19 小英雄雨来 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 19.小英雄雨来
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《小英雄雨来》以多章节叙事结构展现革命斗争画卷，通过游泳上学抗敌脱险六个连续场景，塑造了血肉丰满的少年英雄形象。教材编排独具匠心，开篇芦花飘雪的田园描写与后续枪声骤起的紧张情节形成强烈反差，暗喻和平与战争的永恒主题。课文语言极具表现力，光溜溜似泥鳅等比喻展现童真，血滴识字课本的细节实现爱国主题的诗意升华。课后练习设计体现思维层级，从快速默读的整体感知到小标题提炼的文本梳理，再到环境描写作用的深度挖掘，形成从情节理解到艺术鉴赏的能力阶梯。
二、学情分析： 学生对战争背景存在时空隔阂，需要教师通过地图影像等资料建立抗战历史语境；他们能理清基本情节，但对夜校识字与革命觉悟的内在关联需要结合时代背景深化理解。在分析环境描写时，学生易关注芦花美景的画面感而忽视其渲染悲壮氛围的功能，需通过对比枪声前后景物色彩的变化，体会文学手法中的情感暗示。对雨来宁死不屈的行为，城市学生可能产生真实性疑问，可通过当代少年英雄案例进行精神传承的类比阐释。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习小英雄雨来的事迹，学生能感受革命战争时期中国人民的英勇抗争精神，增强对革命传统的认同感和爱国情怀。 ②语言运用：在课文阅读和字词学习中，掌握生字新词和拟声词的运用，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过快速阅读和内容概括，培养学生信息提取和逻辑概括能力。 ④审美创造：在感受英雄形象之美、体验革命精神之崇高，激发审美体验和价值观塑造。
思政元素：在英雄叙事中培育家国情怀的血脉传承与勇担使命的少年志气。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解课文内容，掌握生字新词，理清文章结构。 教学难点：帮助学生在快速阅读中准确概括各部分内容，理解英雄品质。
五、教学准备： 教师：《小英雄雨来》电影片段、课文插图、生字卡片、词语卡片、多媒体课件 学生：课前资料收集、预习笔记、字典工具、朗读练习材料
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入，理解课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入新课。 （1）师导入：抗日战争时期，晋察冀边区北部的还乡河边，有这样一位小英雄，他会游泳、爬树，偶尔有些小淘气…… （2）播放视频。（截取电影《小英雄雨来》片头中雨来游泳、爬树、迟到在教室外被抓等片段） （3）师：你们知道他是谁吗？ （4）交流课前查找的资料。 ①师：你们知道他的哪些事迹？ ②生交流。 （5）课件出示雨来的相关图片。 （6）师小结：在那个战火纷飞的年代，年仅12岁的雨来手拿红缨枪，挺起小胸脯，和小伙伴一起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，侦察敌情。今天我们就来了解这位小英雄的故事。 2.理解题目。 （1）师板书课题。 （2）理解课题。 ①师引导理解词语意思。 a.“小”是指什么？（预设：年龄小） b.“英雄”是什么意思？（相机出示课件）它在词典中有三个义项，你认为应该选择哪个？ ②生回答。（预设：第三种意思） ③师述：雨来就是课文的主人公。我们从课题可以知道课文要表现的中心就是英雄。 ④生再读课题。（读出对英雄的敬仰之情） （3）师引导：读了课题后，你想知道什么？（生交流） 1.专心观看电影片段，初步了解雨来的活泼形象和故事背景，对主人公产生兴趣。 2.根据课前查找的资料，踊跃举手分享自己知道的关于雨来的事迹（如：游泳本领高、掩护交通员、与鬼子斗争等）。 3.观察雨来图片（拿红缨枪、站岗放哨），想象其英勇形象。 4.解读课题： -齐读课题《小英雄雨来（节选）》。 -讨论课题中每个词的含义（“小”指年龄小；“英雄”指勇敢有担当的人；“雨来”是主人公名字）。 -带着对英雄的敬佩之情再次朗读课题。 5.示例1：为什么称雨来是小英雄？ 示例2：从文中哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？ 通过出示视频及图片导入本课，是为了激发学生的学习兴趣，理解课题是为了帮助学生快速把握全文，引导学生理解“英雄”的意思，为学生快速阅读文本做铺垫。
教学环节二：初读课文，学习字词
