。 （1）师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。 （2）课件出示课本中的情境。 ①师指名读；生交流。 ②师根据生的交流情况进行梳理。 a.观其形。（介绍动物的外形特点） b.知其性。（介绍动物的生活习性，包括进食、活动、休息等） c.述其事。（介绍“我”与动物之间的互动，“我们”之间发生的故事等） 1.默读课本中的习作要求，用笔勾画出关键信息：向别人介绍、写出特点、同桌互评。 尝试用自己的话向同桌说一说这次习作要我们做什么。 2.阅读课本提供的三个情境（走失、拜托喂养、寻找领养），选择自己最感兴趣或有类似经历的一个，思考如果是自己遇到这种情况，会重点介绍朋友的哪些方面。 在教师引导下，共同梳理出介绍动物的三大方面：观其形（外形）、知其性（生活习性）、述其事（互动故事），并简单记录在草稿本上。 写作之前最重要的是明确要求，教学时让学生通过自读写作要求、与同学讨论交流后总结动物的特点，比教师的直接告知更有效。
教学环节三：图片引领，范文引路
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.利用图片，引起学生对动物朋友的回忆。 （1）师引导：动物是人类最好的朋友，当和动物在一起的时候，人往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的面貌去对待一切，那画面格外温馨、感人。 （2）课件出示三幅人与动物和谐相处、亲密接触的图片。 （3）师引导：这些图片是不是也让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光？ 2.师引导生交流与动物朋友之间的故事。（出示课件） 3.指导写法。 （1）（出示课件）师指名交流：这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点？（相机出示答案：可爱） 课件出示： 观其形：抓住动物的外形特点，写得生动、形象。 说小蝌蚪可爱一点也不夸张。远远望去，它们像一个个会游泳的逗号。它那大大的脑袋乌黑发亮，圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点，这就是小蝌蚪的眼睛。再仔细看，蝌蚪脑袋前面鼓出一张扁圆的小嘴，一张一合的。这大脑袋后面长着一条长长的、扁扁的小尾巴。尾巴中间有一条黑色的、细细的主脉，主脉上又分出十几根更细的小脉经，它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼，像飘带似的在水中飘动。 （2）师小结：这样观察和描述，真是有趣极了！读了这段话，谁能说小蝌蚪不可爱呢？ （3）（出示课件）师引导：这个片段写出了小狗的什么生活习性？（预设：磨牙）哪些词语或句子让你觉得有意思？（生交流） 课件出示： 知其性：选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。可以写进食、活动、休息等情况，要写具体，突出重点。 从此，那根木棍成了小狗的磨牙棒，它在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得碎成了渣，它的牙齿应该也就被磨得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪的了。我只能在一旁“望狗兴叹”了。 （4）师指导：小作者仔细观察了小狗磨牙的特点，“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋漓”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”，生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。 （5）师引导生交流这个片段写了“我”与小猫之间的什么事。 课件出示： 述其事：选取一两件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。 我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上，他们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天，我在棉被上面特别铺上了一块布，供它们躺卧。我有时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东西重重地压在我身上，一股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。我知道，小猫睡得正香，即使我的双腿由于僵卧时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。（季羡林《老猫》） 生自由读后交流感受。 （6）师指导：你们看，这一段文字，写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫，所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说，只有结合生活实际，写出生活的细节，才是好文章。 1.观看温馨图片，激活记忆宝库，回忆自己与动物朋友之间最难忘的瞬间。 在小组内，简要分享自己与动物朋友的一件趣事或一个印象深刻的画面。 2.学习“观其形”：默读写小蝌蚪外形的片段，圈出作者描写了哪些部位（脑袋、眼睛、嘴、尾巴），思考作者用了哪些方法让描写生动（比喻、像一个个逗号；细节描写、圆脑袋两侧的小黑点）。并尝试用这种方法说说自己想写的动物的外形。 学习“知其性”：朗读写小狗磨牙的片段，找出体现小狗淘气特点的动词和细节（“啃得口水淋漓”、“鞋子袜子难逃噩运”），体会如何通过具体事例表现习性。思考自己的动物朋友有什么独特的习性。 学习“述其事”：品读季羡林与猫相处的片段，抓住“强忍着”、“决不动一动”等细节，体会作者通过一件小事所表达的深厚情感。思考自己与动物朋友之间哪件小事最能体现你们的感情。 通过选段的朗读与评析，以及教师适时的指导、点拨，学生更直观地从具体的语境中学习表达的技巧，掌握表现动物朋友特点的方法。
