统编版五年级下册语文园地一 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地一
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《语文园地一》以本单元课文情感体验为核心，通过"交流平台"系统总结"直接感受""字里行间体会""角色代入""感情朗读"四种感悟方法，构建从认知到实践的阅读策略体系；"词句段运用"选取《月是故乡明》等经典句式，通过情景仿写与对比手法训练，将情感表达转化为可操作的写作技巧；最后以《游子吟》的深情吟诵收束，形成从阅读方法到语言运用再到文化积淀的三层进阶，体现工具性与人文性融合的教学设计。
二、学情分析： 学生能初步感知课文情感，但难以自主梳理阅读方法体系，对"字里行间"的隐含情感捕捉能力较弱；在仿写练习中易机械模仿句式而缺乏真实情景创造，需要教师通过"忙/冷/快/辣"等生活化词语搭建创作支架；对《游子吟》的感恩主题虽能朗读背诵，但需结合现代亲情故事深化理解。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习文章表达思想感情的传统方法，学生能体会中华文学中含蓄深沉的情感表达方式，增强对民族语言文化的认同感。 ②语言运用：学生在分析范例和练习运用中，掌握寓情于景、融情于事等情感表达技巧，提升语言表达能力。 ③思维能力：通过比较不同情感表达方法，培养学生归纳总结、分析判断的逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受文本情感美和表达艺术中，激发运用多种手法创作优美文字的审美意识。
思政元素：在语言实践中培育对家园深情的共鸣与对传统美德的传承。
四、教学重难点： 教学重点：理解并掌握文章表达思想感情的三种基本方法：寓情于景、融情于事、借物抒情。 教学难点：帮助学生准确区分不同表达方法的特点，并能在实际写作中恰当运用。
五、教学准备： 教师：情感表达范例集、教学方法指导卡、多媒体课件、练习设计。 学生：预习文本材料、个人情感经历记录、小组讨论提纲。
六、学习活动设计：
教学环节一：学习“交流平台”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.读一读，找规律。 （1）课件出示： （2）问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。有的比较含蓄。 1.小组交流。 2.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流 3.小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？ 引导学生借助学过课文中的语句文章表达思想感情的方法，降低了教和学的难度。
教学环节二：练一练，学运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？ （1）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ——《祖父的园子》 （2）每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊! ——《月是故乡明》 小组派代表作汇报发言，教师评议。 激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思想感情的方法。
教学环节三：我拓展，我积累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
教师总结一般的表达情感的方法有下三种： （1）寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。 （2）融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。 （3）借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。 1.课件出示相关注释，小组合作 2.小组派代表参与全班交流。 引导学生通过小组交流解决问题，培养了学生与他人合作的习惯和能力。
七、作业设计： 基础作业：阅读指定文本，识别出运用寓情于景、融情于事、借物抒情的句子各三例。 巩固作业：选择一种情感表达方法，写一段话描述自己的真实经历。 提升作业：创作一篇短文，综合运用三种情感表达方法，表达一个完整的情感主题。
八、板书设计： 寓情于景 融情于事 借物抒情
九、教学反思与改进： 成功之处：小组交流讨论有效激发了学生参与热情，范例分析帮助学生直观理解了抽象概念；练习设计促进了知识内化。 不足之处：部分学生对方法特点把握不准，在实践运用时方法选择不够恰当；个别学生在表达深度上存在不足。 改进措施：增加"方法辨析工作坊"强化理解，设计"情感表达阶梯训练"提升运用能力，对理解困难学生进行一对一指导。
课题 语文园地一
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《游子吟》等传统文化经典，学生能感受中华文化中孝亲敬长的传统美德，增强对民族优秀文化的认同感。 ②语言运用：学生在分析句式特点和进行仿写练习中，掌握排比、对比等修辞手法的运用，提升语言表达能力。 ③思维能力：通过比较不同句式表达效果和赏析古诗内涵，培养学生分析、归纳和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受诗句韵律美和意象美中，激发运用优美语言表达情感的审美创作意识。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握句式特点分析方法和仿写技巧，理解《游子吟》的深刻内涵。 教学难点：帮助学生准确捕捉句式表达特点，在仿写中实现语言迁移运用，深入体会古诗情感。
三、教学准备： 教师：典型句式范例集、《游子吟》赏析资料、多媒体课件、仿写指导卡。 学生：预习材料、个人习作素材、古诗背景资料。
四、学习活动设计：
教学环节一：学习“词句段运用”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
（一）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。 1.读一读，找规律。 教师相机小结：用排比的方法写出阳光的亮、刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。 小组派代表作汇报发言 （1）小组交流，想象句子描写的情景。 （2）小组派代表作汇报发言。 引导学生通过小组交流解决问题，培养了学生与他人合作的习惯和能力。
教学环节二：练一练，学运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
（二）下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。 在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对此之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 （1）小组交流：语句在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言 教学时大胆放手，让学生自读自悟，充分调动了学生主体的积极性。
教学环节三：学习“日积月累”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示古诗，学习生字。 2.（1）师范读， （2）解题： 古人把离家在外的人叫“游子”，“吟”是朗诵、唱，是诗歌的一种形式。 3.简介作者。 4.简介创作背景。 1.学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 2.学生发言，介绍作者。 通过延伸阅读不仅能让学生从多角度感受母爱，更懂得要孝敬父母。
五、作业设计： 基础作业：背诵《游子吟》并抄写重点诗句，完成基础句式仿写练习。 巩固作业：分析指定句式的表达特点，仿写3-5个具有类似特点的句子。 提升作业：运用所学句式特点创作一段话，并撰写《游子吟》读后感。
六、板书设计： 游子吟 【唐】孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
七、教学反思与改进： 成功之处：句式仿写练习有效提升了学生的语言运用能力，古诗教学融入了传统文化教育；小组合作促进了学生间的交流与启发。 不足之处：部分学生在句式仿写中创造性不足，对古诗情感理解停留在表面；个别学生在语言表达上缺乏个性。 改进措施：增加"创意表达工作坊"激发想象力，设计"情感体验场"深化古诗感悟，对表达困难学生提供个性化范文参考。