统编版四年级下册语文园地四 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地以动物主题为脉络，构建了从情感体悟到语言运用的综合训练体系。交流平台聚焦反语艺术，通过古怪架子十足等表面贬义实则暗含深情的表达，引导学生领悟文学作品中情感与语言的张力美。识字加油站采用汉字家族式学习法，以杆为母体衍生肝秆等字，在形声字比较中渗透汉字构字智慧。词句段运用设计多层语言训练，千里马纸老虎等比喻性成语理解培养抽象思维，冒号提示语的仿写训练逻辑展开能力，吧啊啦等语气词的辨析强化语感培养。书写提示将散文摘抄与排版美学结合，日积月累选取罗隐咏蜂诗，在采蜜成甜的意象中自然渗透劳动价值观。
二、学情分析： 学生能识别表面批评的语句，但难以觉察古怪背后的亲昵情感，需通过妈妈笑称傻孩子的日常生活类比化解认知隔阂；他们能记忆形近字组词，但对肝从肉月旁表内脏、秆从禾旁表植物的形符规律需要部首溯源讲解。在理解千里马等隐喻时，城市学生更熟悉竞争语境下的精英比喻，农村学生可能对老黄牛的耕耘意象更有感触，需通过多元案例实现经验融合。冒号使用练习中，学生易机械套用课文句式，需引导观察社区保安巡逻等生活场景，创作具有个人经验的提示语。古诗背诵时易停留于字面理解，需通过养蜂人纪录片等资源建立蜜蜂采蜜与人类劳动的意象关联。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习反语表达和汉字构字规律，学生能感受汉语表达的独特魅力和汉字文化的博大精深，增强对母语文化的认同感和自豪感。 ②语言运用：在反语学习和识字方法掌握中，掌握语言表达的技巧和汉字识记的方法，提升语言运用和识字能力。 ③思维能力：通过反语辨析和汉字规律探究，培养学生逻辑思维和分析能力。 ④审美创造：在感受语言艺术之美、体验汉字构造之妙中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在语言品析中培育辩证思维的认知能力与甘于奉献的价值取向。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解反语的表达效果，掌握换偏旁识字的规律方法。 教学难点：帮助学生在语言实践中准确运用反语表达情感，理解汉字偏旁表意的特点。
五、教学准备： 教师：反语例句集、偏旁识字卡片、汉字演变图、多媒体课件、互动游戏材料 学生：反语收集本、偏旁学习卡、汉字积累册、预习笔记
六、学习活动设计：
教学环节一：交流平台
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入新课。 师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。（板书：语文园地） 2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。课件出示： 猫的性格实在有些古怪。 鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ 如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？ 4.生交流讨论。 5.课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。课件出示： 家里的猫打翻了我的墨水瓶。 妈妈说我诚实。 妹妹胆小。 6.生仿写句子，师指名读句子。（出示课件） 家里的猫真是调皮,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。 妈妈常常对别人说：“我们家那个傻孩子，连撒个谎都不会，太实在了。” 妹妹的胆子可真大，一只猫偶尔经过，她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。 7.师适时点拨，并小结：同学们，“万般佳作唯情真”，表达真情实感是写作文的制胜法宝之一，在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今天的“交流平台”栏目中，我们学习了运用反语表达喜爱之情的方法，希望同学们能在平时的说话和作文中学以致用，提高自己的写作水平。 1.快速回忆本单元学过的《猫》《母鸡》《白鹅》等课文，说说哪些描写让自己感受到了作者对动物的喜爱之情。 2.默读课件出示的三个句子，思考：这些句子表面是在说动物的缺点吗？从中你体会到了作者怎样的情感？ 小组讨论：这些句子在表达上有什么共同特点？（明贬实褒）这种方法叫什么？（反语） 3.尝试用自己的话说说什么是“反语”，以及用它来表达喜爱之情有什么好处（使文章更生动、有趣、亲切）。 4.示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。 示例2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。 5.观看课件出示的生活情境（猫打翻墨水瓶、妈妈夸诚实、妹妹胆小），独立思考如何用“反语”来描写。动笔仿写一两句话，然后与同桌交流，互相欣赏和提建议。 6.聆听教师总结，认识到“反语”是表达真情实感的一种重要方法，并决心在以后的写作中尝试运用。 先让学生自己在具体的语境中，交流运用反语的方法表达喜爱之情的体会，再在出示的语境中尝试运用，提高学生在习作中表达真情实感的能力。