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读课文。 （1）师引导：下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）课件出示阅读要求。 用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。 边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。 （3）生用自己喜欢的方式阅读课文，师巡视指导。 2.学习字词。 （1）师：我们先来读读文中的生字词，看谁掌握得好。 （2）字词教学。 ①学习要求认识的字。（出示课件） ②师指名认读，相机正音，引导学生识记生字。 a.强调：“扭”声母是鼻音“n”，不要读成了边音“l”；“栓、枕、尸”读翘舌音，不要读成了平舌音。 b.指导认读多音字。（出示课件） 师指名认读；生齐读。 ③学习要求会写的字。（出示课件） A.读准字音。师指名认读后要求生开火车认读，相机正音：“膊”单独读时应读“bó”，在“胳膊”一词中读“bo”；“绸”读翘舌音，不要读成了平舌音。 B.识记字形。 形近字示例：炕（土炕） 栓（枪栓） 晋（晋级） 坑（泥坑） 拴（拴马） 普（普通） 形声字识字：“胳膊”是人体的一部分，所以是月字旁。 C.书写。 a.师在田字格中范写“膊”字。（课件出示“膊”字的书写笔顺视频） 师提示：写的时候注意左窄右宽，右上部的一点不要漏写。 b.课件出示“慌”字书写笔顺，生书空练习。 师提示：右边中间不要多写了一点。(生在田字格中练写) ④学习要求正确读写的词语。（出示课件） a.师指名认读，相机正音，引导读准字音，提醒“胳膊、劫难”不要读错了。 b.生自由认读后全班齐读。 ⑤认识拟声词。 a.引导：课文中出现了许多形容声音的词语，请你赶快从文中找出来读一读吧！ b.生读后交流。 c.师相机出示拟声词。 1.用自己喜欢的方式（默读、轻声读）朗读课文，边读边用铅笔圈画出不认识的生字和不理解的词语，努力读准字音，读通句子。 2.识字正音： - “开火车”认读要求会认的生字卡片，特别注意读准易错音（如：“扭”声母是n、“栓、枕、尸”读翘舌音）。 - 同桌互读互查，互相纠正发音。 3.学习多音字：根据教师出示的词语，读准多音字在不同语境中的读音。 4.写字练习： - 观察要求会写的字，交流识记方法（如：用形近字对比记“炕-坑”、“栓-拴”；通过偏旁理解“膊”与身体有关）。 - 观看“膊”、“慌”等字的笔顺动画或教师范写，认真书空，然后在田字格中练习书写，注意关键笔画（如“膊”右上角的一点、“慌”右边中间无点）。 5.大声、准确地朗读课件出示的词语，对于难读的词多读几遍。 6.快速浏览课文，找出形容声音的词语（如：咕咚咕咚、呜哩哇啦），并尝试读出其节奏感。 字词教学一定要发挥学生的主观能动性，自主学习、相互交流是学生学习字词的主要方式。教师只在学生学习的过程中进行适当的点拨，让学生自学字词并圈画出文中的字词，让学生养成独立自主的学习习惯。
教学环节三：快速默读，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.用较快的速度阅读课文，整体感知。 （1）师：现在请大家用比较快的速度默读课文，想想课文主要写了什么。 （2）生默读课文，边读边思考。 （3）同桌讨论交流；全班交流。（相机课件出示课文主要内容） 2.理解每部分内容。 （1）师：这篇课文篇幅较长，分成了六个部分。我们先要整体了解课文的主要内容，再快速地阅读课文的各个部分，想想每个部分分别写了什么内容。先自己思考，然后在四人小组里交流。 （2）生默读课文，边读边思考。 （3）四人小组交流讨论；全班交流，师相机指导。 （4）课件出示各部分内容。 3.课堂小结。 师：这节课我们用自己喜欢的方式阅读了课文，学会了课文的生字和词语，初步了解了课文的主要内容，弄清了各个部分的主要内容。课文比较长，课下请大家继续熟读课文，下节课我们接着学习。 1.用较快的速度默读全文，边读边思考“课文主要讲了一个什么故事？”，初步把握文章大意。 2.概括内容： -与同桌讨论交流对课文主要内容的概括，互相补充。 -尝试用一句完整的话说出课文主要内容（如：课文讲述了抗日战争时期，雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地与敌人作斗争的故事）。 3.再次快速浏览课文，根据已有标记，思考每一部分（六个部分）分别写了什么。 -在四人小组内交流自己对每一部分大意的理解，并尝试用简洁的小标题概括（如：①游泳本领高②上夜校读书③掩护李大叔④与敌斗争⑤河沿枪声⑥机智脱险）。 引导学生用较快的速度阅读文本，整体感知课文内容，是为了培养学生归纳和概括的能力。
七、作业设计： 基础作业：熟读课文，掌握生字新词，完成词语积累 巩固作业：概括课文六个部分的主要内容，撰写300字的课文复述 提升作业：开展"我心中的小英雄"主题活动，收集更多英雄故事，完成400字的读后感并进行分享
八、板书设计： 19.小英雄雨来（节选） 英雄事迹 游泳本领高 上夜校念书 掩护李大叔 勇斗鬼子 机智脱险 为什么称“小英雄”？ 年龄小 → 勇气大 机智勇敢 → 爱国抗日
