统编版语文四年级下册第八单元习作：故事新编 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 习作：故事新编
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《故事新编》以经典寓言为创作蓝本构建了创造性写作的教学平台，通过龟兔赛跑结局的多元设想激发学生的创新思维。教材设计体现开放性与指导性的平衡，四种结局选项既保留原作逻辑又突破传统框架，河流挡道赛道变化等情节工具箱为学生提供具体创作路径。教学指导层层递进，从结局选择到情节设计，再到插图创作与墙报展示，形成完整的创作发表流程。范例如乌龟利用下坡滚动的创意，巧妙结合物理常识与故事趣味，示范如何将生活观察转化为文学想象。习作主题的延伸选项覆盖中外经典寓言，为不同阅读储备的学生提供个性化创作空间。
二、学情分析： 学生熟悉原故事但容易受固定结局束缚，需要教师通过结局选择树工具帮助学生打破思维定式；他们能设想新结局却缺乏情节铺垫能力，需通过情节卡牌游戏训练河流挡道与萝卜诱惑等转折点的自然植入。城乡学生创作素材存在差异，城市学生更擅长科技工具类创新如滑板设定，农村学生对自然环境障碍的设置更生动，应通过跨区域创意交换活动实现优势互补。在情节设计时，学生容易堆砌巧合而失去逻辑，需通过故事因果链工作表检验每个事件的前后关联。插图创作环节可能重画面轻叙事，需通过图文匹配度评价引导文学性表达。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过故事新编的创作实践，学生能感受经典故事的当代意义，增强对传统文化创造性转化的信心和能力。 ②语言运用：学生在故事新编写作中，掌握扩编、改编、续编的创作方法，提升叙事表达和创意写作能力。 ③思维能力：通过情节设计和结局创新，培养学生发散思维和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在故事重构和插图创作中，体验文学再创作的审美乐趣。
思政元素：
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握故事新编的三种基本方法：扩编、改编、续编。 教学难点：帮助学生在创新改编中保持故事逻辑的合理性，实现创意与逻辑的统一。
五、教学准备： 教师：《龟兔赛跑》等经典故事文本、新编范例集、创作指导卡片、多媒体课件 学生：熟悉至少两个经典故事、创新构思记录本、写作素材收集、绘画工具
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，引出主题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师以《龟兔赛跑》的故事引起学生新编故事的兴趣。 导语：同学们，大家都知道《龟兔赛跑》的故事吧，故事的结局是慢如蜗牛的乌龟赢了，而快如疾风的兔子却输了。假如再次进行龟兔赛跑，结局又会怎样呢？请你大胆设想一下，说给同学听一听。 2.学生自由发言，教师总结。 3.板书课题：故事新编。 1.听故事。 2.假如再次进行龟兔赛跑，结局又会怎样呢？请你大胆设想一下，说给同学听一听。 3.齐读课题 创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快理清思路。
教学环节二：了解要求，明确方法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师出示课件引导学生了解“故事新编”。 预设：学生要明白这里的“故事”是已经存在的，所以先要熟读原来的故事，然后再立足于原来的故事，进行创作。既然是“新编”，肯定需要想象和创新。 2.“故事新编”应注意的几个问题。 明确：（1）联系原著，熟悉故事。故事新编的人物是从其他作品中借来的，人物的言行、性格应与原著一致。凡新编必须熟悉原著，对原著所述故事、所写人物了解得越透彻、越仔细越好。（2）联系现实，暗扣主旨。故事新编也要有明确、鲜明的主旨，要围绕主旨，联系实际来变换结局、想象情节。 3.“故事新编”常用的几种形式。 明确：对一个故事进行新编，我们可以从三个方面进行，即对原有的故事进行扩编、改编和续编。 1.了解“故事新编”。 2.同桌互相交流“故事新编”应注意的几个问题。 3.“故事新编”常用的几种形式。 通过具体指导，让学生明白“故事新编”应注意的几个问题。清楚“故事新编”常用的几种形式。
教学环节三：实例引导，体会思路
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.扩编就是在原来故事的基础上，作内容上的扩充，细节上的渲染、增添，写出一个更丰满、更复杂的新故事。 例文：《刻舟求剑》扩编 2.改编就是以原故事为基础，或变换结局，或生发情节，或将原故事和现实生活相糅合，或对原故事作全新的阐释等。 例文：《狐假虎威》改编 3.续编就是遵从原故事情节的发展，对原故事加以引申，使之继续向前推进，达到为己所用的目的。 例文：《狐狸和乌鸦》续编 读例文，体会对一个故事进行新编，可以从三个方面进行，即对原有的故事进行扩编、改编和续编。 结合具体例子进行讲解，让学生更清楚应该如何着手去写作文，使习作更流畅，内容更完整。
教学环节四：指导思路，完成习作
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.可以先设想一下故事的结局，如： ①乌龟和兔子都赢了。 ②乌龟和兔子都没赢。 ③兔子赢了。 ④乌龟又赢了。 2.根据故事的结局来设想故事情节。假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，就可以大胆设想新的故事情节，如： ①河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱（路遇不测） ②跑反方向，这回比谁跑得慢（急中出错） ③路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑） ④新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化） ⑤借助滑板利用宝葫芦（借助工具） 3.对假想的某个故事情节进行扩编，编完后，可以配上插图，把好的习作贴在教室里的墙报上，大家一起分享这些有趣的故事。 1.思考设想，大胆设想新的故事情节。 2.自主习作，列提纲草稿。 将写作技巧转化为具体的写作实践是关键。本环节通过示范和练习，引导学生从结局设想、情节构思到片段写作，一步步将创意落于笔端，初步完成"故事新编"的创作体验。
