统编版语文四年级下册 第六单元 语文园地六 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地六
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地构建了从阅读策略到语言运用的综合训练体系。交流平台聚焦长课文阅读方法，通过对比《小英雄雨雨来》的序号标注、《我们家的男子汉》的小标题划分、《芦花鞋》的空行分隔三种结构形式，培养学生把握文章脉络的元认知能力。词句段运用设计双层训练，囊萤夜读等成语故事既传承勤学传统，又训练典故复述能力；比喻句对比练习通过小泥鳅与鹰爪子的意象反差，引导学生体会情感倾向对语言表达的塑造作用。日积月累选取李白山水诗，在众鸟孤云的意象中渗透天人合一的传统美学，与单元主题形成人文呼应。
二、学情分析： 学生在阅读长课文时容易陷入细节遗忘，需要教师示范如何利用结构标记建立阅读路标；他们能识别比喻修辞但难以准确把握情感色彩，需通过角色扮演体验小泥鳅的顽皮与鹰爪子的凶恶之间的情感差异。成语理解存在古今隔阂，城市学生更易通过多媒体资源理解凿壁偷光的历史背景，农村学生可能对囊萤夜读的自然环境更有感触，应鼓励学生用情景剧方式活化成语教学。古诗赏析时学生易停留于字面翻译，需通过山水画欣赏帮助体会相看两不厌的意境深度。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习古人读书成语和阅读方法，学生能感受中华文化中勤奋好学的优良传统，增强对民族精神的价值认同和传承意识。 ②语言运用：在阅读方法交流和成语学习中，掌握长篇阅读技巧和语言表达方式，提升阅读理解和语言应用能力。 ③思维能力：通过文章结构比较和方法探究，培养学生分析比较和逻辑推理能力。 ④审美创造：在感受成语典故之美、体验阅读方法之妙中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在语言学习中培育循序渐进的学习方法和辩证思考的思维品质。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握阅读长文章的方法，理解成语故事及其精神内涵。 教学难点：帮助学生在实际阅读中灵活运用阅读方法，实现知识内化与能力迁移。
五、教学准备： 教师：课文结构对比图、成语故事视频集、阅读方法指导卡、多媒体课件 学生：预习笔记、成语收集本、阅读记录表、讨论提纲
六、学习活动设计：
教学环节一：交流平台
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.回顾课文，导入新课。 （1）师引导：同学们，本单元我们学习了哪些课文？ （2）生交流后师出示本单元课文题目。 （3）比较3篇课文在结构上的异同。 师引导：现在请大家翻开课本，快速浏览第六单元课文，看看3篇课文在结构上有什么相同和不同的地方。 2.交流学习篇幅较长的文章的方法。 （1）师引导：在平时的阅读和学习中，我们常常会遇到这类篇幅较长的文章，遇上这类文章，我们应该怎样更高效地去阅读呢？《小英雄雨来（节选）》中给出了几种阅读的方法，对于阅读长文章，你们有什么看法呢？这节课我们就进入“交流平台”栏目去学习讨论吧！（板书：交流平台） （2）师引导生学习“交流平台”中的方法。（出示课件） ①生自由读。 ②师指名说说从“交流平台”中学到的方法。（相机出示课件） （3）师引导讨论交流：你还知道哪些阅读长文章的方法？ ①生小组内讨论交流，将交流结果简单地记录下来。 ②师指名交流汇报结果，及时给予指导，相机出示课件。 阅读长文章的方法： 略读，只需要掌握文章的大意和纲目，不要一字一句地琢磨。 快速默读，一目十行。 跳读，只要抓住文章的主要部分，选读某些自己想要看的章节。 …… 3.师引导生结合自己的阅读实际，谈谈怎样运用这些方法阅读。 （1）同桌互相交流，结合本单元课文和课外阅读，谈怎样运用这些方法读较长的文章。 （2）生畅所欲言后，师指名交流。 4.师小结：高尔基说“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义”。今天我们学到的阅读长文章的方法能帮助我们更快、更好地阅读。希望同学们能将这些方法运用到我们平时的阅读中去，这样不仅能提高我们阅读的效率，还能让我们对长文章的理解更透彻。 1.学生回顾本单元的课文，比较4片课文的结构，找到相同点和不同点。 示例：相同之处在于篇幅都比较长，而且都是分成几个部分来写的；不同之处在于《小英雄雨来（节选）》用序号来标示每个部分，《我们家的男子汉》用的是小标题，《芦花鞋》用的是空行。 2.学生交流总结学习长篇课文的方法。 3.学生结合自己的阅读实际，谈谈自己如何运用这些方法的。 4.学生结合这些方法进行阅读，在课外阅读的效率提高很多。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂上提出的阅读长文章的方法是理论性的，光凭说教学生是不能融会贯通的，必须结合自己的阅读实际去理解，这样才能更好地掌握这些阅读方法，才能运用这些方法读更多的文章。