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过影视片段和图片展示，有效激发了学生的学习兴趣；字词教学通过多种方法指导，帮助学生扎实掌握了生字新词；整体感知通过快速阅读和内容概括，培养了学生的阅读能力；互动训练通过问题引导和小组讨论，促进了学生的深度理解。整个教学过程注重基础知识与能力培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在快速阅读的效率上存在困难；个别学生在内容概括的准确性上需要加强指导；时间分配上，字词教学环节用时较多，影响了深度阅读的充分开展；少数学生在情感体验的深度上还需要更多引导。 改进措施：增设"阅读技巧工作坊"通过更多训练提升阅读效率，设计"内容概括训练营"培养概括能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"阅读学习成长档案"，记录学生在阅读理解中的进步轨迹。同时，对阅读困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。
课题 19.小英雄雨来
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习小英雄雨来的事迹，学生能感受革命战争时期中国人民的英勇抗争精神，增强对革命传统的认同感和爱国情怀。 ②语言运用：在小标题提炼和语言品析中，掌握概括表达和文学赏析的方法，提升语言组织和表达能力。 ③思维能力：通过文章结构分析和内容概括，培养学生逻辑思维和文本分析能力。 ④审美创造：在感受英雄形象之美、体验文学表达之妙中，激发审美体验和价值观塑造。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握小标题提炼方法，理解英雄品质和文章结构。 教学难点：帮助学生在品读中体会环境描写和修辞手法的作用，实现内容理解与写法感悟的融合。
三、教学准备： 教师：课文结构图、小标题范例集、重点句段分析卡、修辞手法示例、多媒体课件 学生：预习笔记、小组讨论记录、朗读练习材料、赏析摘抄本
四、学习活动设计：
教学环节一：复习巩固，引出新知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.复习上节课所学内容。 （1）回顾主要内容。 师引导：上节课咱们初读了《小英雄雨来（节选）》，谁来说说课文的主要内容是什么？ （2）回顾各部分内容。 师引导：这篇课文分成了六个部分，我们先快速默读课文，回想每个部分分别写了什么内容。 2.提炼小标题。 （1）师引导：这是我们上节课概括的每部分的主要内容。今天我们能不能用一句话甚至一个短语来概括这六个部分的内容呢？我们先来看看第一、二部分的主要内容。 （2）师指名读。 （3）出示课件。 晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在河里游泳，他游泳的本领很高。→游泳本领高 爸爸妈妈把雨来送到夜校念书，在夜校雨来学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。→上夜校念书 （4）师指名读。（相机板书：游泳本领高 上夜校念书） （5）师引导：这是课文中用短语的形式列出的第一、二部分的小标题，把这两个小标题和我们概括的第一、二部分的主要内容比较一下，你能发现什么？ （6）生小组合作完成第三至第六部分小标题。 ①师引导：下面我们列出第三至第六部分的小标题。每个小组承担一个部分，每位同学先自己在书上列出小标题，然后在小组内讨论，组里意见统一后就把确定的小标题写在黑板上，哪组完成好了哪组就上来写，咱们比一比哪个小组完成得又快又好。 ②生拟小标题，师巡视。 ③生交流。（相机出示课件） 课件出示： 第一部分：游泳本领高 第二部分：上夜校读书 第三部分：掩护李大叔 第四部分：与鬼子斗争 第五部分：河沿上的枪声 第六部分：雨来没有死 （7）方法拓展。 ①师引导：小标题的形式是多样的，可以是句子，也可以是词语，可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。 ②出示课件。 第一部分：望着妈妈笑（游泳） 第二部分：爱自己的祖国（读书） 第三部分：把缸挪回原地（掩护） 第四部分：什么也没看见（斗争） 第五部分：有志不在年高（枪声） 第六部分：雨来没有死（脱险） 1.快速回忆并主动举手说出课文的主要内容（如：课文讲述了雨来掩护李大叔、与鬼子斗争的故事）。 默读课文，回顾六个部分的大意，与同桌互相检查是否正确。 2.提炼小标题： -观察教师出示的第一、二部分例子，比较小标题（如“游泳本领高”）与主要内容（长句描述）的区别，发现小标题更简练。 示例1：主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容。 示例2：小标题的语言比主要内容更加简练。 -小组合作：每组负责一个部分（第三至第六部分），先独立在书中用短语或句子拟写小标题，然后组内讨论，统一意见后派代表将小标题写在黑板上。 -全班交流各小组拟写的小标题，如“掩护李大叔”“与鬼子斗争”等，并欣赏教师拓展的其他形式小标题（如用书中语句“望着妈妈笑”），体会小标题的多样性。 由于学生是第一次归纳小标题，因此教师对其要求不能太高，只要学生能按照课后习题中的例子概括每部分的内容，语句通顺即可。学生也不可能一步学到位，所以此板块提示了几种方式，希望能多角度地培养学生的概括能力。
