23 黄继光 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 23.黄继光
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以英雄史诗与归国传奇双线并置，构建了爱国主义教育的立体叙事框架。本课通过黄继光匍匐前进、胸膛堵枪口的动态描写，将战争现场的悲壮感转化为可触可感的生命叙事；钱学森五年抗争归国的历程，则展现知识报国的时代命题。课后练习设计体现认知递进，从感情朗读的情感浸润到动作描写的细节品析，再到环境描写与人物品质的关联探讨，形成从感性体验到理性分析的思维路径。阅读链接的互文设计，将战场英雄与科技先驱的精神谱系相连，深化对爱国主义内涵的多维理解。
二、学情分析： 学生易被黄继光扑枪眼的震撼画面吸引，但需要教师通过军事地图还原597.9高地的战略意义，避免将英雄行为简单理解为个人勇猛；他们能复述钱学森受阻细节，却需引导发现每十分钟开灯折磨等心理战术背后的政治博弈。在分析子弹如冰雹的修辞时，城市学生更多联想自然灾害的恐怖，农村学生可能更易理解农耕中冰雹的破坏力，应通过比喻意象的生活化转换实现共情理解。对于五年抗争的时间概念，学生缺乏直观感知，可通过时间轴图示将抽象坚持具象化。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习黄继光的英雄事迹，学生能感受中国人民在抗美援朝战争中展现的爱国主义精神和英雄气概，增强对革命传统的认同感和民族自豪感。 ②语言运用：在课文阅读和字词学习中，掌握叙事文章的阅读方法和生字新词，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过事件发展顺序梳理和英雄行为分析，培养学生逻辑思维和文本分析能力。 ④审美创造：在感受英雄形象之美、体验叙事表达之妙中，激发审美体验和价值观塑造。
思政元素：在生命叙事中铸就危急关头的献身精神与百年征程的报国志向。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解黄继光的英雄事迹，掌握按事情发展顺序记叙的方法。 教学难点：帮助学生在阅读中通过细节描写体会英雄品质，实现情感共鸣与价值内化。
五、教学准备： 教师：抗美援朝历史资料、黄继光事迹视频、生字教学卡片、课文结构图、多媒体课件 学生：课文预习笔记、英雄故事收集、朗读练习材料、学习卡片
六、学习活动设计：
教学环节一：情境渲染，触动情感
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.情境导入。 （1）课件出示丰碑图片。 （2）师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字——（生齐读课题） （3）师板书课题：《黄继光》。 2.简介黄继光及课文背景。 （1）课件出示黄继光简介。 （2）师指名读黄继光的简介。 （3）课件出示写作背景。（以《中国人民志愿军战歌》作为背景音乐） （4）师配乐，朗读简介。 （5）再读课题。 师引导：今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！（生齐读课题） 1.仔细观察丰碑图片，感受其庄严氛围，在教师引导下初步感知抗美援朝战争的历史厚重感。 2.认真聆听教师配乐简介黄继光的英雄事迹和上甘岭战役的背景，了解故事发生的时代背景，内心产生对英雄的初步敬意。 3.怀着崇敬的心情，齐声、响亮地朗读课题《黄继光》，情感饱满，仿佛在呼唤英雄的名字，激发阅读课文的强烈兴趣。 通过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。
教学环节二：检查预习，走进文本
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读课文，检查预习。 （1）师指名朗读课文，要求读通读顺。全班认真倾听，边听边思考：课文写的是一件什么事？ （2）师生合作评点读文情况。 （3）检查生字词预习。 ①课件出示生字词语。 ②师指名认读，相机正音：“役”读音是“yì”，不要读成“yù”；“屡”读“lǚ”，不要读成了“lǒu”。 ③指导识记生字。 a.形近字识字：役（战役） 屡（屡次） 摧（摧毁） 没（没有） 缕（一缕） 催（催促） b.形声字识字：“胸膛”是身体的一部分，所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。 c.多音字：晕 yūn（晕倒） yùn（日晕） ④指导写字:“射”第六笔横和第七笔撇右边都不出头。 （4）整体感知课文。 ①师引导：谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？ ②示例：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。 2.了解顺序，感知文本。 （1）师引导：文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？ （2）生默读全文，思考问题。 （3）小组交流，启发思维。 （4）全班交流，统一认识。 （5）师小结：课文是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。 （6）出示课件。 按事情发展顺序 主动请战→执行任务→英勇献身 1.被指名同学大声、流利地朗读课文，努力做到不添字、不漏字、不错字。 其他同学认真倾听，边听边思考“课文主要讲了一件什么事？”。 2.倾听后对同学的朗读进行简单、友好的评价（如：“他读得很流利”），并注意学习或纠正其读准的字音。 3.“开火车”认读课件出示的生字新词，特别注意读准易错音。 参与形近字（役-没、屡-缕、摧-催）对比游戏，通过组词区分字形和字义。 观察“胸膛”等形声字特点，理解偏旁表义的功能。 学习多音字“晕”，并尝试造句区分。 观看“射”字笔顺动画或教师范写，认真书空，并在田字格中练习书写，注意关键笔画（第六笔横、第七笔撇右边不出头）。 4.默读全文后，用自己的话（谁+何时何地+做什么+结果如何）简要说说课文的主要内容（黄继光在上甘岭战役中，用胸膛堵枪口牺牲的事迹）。 5.快速默读课文，找出故事发展的几个关键阶段。 小组讨论，用小标题的形式概括出黄继光的三个主要英雄行为（主动请战、执行任务、英勇献身）。 本板块落实字词的训练，并重视理清课文脉络、整体感知课文。