教学环节二：词句段运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。 （1）课件出示课本中的成语。 （2）生自由读成语，做到读准字音。 （3）生交流讨论，弄清它们的故事和含义。 ①小组内交流。结合课前查找的资料，小组讨论交流这些成语的故事和含义。 ②全班交流。（相机出示文字及视频） （4）拓展知识。 ①师引导：你还知道哪些与读书有关的成语？（示例：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……） ②师：学了这些成语，你有什么收获？（引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会） 1.自由朗读课件出示的成语，借助拼音读准字音，同桌互读检查。 2.小组合作，结合课前查找的资料和课文所学，轮流讲述这些成语的故事。 讨论并概括每个成语的含义（如：形容刻苦读书、持之以恒）。 3.开展“成语接龙”游戏，说出自己知道的其它与读书、学习有关的成语（如：手不释卷、凿壁偷光、悬梁刺股），并简单说说意思。 引导学生积累与读书学习相关的成语，并通过了解成语背后的故事，深刻体会中华民族刻苦勤奋、持之以恒的求学精神，增强文化认同感，同时激励学生将这种精神运用到自己的学习实践中。
七、作业设计： 基础作业：整理本课学习的成语和阅读方法，完成积累笔记 巩固作业：选择一篇长文章运用所学方法阅读，撰写300字阅读报告 提升作业：开展"成语新编"创作活动，选择一个成语进行故事新编，完成400字创作并表演展示
八、板书设计： 语文园地 一、交流平台： 阅读长文章的方法 二、词句段运用：成语中的读书精神
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过课文回顾和结构比较，有效激活了学生的已有知识；方法交流通过案例分析和合作探究，培养了学生的阅读策略；成语学习通过故事讲述和文化渗透，增强了学生的文化理解；实践训练通过方法应用和成果展示，促进了学生的能力提升。整个教学过程注重方法指导与文化传承相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在阅读方法的具体应用上存在困难；个别学生在成语精神的深度理解上需要加强指导；时间分配上，方法讲解环节用时较多，影响了更多实践训练的充分开展；少数学生在知识迁移的灵活性上还需要更多引导。 改进措施：增设"阅读应用工作坊"通过更多范例提升应用能力，设计"文化理解训练营"培养深度思维，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"阅读素养成长档案"，记录学生在阅读学习中的进步轨迹。同时，对学习困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。
课题 语文园地六
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习古诗《独坐敬亭山》和比喻修辞，学生能感受中华语言文化的精妙和意境之美，增强对传统文学表达方式的认同感和传承意识。 ②语言运用：在比喻手法学习和仿写实践中，掌握通过修辞增强表达效果的技巧，提升语言组织和创作能力。 ③思维能力：通过比喻情感分析和古诗意境解读，培养学生逻辑思维和文本鉴赏能力。 ④审美创造：在感受语言艺术之美、体验诗意表达之妙中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握比喻手法的运用，理解其表达不同情感的作用。 教学难点：帮助学生在仿写中准确传达情感，实现语言形式与情感内容的统一。
三、教学准备： 教师：比喻例句集、古诗赏析资料、朗读音频、多媒体课件 学生：预习笔记、修辞知识卡片、练习本、古诗积累册
四、学习活动设计：