七、作业设计： 基础作业：选择一则熟悉的故事，列出三种不同的新编结局设想 巩固作业：运用扩编方法，将《龟兔赛跑》的一个情节扩展为300字片段 提升作业：完整新编一则经典故事（400字），配插图并参与班级故事会
八、板书设计： 故事新编 扩编 改编 续编
九、教学反思与改进： 成功之处：通过《龟兔赛跑》的经典案例，有效激发了学生的创作兴趣；方法指导通过三种新编形式的明确讲解，帮助学生建立了清晰的创作路径；实例引导通过具体范例分析，让学生直观理解了创作要领；实践指导通过从结局设想到情节构建的阶梯式训练，培养了学生的创作能力。整个教学过程注重方法传授与创作实践相结合，学生参与度高，创作热情被充分调动。 不足之处：部分学生在创新与逻辑的平衡上存在困难；个别学生在情节设计的合理性上需要加强指导；时间分配上，方法讲解环节用时较多，影响了更多学生深度创作的充分开展；少数学生在语言表达的生动性上还需要更多训练。 改进措施：增设"创意工作坊"通过更多范例激发创新思维，设计"逻辑训练营"培养情节构建能力，优化各环节时间分配确保创作实践时间，建立"创作成长档案"记录学生进步。同时，为创作困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得成功体验。
课题 习作：故事新编
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过故事新编的修改与完善，学生能感受经典故事在现代语境下的创新价值，增强对传统文化创造性转化的信心和能力。 ②语言运用：学生在习作修改和润色过程中，掌握使故事更合理、更生动的表达技巧，提升叙事表达能力。 ③思维能力：通过情节合理性和语言通顺度的分析修改，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在作品完善和展示分享中，体验文学创作的成就感和美感。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握故事修改的方法，提升情节合理性和语言表现力。 教学难点：帮助学生在创新性与合理性之间找到平衡，使新编故事既富有创意又合乎逻辑。
三、教学准备： 教师：习作评价标准表、优秀范文集、常见问题案例、修改指导手册、多媒体课件 学生：故事新编初稿、修改笔记、优秀作品摘录、互评记录表
四、学习活动设计：
教学环节一：交流讲评，发现表达问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．交流讲评，依据评价标准给初稿打“★”。 出示评价标准： ★语句通顺，很少或没有错别字。 ★★故事情节设想合理，富有戏剧性。 ★★★对景物的描写和对其他动物的刻画，起到了很好的衬托作用。 2．选择具有代表性的学生习作，发现表达问题。 问题一：语句欠通顺，有较多错别字。 （1）出示语句欠通顺，有较多错别字的学生习作，全班帮助修改。 3.小组合作互改。 问题二：故事情节设想写得不合理。 （1）出示学生习作。 （2）发现表达上的主要问题：故事情节设想合理写得不合理。 1.交流点评 2.选择具有代表性的学生习作，发现自己的表达问题 3.小组合作互改。 给出具体评价标准，围绕本次习作的教学目标，聚焦两个典型表达问题：一是基本的语句不通顺的问题；二是本次习作的核心，以评促改。
教学环节二：例文引路
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学习范例，发现写法。 2.再次出示之前故事情节设想写得不合理的学生习作。 3.交流、讲评。 4.润色修改 1）故事情节设想合理，富有戏剧性。 2）对景物的描写和对其他动物的刻画。 1.学习范例，发现写法，朗读体会 2.修改、展示。 习作--交流、欣赏修改后的精彩语段。 通过分析优秀范例，让学生直观学习如何把故事写合理、写生动，掌握具体可操作的写作技巧，并在修改实践中应用这些技巧，提升叙事能力和语言表现力。
教学环节三：语境评价，动笔练习
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把故事写生动具体。 根据提纲书写习作。 设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。
五、作业设计： 基础作业：根据评价标准修改自己的故事，重点改正语句不通顺和错别字问题 巩固作业：针对情节合理性进行修改，撰写300字的修改说明 提升作业：开展"最佳新编故事"评选活动，完善作品并配插图，在班级故事会上展示
六、板书设计： 故事新编 扩编 改编 续编
七、教学反思与改进： 成功之处：通过明确的星级评价标准，有效引导学生发现了习作中的具体问题；例文引路通过正反案例对比，帮助学生掌握了修改方法；实践训练通过针对性练习，促进了学生写作能力的提升；互动修改通过小组合作，培养了学生的评价与反思能力。整个教学过程注重问题诊断与方法指导相结合，学生修改效果明显，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在情节合理性的把握上仍存在困难；个别学生在语言表达的生动性上需要加强指导；时间分配上，讲评环节用时较多，影响了更多学生深度修改的充分开展；少数学生在创意与逻辑的平衡上还需要更多引导。 改进措施：增设"情节合理性工作坊"通过更多范例提升逻辑思维能力，设计"语言表达训练营"培养表达能力，优化各环节时间分配确保实践效果，建立"写作能力成长档案"记录学生进步。同时，对写作困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。