统编版语文五年级下册 第二单元 快乐读书吧：读古典名著,品百味人生 核心素养教案（表格式）

课题 快乐读书吧 读古典名著,品百味人生
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以古典名著阅读推广为核心使命，构建了从片段赏读到整本书阅读的桥梁体系。教材精选《西游记》中孙悟空与牛魔王斗法的经典章节，通过海东青变黄鹰的连环变化描写，展现古典小说中奇幻想象的魅力；同时以回目导读形式介绍章回体结构特点，培养学生通过标题预测内容的阅读策略。四大名著导读设计体现差异化定位，西游记突出奇幻冒险，三国演义展现历史谋略，水浒传递英雄豪情，红楼梦聚焦世情百态，形成覆盖不同阅读兴趣的推介体系。选文注重语言韵律与情节张力的平衡，既有乜乜些些等生动拟声词的使用，又有撒开鼻子要去卷那人熊等动态场景描写，在保持原著韵味的同时降低阅读门槛。
二、学情分析： 学生对神话故事充满兴趣，但对古典小说的半文白语言需要教师通过角色朗读、情景表演等方式化解理解障碍；他们易被斗法变化的情节吸引，却需要引导关注每个变化背后蕴含的五行相克传统智慧。城乡学生阅读基础存在差异，城市学生可能通过影视作品对名著情节有初步了解，农村学生更易共鸣自然环境的描写，应通过绘制神话地图、制作人物卡片等方式实现经验互补。在接触章回体结构时，学生容易将每个回目视为独立故事，需通过取经路线图等可视化工具建立整体叙事框架意识。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过阅读古典名著和品析经典情节，学生能感受中华优秀传统文化的深厚底蕴和永恒魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。 ②语言运用：学生在名著阅读、情节分析和感悟交流中，掌握古典文学的阅读方法和表达技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过名著分类、特征分析和情节品读，培养学生逻辑思维和文学鉴赏能力。 ④审美创造：学生在感受文学形象之美、体验情节跌宕之妙中，激发审美体验和阅读创作热情。
思政元素：在经典浸润中培育不畏艰难的意志品质与明辨是非的价值判断。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握古典名著的阅读方法，学会品析经典情节和人物形象。 教学难点：帮助学生在古典文学语境中理解作品深层内涵，实现从情节感知到文化感悟的升华。
五、教学准备： 教师：四大名著图文资料、经典情节视频片段、阅读指导卡片、名著特征分析表、多媒体课件 学生：名著阅读笔记、人物分析卡片
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.欣赏图片：课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。 2.谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？ 3.今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。 1.学生自由发言。 2.小组派代表作汇报发言。 通过创设情景，激发学生学习兴趣。
教学环节二：回顾交流，深入了解名著故事
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.小组交流：古典名著有哪些主要特征？ 2.把你读过的名著故事进行分类，看一下可以分成哪些主要类别。 3.在第二单元的学习中，我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻的感受是什么？ 4.认识好处：你认为小学生读名著有哪些好处呢？ 1.学生倾听，思考。 2.小组交流，小组派代表作汇报发言。 设置相关问题，让学生明白读名著的好处。
教学环节三：品读欣赏《西游记》
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话激趣：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。 2.播放第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。 3.小结：我希望大家有时间读一读古典名著，了解动人的情节，结识精彩的人物，感悟美好的情感。 1.学生倾听。 2.学生观看PPT 3.学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。 通过交流，从而体会名著中的故事情节。
七、作业设计： 基础作业：整理四大名著的基本信息，完成名著知识卡片制作 巩固作业：选择一部名著的一个经典情节进行深入阅读，撰写300字读后感 提升作业：开展"名著阅读分享会"活动，选择最喜爱的名著章节进行创造性讲述并制作阅读推荐卡
八、板书设计： 我国四大名著 《西游记》 《红楼梦》 《水浒传》 《三国演义》
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过名著人物图片有效激发了学生的阅读兴趣，为名著学习营造了良好的氛围；回顾交流通过分类讨论和特征分析，帮助学生建立了对古典名著的系统认识；品读欣赏通过《西游记》经典情节的赏析，使学生深入感受了名著的文学魅力；小组合作通过互动交流，培养了学生的表达能力和合作精神。整个教学活动注重兴趣激发与方法指导相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对古典文学语言的理解存在困难；个别学生在情节分析时深度不够；时间分配上，导入环节用时较多，影响了深度品读的充分开展；少数学生在文化内涵的感悟上还需要更多引导。 改进措施：增设"古典语言工作坊"通过更多范例深化理解，设计"深度阅读训练营"提升文本解读能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"名著阅读成长档案"，鼓励学生在课外持续开展名著阅读。同时，对阅读困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。