教学环节二：识字加油站
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示生字。 2.师引导：现在我们来到了“识字加油站”，今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法，一起去看看吧。 3.师引导生观察：看看这些字，你发现了什么？ 4.师根据生交流情况相机出示课件。 课件出示： 每组的三个生字右边的部件都是相同的。 偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不同，意思也不相同。 生字的读音大多与右半部分相同或相似。 5.读准字音，观察偏旁。 （1）生自由认读生字词。 （2）师指名认读生字词，相机正音。 （3）师：偏旁不同时，这些字的意思发生了什么变化？ （4）课件出示词语。 6.归类识记生字。 （1）了解偏旁表意的特点。 ①师：读完词语，你发现换偏旁识记生字的秘诀了吗？和小组同学说一说。（重点指导“杆—肝—秆”） 师点拨：这三个字都有一个相同的部件，就是“干”。当偏旁发生变化时，意思也发生了变化，也就构成了新字。 ②生总结换偏旁识记生字的方法：“杆”和木头有关，所以是木字旁；“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁；“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。 （2）师引导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的方法识记，这样是不是更容易呢？我们一起读读吧！ （3）总结拓展。 ①师引导：的确如此，单人旁的字大多跟人有关，如俏丽的“俏”字；山字旁的字大多与山有关，如陡峭的“峭”字。三点水的字呢？与江河有关，如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多与嘴巴有关，如哺育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字？ 课件出示：肝 秆 俏 峭 哺 浦 沦 抡 涣 焕 俊 峻 ②生读一读并自由练习组词。 7.师小结：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大！那么新学的生字大家都记住了吗？下面我们就来试一试吧！ 1.仔细观察课件上分组的生字（如：杆—肝—秆），和同桌讨论：你发现了什么规律？（右边相同，偏旁不同） 集体交流发现，总结出“换偏旁”可以识记新字。 2.自由认读生字和词语，借助拼音读准字音，遇到难读的多读几遍。 重点探究：为什么“杆”是木字旁，“肝”是月字旁，“秆”是禾字旁？通过组词（电线杆、肝脏、麦秆）理解偏旁与字义的关系，明白“偏旁表意”的规律。 3.用同样的方法自学其他几组生字（如：消—俏—峭；捕—哺—浦），完成小组学习单，将生字按偏旁进行分类，并说说为什么。 尝试给“干”、“肖”、“甫”等字根换上学过的其他偏旁，组成新字并组词（如：赶、汗；梢、宵；辅、铺），开展“汉字开花”游戏。 4.积极参与“开火车”认读游戏，熟练认读本节课的所有生字新词，检验和巩固学习成果。 5.去拼音认读生字大挑战。（开火车游戏巩固练习） 学生之前学过很多识记生字的方法，已经初步具有独立识字的能力，因此，在教学过程中主要让学生自己去观察、分析字形，学会换偏旁识记生字的方法，突破教学重难点。
七、作业设计： 基础作业：收集5个反语例句，完成换偏旁识字练习 巩固作业：运用反语手法描写一种事物，撰写300字的短文 提升作业：开展"汉字探秘"活动，研究一组形声字的构字规律，完成400字的研究报告并进行展示
八、板书设计： 语文园地四 一、交流平台： 巧用反语表情感 二、识字加油站：换偏旁，识新字