七、作业设计： 基础作业：熟读课文，掌握生字新词，完成英雄事迹的时间线梳理 巩固作业：分析黄继光的英雄行为，撰写300字的读后感 提升作业：开展"我心中的英雄"主题活动，收集更多英雄故事，完成400字的英雄故事汇编并进行班级分享
八、板书设计： 23.黄继光 背景： 抗美援朝战争 → 上甘岭战役 事迹（发展顺序）： 主动请战、执行任务、英勇献身 精神： 英勇无畏、不怕牺牲、爱国主义
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过丰碑图片和历史背景介绍，有效营造了庄重的学习氛围；预习检查通过多种方式指导和合作探究，帮助学生扫清了阅读障碍；整体感知通过结构梳理和事件概括，培养了学生的阅读能力；情感体验通过细节品读和英雄行为分析，增进了学生的理解深度。整个教学过程注重知识学习与情感教育相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在历史背景的理解上存在困难；个别学生在英雄品质的深度体会上需要加强指导；时间分配上，字词教学环节用时较多，影响了更多学生个性化感悟的充分开展；少数学生在情感共鸣的强度上还需要更多引导。 改进措施：增设"历史理解工作坊"通过更多资料提升理解能力，设计"情感体验训练营"培养共情能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"红色阅读成长档案"，记录学生在革命传统教育中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。
课题 23.黄继光
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习黄继光的英雄事迹和拓展阅读钱学森的故事，学生能感受不同历史时期中国人民展现的爱国主义精神，增强对英雄精神的认同感和民族自豪感。 ②语言运用：在细节描写分析和情感朗读中，掌握通过语言、动作描写表现人物品质的方法，提升文本分析和语言表达能力。 ③思维能力：通过英雄行为分析和精神品质探究，培养学生深度思维和价值判断能力。 ④审美创造：在感受英雄形象之美、体验崇高精神之震撼中，激发审美体验和价值观内化。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生通过细节描写体会黄继光的英雄品质，掌握人物描写的方法。 教学难点：帮助学生在情感体验中理解英雄行为的深层动机，实现精神品质的内化与传承。
三、教学准备： 教师：黄继光纪念馆图片集、英雄事迹视频、细节描写分析卡、拓展阅读材料、多媒体课件 学生：课文预习笔记、英雄故事收集、朗读练习材料、学习卡片
四、学习活动设计：
教学环节一：潜心阅读，感悟文本
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自读感悟，体会人物品质。 （1）课件出示阅读要求。 用自己喜欢的方式阅读课文。 边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概。 ①师指名读阅读要求。 ②师：下面请同学们按照阅读提示的要求阅读课文。 （2）生阅读课文。 （3）同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。 2.全班交流，引读感悟。（要求：按课文叙述的顺序交流） （1）交流“主动请战”部分。 ①师引导：黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思想感情？ ②出示课件。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” 黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。 ③师点拨：从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。 ④师指名朗读，相机指导：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。 ⑤师生合作朗读。 （2）交流“执行任务”部分。 ①师引导：一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？ ②课件出示段落。 ③师指名朗读，相机指导：以缓慢的语速读出爬行的艰难，读出对黄继光的敬佩之情。 ④师引读。 ⑤出示课件。 ⑥师引导：“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”此刻的黄继光又是怎样想的呢？ ⑦师指名朗读，相机指导：要读出惊讶、感动、赞颂之情。 ⑧师生合作朗读。 （3）交流“英勇献身”部分。 ①师引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，想到的又是什么呢？ ②生交流后出示相关段落。 ③师指导朗读，相机指导：重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。 ④合作朗读。 ⑤师引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（师相机提示武器没了、时间到了、情况严峻） ⑥课件播放黄继光用自己的身体堵住枪口的视频。 ⑦师引导交流。 师问：在枪林弹雨中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！在没有任何武器的情况下，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？ ⑧引导展开想象，表达情感。 师引导：同学们，假如你就是黄继光的战友，目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好榜样……”为开头说几句话。 1.用自己喜欢的方式默读课文，边读边用笔圈画出描写黄继光动作（如：注视、转身、爬、站、扑、堵）和语言（如：“请把这个任务交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”）的关键词句。 2.与同桌互相朗读自己找到的句子，并交流从这些词句中体会到黄继光怎样的英雄品质（如：勇敢、坚定、憎恨敌人、热爱祖国）。 3.“主动请战”部分：有感情地朗读黄继光请战的语句，重读“愤怒”、“坚定”等词语，体会其临危受命、挺身而出的决心和勇气。 “执行任务”部分：想象黄继光负伤后艰难爬行的画面，用缓慢、沉重的语气朗读相关段落，感受其顽强毅力。 抓住“突然站起来”、“在暴风雨一样的子弹中”等词句，讨论黄继光此刻可能想什么（必须完成任务、为战友开辟道路），并带着惊讶、敬佩的感情朗读。 “英勇献身”部分：聚焦“站、张开、猛扑、堵住”等一系列动词，通过重读、加快语速等方式，朗读出情况的危急和黄继光的果敢决绝。 生答：是视死如归的精神，为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的国际主义精神，他英勇顽强的形象，闪耀着灿烂光辉。 4.以“黄继光啊，你是我的好榜样……”为开头，写下或说出自己想对英雄说的话，在小组内交流，表达对英雄的崇敬和怀念之情。 本板块主要采用学生品读感悟、教师引读等方式，引导学生进入文中情境，再引导学生进一步体会黄继光当时的想法。在这一过程中，学生渐渐从语言、动作描写的语句中，体会到人物的英雄气概。
教学环节二：以情激情，拓展延伸
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师述：黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光伟岸的身躯仍然压在敌人的枪口上…… 2.课件出示黄继光纪念馆图片。 师述：同学们，这就是黄继光纪念馆图片，让我们全体起立，怀着对烈士无比崇敬的心情，深情地说一声—— 课件出示： 黄继光，您永远活在我们心中！ 3.总结拓展。 （1）师总结：同学们，正是有了许许多多像黄继光这样为了祖国和人民的利益，勇于献身的英雄，我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上，也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投身祖国科研事业的科学家们，同样具有崇高的精神品质！请打开课本，运用刚才的学习方法读一读《祖国，我终于回来了》。 （2）总结学法。 自读课文→圈画出相关语句→讨论交流从中感悟到的人物精神品质→有感情地朗读。 （3）生自学《祖国，我终于回来了》，讨论交流感悟。 4.师总结：同学们，黄继光、钱学森两位英雄的爱国主义精神令人感动，令人敬佩。虽然英雄已经逝去，但是他们为了祖国和人民的利益表现出的英勇顽强的精神永不消逝，他们的名字已深深地印刻在我们的脑海之中，他们永远活在我们心中。 1.聆听教师描述，想象战斗胜利后的场景，内心充满对英雄的无限敬仰。 2.全体起立，面对黄继光纪念馆图片，齐声深情地说：“黄继光，您永远活在我们心中！”。 默哀片刻，用行动表达哀思和敬意。 3.拓展阅读： 运用本节课的学习方法（自读→圈画→交流→朗读），自主阅读“阅读链接”中钱学森的故事。 圈画出体现钱学森爱国精神的语句，思考科学家与战士不同的英雄表现及其共同的爱国情怀。 小组讨论交流：“你认为钱学森是不是英雄？为什么？”，拓宽对“英雄”内涵的理解。 4.聆听教师总结，认识到英雄精神（爱国、奉献、无畏）在不同领域、不同时代的闪耀，并决心将这种精神传承下去。 在教学即将结束之时，教师出示黄继光纪念馆图片，再一次将学生的激情点燃。又让学生运用学到的方法，自主学习“阅读链接”中的爱国科学家钱学森的故事，让学生对“英雄”这一形象有一个新的认识，同时拓宽了学生的视野。
五、作业设计： 基础作业：整理黄继光的英雄行为细节，完成人物品质分析表 巩固作业：分析文中细节描写的表达效果，撰写350字的赏析短文 提升作业：开展"时代的英雄"主题研究，选择不同领域的英雄人物进行对比分析，完成400字的研究报告
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：阅读感悟通过细节圈画和品析讨论，有效增进了学生对英雄品质的理解；情感体验通过情境创设和朗读指导，深化了学生的情感共鸣；拓展延伸通过对比阅读和方法迁移，培养了学生的探究能力；价值内化通过活动设计和情感升华，促进了学生的精神成长。整个教学过程注重文本解读与价值引领相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在英雄精神当代价值的理解上存在困难；个别学生在情感迁移的深度上需要加强指导；时间分配上，课文分析环节用时较多，影响了更多学生个性化表达的充分开展；少数学生在知识整合的创造性上还需要更多引导。 改进措施：增设"价值理解工作坊"通过更多案例提升理解能力，设计"情感迁移训练营"培养共情能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"英雄教育成长档案"，记录学生在英雄精神学习中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。