教学环节二：深入研读，感悟英雄
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.研读重点段落，了解雨来的感人事迹，感悟雨来是小英雄。 （1）师引导：从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？ （2）预设：第三、四部分。 （3）师述：请同学们快速默读这两个部分，画出最能体现雨来是小英雄的内容，体会为什么说雨来是小英雄。 （4）生快速默读重点段落，圈画重点语句。 （5）全班交流：从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄？ （6）生交流谈感受，师相机评价。（重点感悟雨来的表现） ①师引导：同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是很多同学都关注到了雨来面对鬼子时说的话，让我们再来读读雨来说的这几句话，感受这位小英雄的勇敢和爱国精神。（课件出示雨来的三句话） 雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” 雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” 雨来还是咬着牙，说：“没看见！” ②师生合作朗读。（合作方式：老师提示读书语言，学生读雨来的表现） （师）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么。（生）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”（师）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么。（生）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”（师）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来打得两眼直冒金星，鲜血从鼻子里一滴一滴地滴下来。（生）雨来还是咬着牙，说：“没看见！”（师）无论鬼子用什么方法，雨来始终只有一句话，这句话是什么？（生）“没看见。” ③感悟精神。 a.师引导：读到这里，你们想对雨来说些什么呢？ b.生交流。（师相机板书：热爱祖国、机智勇敢） c.师小结：看来通过对第三、四部分的细读，我们已经深深地被雨来的英雄行为感动了。让我们带着这份感动再次齐读课题。 2.理解六部分内容之间的关系。 （1）师引导：课文正是通过雨来掩护李大叔，并勇敢地与鬼子斗争这两个部分的内容来表现他的机智、勇敢、爱国。你认为其他几个部分与全文又有什么关系呢？ （2）示例：第一部分介绍了雨来游泳本领特别高，为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱做了铺垫。 （3）师：看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重点内容呢？ （4）师根据生回答标出重点部分。（板书时，在第三、四部分前画“★”） 1.快速默读第三、四部分，用横线画出最能体现雨来英雄行为的语句（如雨来面对鬼子说的三句话）。 小组讨论：从这些语句中体会到雨来怎样的品质？（如：勇敢、坚强、爱国）。 2.朗读与感悟： -参与师生合作朗读：听教师读鬼子行为描述，自己朗读雨来的回答，通过语气变化（从“嘟嘟囔囔”到“咬着牙”）体会雨来的坚定。 -自由发言：想对雨来说什么？（如：“雨来，你真勇敢！”），从而深化对英雄品质的理解（板书：热爱祖国、机智勇敢）。 3.思考并讨论：其他部分（如第一部分写游泳本领）与重点部分（第三、四部分）有什么关系？（如：游泳本领高为后文脱险做铺垫）。 在教师引导下，明确第三、四部分是全文重点，并在课本上标记。 抓住重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课文的内容，更深刻地理解“小英雄”的品质。
教学环节三：提炼精彩，引领细读