九、教学反思与改进： 成功之处：交流平台通过典型例句分析和情境仿写，有效帮助学生理解了反语的表达效果；识字加油站通过规律发现和方法指导，培养了学生的识字能力；互动训练通过游戏实践和拓展应用，巩固了学生的学习成果；整个教学过程注重方法指导与能力培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在反语的情感把握上还需要加强；个别学生在偏旁表意的理解上存在困难；时间分配上，例句分析环节用时较多，影响了实践应用的充分开展；少数学生在汉字规律的迁移应用上还需要更多指导。 改进措施：增设"语言品味工作坊"通过更多范例提升理解能力，设计"识字方法训练营"培养应用能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"语文学习成长档案"，记录学生在语文学习中的进步轨迹。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。
课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《蜂》等咏物古诗，学生能感受中华传统文化中借物喻人的表达智慧，增强对劳动价值的认同感和对传统文化的传承意识。 ②语言运用：在比喻词语学习、冒号用法掌握和语气词体会中，提升语言表达准确性和情感传递能力。 ③思维能力：通过比喻分析、标点功能探究和古诗意境理解，培养学生形象思维和逻辑分析能力。 ④审美创造：在感受语言韵律之美、体验古诗意境之妙中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握比喻词语的运用和冒号的提示功能，理解语气词的情感表达作用。 教学难点：帮助学生在语言实践中准确运用比喻表达，体会古诗借物喻人的深层含义。
三、教学准备： 教师：比喻词语卡片、冒号用法范例、语气词对比材料、《蜂》赏析资料、多媒体课件 学生：词语积累本、标点学习卡、古诗预习笔记、书写练习纸
四、学习活动设计：
教学环节一：词句段运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。 （1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。 （2）小组交流。这些词语有什么特点？（预设：都是比喻人的习惯用语） （3）师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组交流交流吧！ （4）师指名交流。（课件出示词语意思） （5）师指导生在四人小组内交流说话，然后全班交流。 ①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话？ ②生交流。 示例1：每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。 示例2：我的同桌特别爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。 （6）拓展延伸。师：你还知道哪些比喻人的习惯用语？ 预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊…… 2.课件出示第二题中的句子。 （1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。 （2）说一说。小组交流：你认为冒号在文中有什么作用？ （3）师指名交流，小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。（课件出示：冒号提示下文） （4）师：你能从这三个短语中挑选一个，仿照例句写一段话吗？生练习写话。（课件出示：活泼的的小狗 细心的小亮 热心肠的老奶奶） （5）师指名交流。（课件出示例句） 3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。 （1）生读后交流体会，师小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出说话人的喜爱之情。再读时注意表达出情感。（课件出示：语气词表达情感) （2）师：去掉加点的词语，对比朗读，表达效果有什么不同？（出示课件） （3）男女生对比读，感受不同。 （4）师小结：去掉加点的词语后，说话的语气变得很生硬，不能表达说话人的感情。我们在平时的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。 （5）小组练习说一说，注意用上语气词表达自己的感情。（出示课件） 听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！ 到小径中去走走吧！看看那些花呀，草呀，树呀，顿时神清气爽。 一、比喻词语学习 1.多种形式朗读词语（个人读、男女赛读、齐读），发现这些词语的共同特点（都是用来形容人的）。 2.结合生活实际和上下文，小组讨论理解词语意思（如："千里马"指人才，"百灵鸟"指歌声动听的人）。 选择1-2个词语造句（如："我的哥哥是我们家的'小蜜蜂'，总是忙个不停"），并在小组内交流。 3.开展"词语大比拼"，说说还知道哪些类似的词语（如：铁公鸡、纸老虎、领头羊等）。 