教学环节四：快速构思，自由习作
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.引导谋篇布局。 （1）师引导：我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？老师教你们快速构思习作的妙招。 （2）出示课件。 开头：先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。 具体特点 外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色…… 习性特点：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫…… 结尾：总结全文，抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品质等。 2.生习作。 1.参考教师提供的结构框架（开头-具体特点-结尾），在草稿纸上快速列出自己的写作提纲。 思考并决定准备重点从哪一方面（形、性、事）来介绍自己的动物朋友，并写出几个关键词。 2.根据提纲，静心开始写作初稿。 写作时尝试运用从范文中学到的方法，努力把特点写清楚，把故事写具体。 根据习作实践来看，写前构思是最重要的。虽说教材中的题目已经在努力唤起学生的经验，但是有些学生仍会觉得自己的生活中没有可写的素材，他们尤其需要写作前的指导。要使学生在写前确定合理的内容，需要进行具体的指导，这样学生写起来才会更轻松、更有激情。
七、作业设计： 基础作业：观察一种动物，完成200字的观察日记，重点描写外形特征 巩固作业：选择动物的一個习性进行详细描写，撰写350字的习作片段 提升作业：开展"我的动物朋友"主题写作，完成500字的完整作文并进行班级分享
八、板书设计： 习作：我的动物朋友 一、介绍什么？ 观其形 知其性 述其事 二、怎么介绍？ 开头 中间 结尾
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过视频观赏和话题讨论，有效激发了学生的写作兴趣；要求明确通过要点梳理和方法指导，帮助学生掌握了写作要领；范文引路通过典型案例分析和技巧点拨，培养了学生的写作能力；实践训练通过结构指导和个性化创作，促进了学生的写作实践。整个教学过程注重方法指导与写作训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在细节描写的生动性上还有提升空间；个别学生在情感表达的深度上存在不足；时间分配上，范文赏析环节用时较多，影响了写作指导的充分开展；少数学生在素材选择的独特性上还需要更多引导。 改进措施：增设"细节描写工作坊"通过更多范例提升描写能力，设计"情感表达训练营"培养表达能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"写作学习成长档案"，记录学生在写作练习中的进步轨迹。同时，对写作困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。
课题 习作：我的动物朋友
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过动物朋友主题的写作与修改，学生能感受人与自然和谐相处的生态理念，增强对生命关怀的文化认同感和责任感。 ②语言运用：学生在互评互改和佳作欣赏中，掌握作文修改的方法与技巧，提升语言表达和文字修饰能力。 ③思维能力：通过评议、反思和优化过程，培养学生批判性思维和自我完善能力。 ④审美创造：学生在感受文字之美、体验修改之妙中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握作文互评互改的基本方法，学会通过集体评议优化写作内容。 教学难点：帮助学生在修改中准确发现问题并有效提升，实现写作能力的实质性进步。
三、教学准备： 教师：范文案例集、评议标准表、修改指导手册、多媒体课件、佳作展示材料 学生：作文初稿、修改笔记、评议记录本、学习卡片
四、学习活动设计：
教学环节一：互评互改，优化行文
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入新课。 师导语：这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段，认真听听，或许对你有新的启发呢！ 2.展示习作，小作者朗读，集体评议。 （1）交流“观其形”部分。 师引导：你喜欢小作者的描写吗 你读出的是动物的样子，还是“我”的动物朋友的样子 你能提出一点建议吗 （出示课件） 小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气，嘴巴张开时咧得大大的，看起来好像要吃人一样。 （2）交流“知其性”部分。 ①课件出示习作。 看着小狗那狼吞虎咽的模样，真让人忍俊不禁。两条前腿死死地抱住那块肉，生怕一不小心它就会溜走，半眯着眼，张着小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响，喉咙里还哼哼地叫着，尾巴左一下右一下得意地摇着，好像在为自己助威呢！看它那傻傻的幸福模样，相信你见了也忍不住要笑。 ②师引导：从小作者的介绍里，你能了解小狗的生活习性吗 你还想知道些什么 作为小狗的朋友，你能把它更多的生活细节介绍给大家吗 （3）交流“述其事”部分。 ①出示课件。 有时候猫很胆小，但却充满了好奇心。明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥。于是，它侧着头远远地立在那儿，静静地等着我，看到我从洗手间拿着拖把出来，立刻紧张起来，撒开四只腿使劲跑起来，急于要躲开这个危险的东西。谁知刚一迈开腿，就在地板上打了几个滑，好半天才稳住身子，急忙跑到客厅的另一边去，就像老鼠见到了猫，乐得我哈哈大笑。 ②师引导：你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗 哪些描写让你感到亲切、温暖 3.根据集体的评议，生修改自己的习作。 1.认真倾听教师导入，明确本节课的学习重点是修改和完善作文。 2.仔细聆听三位同学朗读自己的习作片段。 针对"观其形"（小羊）：思考并讨论"这段描写是否生动？顺序是否清晰？哪些比喻用得好？哪些地方可以改进？（如描写顺序可从头部到身体）" 集体评议。 示例1：先总写“小羊可爱极了”，再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等。 示例2：如果先写它的面容，再写它的四条腿和尾巴，更好一些。 针对"知其性"（小狗吃肉）：思考并讨论"是否抓住了习性特点？动作描写是否具体？能否感受到作者的情感？"尝试提出补充建议（如可加入小狗护食时的叫声描写）。 示例1：小狗吃肉的动作描写得真细致。 示例2：“傻傻的”一词表面上说小狗傻，其实是表达喜爱之情，这与《白鹅》中的写法一样。 针对"述其事"（猫跟拖把）：思考并讨论"这件事是否能体现‘朋友’关系？哪些细节特别有趣或温暖？"分享自己类似的经历。 示例：“明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密，这样的事情经常发生。 3.根据讨论受到的启发，默读自己的作文，参照"内容真实、描写具体、情感真挚"的标准，用红笔进行修改，重点优化一处自己最不满意的地方。 新课标中明确指出，重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么要这么改，今后努力的方向在哪里，这样一次次下来才会有所进步，而不是原地踏步。
教学环节二：二度交流，欣赏佳作
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.展示修改后的片段。 （1）师引导：修改之后，再来听听我的动物朋友的故事。 （2）出示课件。 小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容，多么有意思啊！左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圆溜溜的眼睛透着天真，透着稚气，嘴巴张开时咧得大大的，好像在向你撒娇。它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去。 2.欣赏佳作。 （1）师述：经过修改之后，不少佳作诞生了，请看下面的作品。 （2）课件出示习作例文。 （3）生评议：小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸，拍着翅膀，大摇大摆地走着”等。通过对外形、动作、习性的描写，把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。 3.师小结：我们在介绍自己的动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事；也可以侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。 1.聆听修改后的"小羊"片段，与修改前进行对比，说说哪处修改最巧妙（如："好像在向你撒娇"比"好像要吃人"更准确亲切），体会"好文章是改出来的"。 示例：“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好，把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向你撒娇”，更符合小羊的性格特点。 2.默读教师出示的完整佳作（如：描写小鸭子的作文），从"形、性、事"三个方面找出写得特别好的词句，并做批注。 - 小组讨论：这篇佳作最值得学习的地方是什么？（如：用"挺着胸、拍着翅膀、大摇大摆"等词语写出了鸭子高傲的步态） 欣赏佳作，是为了让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心，享受与他人分享习作的快乐。
五、作业设计： 基础作业：根据课堂评议意见修改自己的作文，完成200字的修改说明。 巩固作业：选择一篇同学作文进行深度评议，撰写300字的评析短文并提出具体建议。 提升作业：开展"佳作展示会"活动，将修改后的作文配图并制作成电子作品集，进行班级分享并收集反馈。
六、板书设计： 习作：我的动物朋友 一、评议标准 二、介绍角度 三、修改方法
七、教学反思与改进： 成功之处：互评互改通过集体评议和范例分析，有效培养了学生的修改意识和能力；佳作欣赏通过榜样引领，激发了学生的写作热情；实践优化通过具体指导和个性化反馈，促进了学生的写作进步；整个教学过程注重理论指导与实践训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在评议的深度和准确性上还有提升空间；个别学生在修改落实的细致度上需要加强指导；时间分配上，评议环节用时较多，影响了更多学生作品展示的充分开展；少数学生在欣赏佳作时的借鉴应用能力还需要更多引导。 改进措施：增设"评议深度工作坊"通过更多案例提升分析能力，设计"修改落实训练营"培养实践能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"写作能力成长档案"，记录学生在写作修改中的进步轨迹。同时，对写作困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。