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.体会环境描写的作用。 （1）师引导：由于时间的关系，《小英雄雨来（节选）》这篇课文还有很多精彩之处，我们没来得及细细地欣赏和品味，比如……（生交流） （2）课件出示环境描写的语段。 ①师引导：课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景色有什么作用。 ②生自由读课文，找出相关语句。 ③生交流。（相机课件出示第1自然段） a.师指导：这一自然段既交代了故事发生的地点，也为我们勾画出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，为后来雨来的脱险埋下伏笔。 b.指导朗读。师范读，然后指名读；全班齐读。 ④课件出示第五部分的景色描写。 a.师指导：这里写太阳落下去以后，芦花村依然是那么美，勤劳善良的村民们在这片美丽的土地上生活着，人们多么希望雨来这个好孩子仍活着。这里的景物描写主要烘托了人们的心情。 b.师指导朗读。（读出人们心中的悲痛）女生齐读。 ⑤课件出示第六部分环境描写的内容。 a.师指导：这一句看似写景，实际上是在写人们的心情，人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前呀！连河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。 b.师指导朗读。（读出人们心中的期盼）全班齐读。 2.体会比喻的修辞手法的表达效果。 （1）师引导：除了精彩的环境描写之外，课文中比喻的修辞手法的运用也值得品味。 （2）课件出示：形象的比喻。 （3）引导生找出文中的比喻句。 ①师引导：谁能很快找到课文中那些含有形象比喻的句子？ ②生交流。（相机出示课件） 妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅。 啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 ③师指名读。 ④师引导体会写法：从这些句子中你感受到了什么？（示例：雨来的灵活，鬼子的凶狠） 3.体会描写鲜明的人物形象的句子。 （1）课件出示人物描写的句子。 （2）师指名读。 （3）师引导：从这样的描写中你体会到了什么？ （4）生交流。（示例：鬼子的凶残，雨来的机灵） 4.课堂总结。 师：《小英雄雨来》教育了一代又一代人，小英雄雨来也成了全国少年儿童心目中的英雄。几十年来，《小英雄雨来》一直被选入全国的语文课本，老师小时候读过，你们也正在读。像这样的不朽之作，老师建议大家课下再细读，全面地汲取营养。 1.快速浏览课文，找出描写还乡河景色的语句（如开头、第五部分、第六部分）。 小组讨论：这些环境描写有什么作用？（如：开头描写家乡美，为故事增色；第五部分烘托悲伤心情；第六部分表达期盼）。 有感情地朗读环境描写句段，女生读悲伤部分，全班读期盼部分。 2.品析比喻句： 找出文中的比喻句（如：“雨来像小泥鳅”“鬼子的手像鹰的爪子”）。 讨论比喻句的效果（如：写出雨来的灵活、鬼子的凶狠），并尝试用自己的话说出比喻的含义。 3.找出描写鬼子和雨来的句子（如鬼子打雨来的动作），分析其作用（突出鬼子的凶残、雨机的坚强）。 4.聆听教师总结，认识到《小英雄雨来》的教育意义，课后愿意重读全文，深入体会。 引导学生抓住关键语句理解景物描写及人物描写的作用，培养学生的语感，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面，提倡多角度的、有创意的阅读，有利于丰富学生的语言积累。
五、作业设计： 基础作业：完成课文六个部分的小标题提炼，积累文中的优美词句 巩固作业：分析文中的环境描写和修辞手法，撰写350字的赏析短文 提升作业：开展"英雄故事会"活动，收集更多英雄故事，完成400字的读后感并进行班级分享
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：复习导入通过内容回顾和方法引导，有效衔接了新旧知识；小标题提炼通过范例引导和合作探究，培养了学生的概括能力；深度研读通过重点分析和情感体会，增进了学生的理解深度；写法品析通过语言欣赏和方法指导，提升了学生的鉴赏水平。整个教学过程注重内容理解与写法感悟相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在环境描写作用的分析上存在困难；个别学生在修辞手法效果的体会上需要加强指导；时间分配上，分析方法环节用时较多，影响了写作实践的充分开展；少数学生在情感体验的深度上还需要更多引导。 改进措施：增设"写法品析工作坊"通过更多范例提升赏析能力，设计"情感体验训练营"培养共情能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"阅读学习成长档案"，记录学生在文学鉴赏中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。