二、冒号用法学习 1.自由朗读例句，注意冒号前后的停顿，感受冒号的提示作用。 2.小组讨论"冒号后面的内容和前面有什么关系？"，发现冒号"提示下文"的作用。 3.从"活泼的小狗、细心的小亮、热心肠的老奶奶"中选择一个话题，仿照例句写一段话，用上冒号进行具体描述。写完后同桌互评。 三、语气词学习 1.有感情地朗读原句（带"吧、呀、啊"等语气词），体会其中蕴含的喜爱、赞叹等情感。 再读去掉语气词的句子，对比感受表达效果的差异（变得生硬、缺乏感情）。 2.根据教师创设的情境（如：劝说同学爱护花草、向妈妈请求养小动物），尝试在说话中加上合适的语气词，让表达更亲切、更有感染力。 此板块的设计是为了让学生在反复诵读、交流、讨论的基础上理解词语的意思，体会冒号的用法，感受加点的词语的表达效果，并尝试着在具体的语言环境中运用，学用结合，突破了教学重难点。
教学环节二：书写提示
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示“书写提示”中的内容。 （1）师指名朗读。 （2）生自由读“书写提示”右边的文字。 2.师课件出示在横格中书写时的注意事项，鼓励生补充。 （1）生练习书写，师巡视，适时指导，强调书写姿势及注意事项。 （2）展示优秀作品，及时点评。 1.观察示范字在横格中的位置（字距、大小、对齐方式），总结书写要点（字居格中、大小均匀、间距适中）。 2.调整坐姿和握笔姿势，在田字格或横线本上认真练习书写一段话。 书写时特别注意字的中心线压在横格的中线上，保持整体美观。 引导学生养成良好的书写习惯，注意保持正确的书写姿势，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
教学环节三：日积月累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.积累古诗《蜂》。 （1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。 （2）师引导生朗读古诗，指名读；生齐读。 （3）简要介绍诗人及创作背景。（出示课件） （4）读懂诗句意思。 ①师引导：你读懂了什么？ ②师指名交流。 （5）师小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，又讽刺了那些不劳而获的人。 2.练习背诵。 3.延伸拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗？（出示课件） 1.听录音范读，注意节奏和韵律，然后自由练读，读准字音，读通诗句。 通过个别读、小组读、齐读等多种形式熟读古诗。 2.结合注释和插图，小组讨论诗句的意思（如："采得百花成蜜后"指蜜蜂的辛勤劳动）。 思考并交流：诗人通过蜜蜂想赞美什么样的人？讽刺什么样的人？（赞美劳动者，讽刺不劳而获者） 3.在理解的基础上，尝试有感情地背诵古诗。 采用反复诵读诗句、了解诗人及创作背景、引导学生理解诗句等方法，帮助学生很快地背诵古诗， 达到了积累的目的，同时拓展学习咏物的古诗，以激发学生学习、积累古诗的兴趣。
五、作业设计： 基础作业：积累10个比喻人的词语，背诵古诗《蜂》并默写 巩固作业：运用比喻手法描写一个人物，撰写350字的写人片段 提升作业：开展"咏物诗创作"活动，模仿《蜂》的写法创作一首咏物诗，完成400字的诗歌作品并配以创作说明
六、板书设计： 语文园地四 词句段运用 比喻人：千里马、老黄牛、百灵鸟...（抓住特点） 冒号（：）：提示下文 → 写具体 语气词（吧、呀、啊...） → 表达情感 日积月累 《蜂》 唐 罗隐 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 道理：赞美辛勤劳动者
七、教学反思与改进： 成功之处：词句段运用通过多层次的语言训练，有效提升了学生的语言表达能力；书写提示通过规范指导和实践练习，培养了学生的书写习惯；日积月累通过古诗诵读和意境体会，增进了学生的文化积淀；互动训练通过多种形式的实践活动，巩固了学生的学习成果。整个教学过程注重知识学习与能力培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在比喻运用的创造性上还有提升空间；个别学生在语气词的情感把握上需要加强指导；时间分配上，词语教学环节用时较多，影响了古诗深度赏析的充分开展；少数学生在书写规范性的保持上还需要更多督促。 改进措施：增设"语言表达工作坊"通过更多范例提升表达能力，设计"书写规范训练营"培养书写习惯，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"语文素养成长档案"，记录学生在语文学习中的进步轨迹。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。