统编版语文四年级下册 第七单元 口语交际：自我介绍 核心素养教案（表格式）

课题 口语交际：自我介绍
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本课以真实社交场景为依托构建了阶梯式口语交际训练体系，通过转学应聘节目接站四个典型情境，引导学生体会自我介绍中对象意识与目的导向的核心原则。教材设计体现认知递进规律，从面向全班同学的集体介绍到针对负责人的专项展示，从才艺表演的个性表达到接站识别的实用沟通，形成从易到难的能力梯度。情境创设兼具覆盖面与代表性，校报记者应聘侧重能力展示，电视台海选突出特色挖掘，接站场景强调描述精准性，全方位覆盖学生社交需求。互评机制的设置将语言训练转化为社会性学习，通过听取改进意见培养学生接受反馈的开放心态。
二、学情分析： 学生能进行基础信息陈述，但难以把握不同场合的表述差异，需要教师通过对比演练展示应聘时强调写作特长与接站时突出外貌特征的区别。他们易陷入姓名年龄住址的模板化介绍，需通过角色扮演体会导演筛选选手时更关注表演经历而非家庭住址的现实逻辑。城乡学生社交经验存在差异，城市学生对校报应聘等场景更熟悉，农村学生对接站等生活化任务更有共鸣，应鼓励通过情景模拟实现经验互补。在接收反馈时，学生容易关注表达形式而忽视内容适配度，需建立对象目的场合三维评价标准。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过在不同情境下的自我介绍实践，学生能认识自我表达的社交价值，增强在多元场合展示个人特色的信心和能力。 ②语言运用：在情境化自我介绍中，掌握根据对象和目的调整表达内容的技巧，提升语言交际的适应性和有效性。 ③思维能力：通过不同场景的对比分析，培养学生情境认知和针对性表达的逻辑思维能力。 ④审美创造：在个性化表达中展现独特魅力，体验语言艺术在人际交往中的美感。
思政元素：在社交实践中培育换位思考的沟通智慧与真诚自信的交往品格。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握根据不同情境调整自我介绍内容的表达方法。 教学难点：帮助学生在实际交际中灵活运用自我介绍技巧，实现表达内容与交际场景的完美契合。
五、教学准备： 教师：多媒体课件（含不同情境案例）、评价标准表、示范视频、情境卡片 学生：个人特长资料收集、不同场合着装要求了解、自我介绍练习稿
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，明确要求
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话导入，提出任务。 师导入：通过本单元课文的学习，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自我介绍呢？今天的口语交际，我们就来讨论讨论。（课件出示：自我介绍） 2.小组讨论，明确要求。 （1）出示课件。 选择或创设一个情境，试着作自我介绍。介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么。 （2）师指名读要求。 （3）同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么；师指名交流。 （4）师小结：自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。 1.小组讨论，明确要求。 2.自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。 3.在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。 本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。讨论口语交际活动的开展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去交流。同时，有了全体学生的积极参与，目标与要求也落实到了每位同学的心里，使交际活动有所成效。
教学环节二：选择情境，全班交流
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。 （1）课件出示课本中创设的情境。 （2）师指四名生分别读一种情境。 （3）明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。 ①师引导：在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。 ②四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；师巡视指导。 ③师指名交流。 （4）师小结：转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面；应聘校报记者时，应着重介绍自己的语言表达及写作能力；报名参加电视台《我是小歌手》节目，应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩；去车站接不认识你的客人时，应该着重介绍自己的外貌特征，使别人在人群中一眼就能认出你。 2.生选择情境，小组内交流，互说互评。其余同学认真倾听，适时补充，提出建议。 3.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎样才能说得更清楚，提出建议。 4.第二次全班交流，要求根据同学们的建议改正不足。 5.评一评谁的收获大、感受深。 师引导：在今天的交流中，你最欣赏谁的自我介绍？请你根据他选择的情境的特点，给他评个奖。（建议学生设计小小歌手奖、优秀小记者奖、最佳新人奖等） 6.四人小组内再次创设情境进行交流，争取做得更好。 1.明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。 2.四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；师巡视指导。 3.示例： 大家好，我叫×××，之前在××学校读书。因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了这里。我性格活泼，平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；我有很多爱好，如打篮球、看电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；我对人友善，也很温柔，希望在这里能交到更多的朋友，更愉快地学习。 学生创意的火花需要教师去点燃。在课堂结束之际进行评奖活动，既是对学生口语交际活动的一次总结评比，也是再次燃起学生创意的火花，让学生积极思考、认真评价的契机。针对学生的不同表现设立对应的奖项，是对学生语言能力的又一次考验，为学生提供了一个锤炼语言的好机会。
七、作业设计： 基础作业：完成三个不同情境的自我介绍提纲（转学、应聘、接站） 巩固作业：录制2分钟情境自我介绍视频，并进行自我评价 提升作业：设计并实施"校园导游"实践活动，为新生做校园介绍并完成400字实践报告
八、板书设计： 自我介绍 对象 介绍内容 目的
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过真实案例讨论，有效激发了学生的学习兴趣；方法指导通过情境对比分析，帮助学生建立了不同场合的表达策略；实践训练通过小组互评和全班展示，培养了学生的实际表达能力；评价反馈通过多元奖项设置，促进了学生的反思提升。整个教学过程注重方法指导与实践训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在情境适应的灵活性上存在困难；个别学生在表达内容的选择上需要加强指导；时间分配上，方法讲解环节用时较多，影响了更多学生个性化展示的充分开展；少数学生在语言表达的自然度上还需要更多训练。 改进措施：增设"情境适应工作坊"通过更多案例提升应变能力，设计"表达优化训练营"培养内容组织能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"口语交际成长档案"，记录学生在自我介绍能力上的进步轨迹。同时，对表达困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。