教学环节一：词句段运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示“词句段运用”第二题中的两组句子，师引导生体会加点部分表达的不同感情。 (1)读一读。师指名读；男女生比赛读；全班齐读。 (2)想一想。句子中加点的部分运用了什么修辞手法？ (3)议一议。加点的部分表达了怎样的感情？（生在四人小组里讨论交流） （4）说一说。（全班交流） （5）师指导朗读，注意通过朗读表达不同的感彩。 2.仿写练习，强化用比喻手法表达不同的感情的训练。 （1）出示课件。 她跳着轻快的舞蹈。 那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。 （2）生自由练说；全班交流；生在课本上进行改写练习。 3.拓展练习。 （1）师引导：在学过的课文中，还有哪些句子也运用到了这种手法？ （2）生畅所欲言。 4.师小结：用比喻来描写事物的特征，能让事物更加生动形象；用比喻来渲染景物，能让景物具体可感；用比喻来表达情感，能让自己的爱憎更加分明。希望同学们在平时的阅读学习中，积累更多的比喻句，并运用到自己的习作中，相信一定会收到良好的效果。 1.个人读、男女生赛读、齐读课件出示的两组句子，注意读准字音，读通句子。 初步感受加点部分（比喻句）的表达效果。 预设：运用了比喻的修辞手法。 示例1：第一组句子中的第一个句子加点部分形象生动地写出了雨来的机灵。第二个句子加点部分赞扬了雨来游泳本领高。这一组句子中加点的部分都表达了对雨来的赞扬之情。 示例2：第二组中句子加点部分形象刻画了敌人的凶残，表达了对敌人的憎恶之情。 2.根据教师出示的新情境，展开想象，运用比喻的修辞手法进行口头仿写，努力表达出不同的情感。 将满意的句子写在课本上，并与同桌分享、互评。 示例：她像一只轻盈的小燕子跳着轻快的舞蹈。 那个小偷好像一匹饥饿的狼远远地盯着柜台里的珠宝。 新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本板块的设计就是力图让学生主动参与到课堂实践活动中，提高能力，体验成功。
教学环节二：日积月累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示古诗，同时播放朗读音频。 （1）师引导学生自由朗读古诗；师指名读；全班齐读。 （2）简介创作背景。 （3）师引导生自读感悟诗句。 ①生自由读诗句，边读边用学过的方法理解诗句。 ②师引导：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方，提出来与大家交流。 ③生自由交流。 师小结：这是一首写景诗，既写眼前之景，又抒发了孤独之感，这两句诗中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”，都烘托了诗人内心的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，写出他“独坐”时孤寂的情景。 2.练习背诵。 3.拓展延伸。 师：你还知道哪些写景的古诗词？（相机出示课件） 1.听录音范读，注意节奏和读音。 自由练读，读准字音，读通诗句。 指名读、齐读，读出古诗的韵律感。 2.借助注释、插图以及已有的学习经验，默读思考诗句的大意，圈画不理解的字词。 提出自己的疑问（如：“两不厌”是什么意思？）。 3.小组交流自己对诗句的理解，互相解答疑问。 - 全班交流，在教师引导下体会诗中“动”与“静”的结合，感受诗人孤独、寂寞的心情以及与自然为伴的意境。 4.在理解的基础上，尝试有感情地背诵古诗，并默写名句“相看两不厌，只有敬亭山”。 本板块的设计目的是激发学生学习、积累古诗词的兴趣。主要通过反复诵读诗句，了解诗人的创作背景，让学生自读感悟诗句意思等方法，帮助学生很快地背诵诗句，达到积累的目的，同时拓展一系列关于写景的古诗词。
五、作业设计： 基础作业：积累课文中的比喻句，背诵古诗《独坐敬亭山》并默写 巩固作业：选择两个情境进行比喻仿写，撰写300字的仿写片段并分析情感表达 提升作业：开展"诗意创作"活动，模仿古诗意境创作一首小诗，完成400字的创作并配以赏析文字
六、板书设计： 语文园地六 一、词句段运用 巧用比喻表情感 二、日积月累 《独坐敬亭山》 [唐] 李白
七、教学反思与改进： 成功之处：比喻学习通过例句分析和情感体会，有效帮助学生理解了修辞的表达效果；仿写训练通过情境创设和个性化指导，培养了学生的语言应用能力；古诗积累通过诵读感悟和意境分析，增进了学生的文化理解；互动实践通过合作交流和成果展示，促进了学生的能力提升。整个教学过程注重方法指导与审美体验相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在比喻情感表达的细腻度上存在困难；个别学生在古诗意境的深度理解上需要加强指导；时间分配上，例句分析环节用时较多，影响了更多学生创作展示的充分开展；少数学生在知识迁移的创造性上还需要更多引导。 改进措施：增设"情感表达工作坊"通过更多范例提升表达能力，设计"意境体会训练营"培养鉴赏能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"语言素养成长档案"，记录学生在修辞学习和古诗积累中的进步轨迹。同时，对学习困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。