统编版语文五年级下册第二单元口语交际：怎么表演课本剧 核心素养教案（表格式）

课题 口语交际 怎么样表演课本剧
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以戏剧教育为载体构建了从文本解读到艺术呈现的完整实践路径，通过选择课文分配角色准备道具排练表演四环节的阶梯式设计，实现语言素养与综合能力的协同发展。教材突出学生主体地位，采用轮流主持共同协商的小组合作模式，将民主议事规则融入艺术创作过程。讨论框架设计体现系统思维，从故事改编的创意激发到服装道具的细节落实，形成从文学理解到舞台呈现的转化桥梁。特别强调意见整合机制，通过尊重共同决定的价值引导，培养规则意识与团队精神。
二、学情分析： 学生具备基本的角色扮演兴趣，但容易陷入台词背诵而忽视肢体表达，需要教师通过角色卡片标注动作提示引导全面塑造人物。小组讨论时可能出现强势主导或沉默观望的两极现象，需通过主持人轮值制与发言令牌等工具保障参与公平。城乡学生戏剧经验存在差异，城市学生更熟悉舞台调度概念，农村学生可能对民间故事改编更具优势，应通过经典课本剧视频赏析实现经验共享。在创造性改编环节，学生易天马行空脱离文本，需建立增减合理性评估标准，培养尊重原著的改编意识。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过课本剧的创作与表演活动，学生能感受文学作品中蕴含的文化价值和艺术魅力，增强对经典文学作品的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在剧本改编、台词设计和表演表达中，掌握戏剧语言的特点和表达技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过剧本选材、情节设计和人物塑造，培养学生创新思维和艺术表现能力。 ④审美创造：学生在感受戏剧艺术之美、体验表演创作之乐中，激发审美体验和艺术创造热情。
思政元素：在艺术创造中培育协商民主的议事能力与团队共进的合作精神。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握课本剧的创作方法和表演技巧，完成从课文到剧本的改编。 教学难点：帮助学生在保持原文精髓的基础上进行艺术再创作，实现文学性与戏剧性的统一。
五、教学准备： 教师：经典课本剧视频案例、剧本编写范例、表演技巧指导材料、评价标准表、多媒体课件 学生：课文选材笔记、剧本创作素材、表演练习材料
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话激趣，导入课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.视频：课本剧《滥竽充数》 2.你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？ 3.你认为演出最成功的地方在哪里？ 4.板书：口语交际——怎么表演课本剧 1.学生认真观看，看后互相交流： 2.思考讨论：最喜欢哪个演员的表演，为什么？ 3.思考讨论：演出最成功的地方在哪里？ 4.齐读课题。 以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
教学环节二：明确交际要求
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？ 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 3.提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇 你为什么要选择这篇呢 4.指名总结适宜改编为剧本的课文的特点 5.指导学生排练。 1.小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。） 2.小组派代表参与全班交流。 3.讨论思考：从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇 你为什么要选择这篇呢 4.总结适宜改编为剧本的课文的特点 5.学生积极排练 学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自主、合作的形式下探究方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总结，帮助学生理清改编思路。
教学环节三：欣赏范例《皇帝的新装》
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.播放《皇帝的新装》课件。 2.我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？ 3.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？ 4.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。 1.观看《皇帝的新装》课件。 2.思考：在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？ 3.思考：作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？ 4.学生倾听 通这一环节的设置，可以让学生把握要讲的故事的大方向，进而能够把一件事的重点部分说具体。此处紧扣了本单元的语文要素。
教学环节四：自选编写，表演评价，升华形象
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.指导学生自选课文。 2.深入课文，编写剧本。 3.指导学生小组试演，修稿。 4.引导学生展示成果。 1.自选课文。 2.深入课文，编写剧本。 3.小组试演，独自修稿。 4.展示成果。 自选学生自己喜欢的课文，这样他们才乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和创造力，才能写出感染人的优秀课本剧。
教学环节五：教师小结，拓展延伸
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。 2.拓展延伸 在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。 1.学生认真倾听，积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。 2.成立班级话剧团。 鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
七、作业设计： 基础作业：选择一篇课文分析其改编为课本剧的可行性，写出改编思路 巩固作业：完成一个场景的剧本改编，并进行小组排练 提升作业：开展"班级戏剧节"活动，完整创作并表演一个课本剧，进行班级展演和互评
八、板书设计： 口语交际——怎么表演课本剧 选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣 结构——时空集中 层次分明 人物有序 倾情演绎 改编 台词——语言通俗 突出心理 独白旁白 舞台说明——时间地点 服装道具 情绪动作 生动逼真 排练——精选演员 布景设计 安排场次 塑造形象 改进细节
九、教学反思与改进： 成功之处：视频导入通过《滥竽充数》的生动案例有效激发了学生的学习兴趣，为课本剧学习营造了良好的氛围；范例欣赏通过《皇帝的新装》的分析，帮助学生掌握了剧本创作的基本方法；实践创作通过小组合作和自主选材，培养了学生的创新能力和团队协作精神；成果展示通过表演评价，提升了学生的艺术表现力。整个教学活动注重理论指导与实践训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在剧本改编时创意表达不够充分；个别小组在表演配合上协调性有待提高；时间分配上，范例分析环节用时较多，影响了创作实践的充分开展；少数学生在艺术表现的深度上还需要更多引导。 改进措施：增设"创意表达工作坊"通过更多优秀案例启发创作思路，设计"团队协作训练营"提升表演配合能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"戏剧创作成长档案"，记录学生在戏剧创作中的进步轨迹。同时，对表现困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得成功的体验。