统编版语文五年级下册第一单元习作：那一刻,我长大了 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 习作：那一刻,我长大了
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元以成长体验为主题，通过三个典型生活场景引导学生捕捉成长瞬间。教材以妈妈眼角的皱纹、爷爷的球鞋、开学典礼发言等细节为切入点，强调将“那一刻”的情形写具体、感受写真实。其教学逻辑清晰：先唤醒成长记忆，再聚焦关键瞬间，最后通过同伴互评完善表达，形成从生活体验到书面表达的完整训练路径。特别是“沉甸甸的球鞋”等具象化提示，为学生提供了将抽象情感转化为具体描写的写作支架。
二、学情分析： 学生正处于心理发展的敏感期，虽能感知成长变化但往往难以精准捕捉转折点。他们易被“妈妈皱纹”等显性细节触动，却缺乏将瞬间感动转化为生动描写的能力；在写作中常陷入泛泛而谈，需要教师通过“鼓励的目光”等范文细节，示范如何运用动作、心理等描写手法定格成长瞬间。城乡学生差异显著，农村学生对“爷爷走远路买鞋”更具共鸣，城市学生则需引导发现日常生活中的成长印记。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过回忆个人成长经历和分享成长故事，学生能体会中华文化中重视品德修养、家庭伦理的传统价值观，增强对"修身齐家"文化理念的认同感。 ②语言运用：学生在学习选取典型事例和描写细节中，掌握通过具体事件表达情感的语言表达方法，提升叙事描写能力。 ③思维能力：通过选择成长瞬间和梳理事件经过，培养学生选材构思、条理叙述的逻辑思维能力。 ④审美创造：在感受成长瞬间的美好情感中，激发用文字记录生活、表达真情的审美创作意识。
思政元素：在成长叙事中培育对亲情的感恩之心与对自我突破的积极认知。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生选择成长过程中印象最深刻的事情，学习把事情的经过写清楚、写具体的方法。 教学难点：帮助学生准确捕捉"那一刻"的特殊感受，并通过细节描写真实表达成长体验。
五、教学准备： 教师：成长故事范文集、写作方法指导卡、多媒体课件、评价标准表。 学生：个人成长照片或物品、成长经历记录卡、写作素材收集。
六、学习活动设计：
教学环节一：交流激趣，导入课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？ 2.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母……所有的这一切都足以证明——你们长大了。 1.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 2.观看视频，引发交流： （1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？ 利用几组学生视频导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面回忆自己的成长历程做好铺垫。
教学环节二：课件展示，引导选材
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示材料 2.教师评议，分类总结。 （1）品德方面 （2）学习方面 （3）能力方面 （4）友情方面 小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？ 小组派代表做汇报发言，全班交流， 这一环节主要是引导学生读例文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。
教学环节三：互相交流，拓展思路，指导命题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.指导命题： （1）可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。 （2）可以根据选取的材料进行命题。 （3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。 （4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。 1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？ 2.全班交流，教师评议并小结，并板书 师生互动交流成长故事，一方面调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真事的习惯。另一方面，让学生养成多问为什么的习惯，从交流中明白只有想具体才能写具体。
教学环节四：欣赏范文，把握技法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？ 2.师生交流，教师小结，把握技法。 小组交流，汇报发言。 给学生一篇完整的例文《那一刻，我长大了》，设计一个“我当小评委”的活动，目的是让学生运用前面所学的经验学会赏析，从而为下面的写作进一步积累经验。
七、作业设计： 基础作业：完成成长事件记录表，包含时间、地点、人物和简单经过。 巩固作业：选择一件成长事件，写出300字左右的片段，重点描写"那一刻"的感受。 提升作业：完整撰写《那一刻，我长大了》作文，要求有具体细节和真情实感。
八、板书设计： 那一刻，我长大了 （1）选择成长过程中印象最深刻的事情。 （2）要把事情的经过写清楚。
九、教学反思与改进： 成功之处：多媒体导入有效激发了学生的成长回忆，范文赏析帮助学生掌握了写作方法；小组交流拓展了选材思路。 不足之处：部分学生对"那一刻"的细节捕捉不够准确，在情感表达上略显生硬；个别学生在选材上存在雷同现象。 改进措施：增加"细节放大镜"训练提升观察力，设计"情感体验坊"强化真情表达，对选材困难学生进行个性化指导。
课题 习作：那一刻,我长大了
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过写作个人成长故事，学生能体会中华文化中重视品德修养、自我反思的传统价值观，增强对成长主题的文化认同感。 ②语言运用：学生在独立写作和互动评议中，学习如何有条理地叙述事件、准确表达情感，提升书面表达和修改能力。 ③思维能力：通过习作评议和修改过程，培养学生批判性思考、自我反思和逻辑梳理的能力。 ④审美创造：在创作和修饰成长故事中，激发用文字捕捉生活细节、表达真情实感的审美创作意识。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生独立完成习作，并通过小组评议和自我修改提升作文的完整性和表达力。 教学难点：帮助学生克服写作中的表达障碍，在修改中深入捕捉“那一刻”的情感细节，实现作文的质的提升。
三、教学准备： 教师：范文案例集、评议标准表、常见问题示例、多媒体展示工具。 学生：写作草稿、修改符号学习卡、成长经历笔记。
四、学习活动设计：
教学环节一：独立习作，教师巡视
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。 1.小组讨论 2.学生完成习作 培养学生修改文章的能力，培养学生相互交流互相借鉴的意识。
教学环节二：全班交际，师生评议
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 （3）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。 （4）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。 增强学生“好文章是改出来”的意识，学生自主修改习作，和同学交流互评后修改习作，一改再改，直到满意为止。培养学生修改习作的能力，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习惯。
教学环节三：自我修改，誊抄习作
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 2.小组内交流再次修改后的文章。 1.小组内交流再次修改后的文章。 2.把自己的习作认真誊抄。 写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
五、作业设计： 基础作业：完成习作初稿，确保内容完整、语句通顺，无错别字。 巩固作业：根据小组评议意见修改习作，重点完善事件经过和情感描写。 提升作业：誊抄最终稿，并撰写一篇简短修改心得，总结写作收获。
六、板书设计： 那一刻，我长大了 （1）选择成长过程中印象最深刻的事情。 （2）要把事情的经过写清楚。
七、教学反思与改进： 成功之处：小组评议活动有效促进了学生间的交流与借鉴，修改环节强化了“好文章是改出来的”意识；范文展示帮助学生明确了改进方向。 不足之处：部分学生在修改时缺乏深度，对细节描写把握不准；个别学生在评议中参与度不均衡。 改进措施：增加“细节修改工作坊”强化训练，设计“互助修改搭档”机制提高参与度，对写作困难学生提供个性化范文参考。