统编版语文五年级下册第三单元综合性学习遨游汉字王国：我爱你，汉字 核心素养教案（表格式，3课时）

课题 我爱你，汉字
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 构建了汉字文化的立体学习场域，通过字体演变轨迹、书法艺术鉴赏、语言文字法规、姓氏源流探究四大模块，形成从历史溯源到当代应用的完整认知链条。教材精心编排甲骨文到楷书的字体谱系图，以田字从图形到方块、车字从繁到简的典型个案，直观展现汉字四千年的进化智慧；王懿荣发现甲骨文的传奇故事将学术史转化为侦探叙事，激发文化探索欲。研究报告范例以李姓考据为样本，示范问题提出、资料整理、结论归纳的学术规范，将文化传承转化为可操作的探究实践。书法鉴赏部分选取《千字文》不同书体对比，在篆隶楷行的笔墨韵律中渗透审美教育。
二、学情分析： 学生对汉字有日常使用经验，但对甲骨文金文等古文字形需要借助文物复原图建立直观认知；他们能临摹楷书笔画，却需要教师通过毛笔运笔演示体会隶书波磔、篆书婉转的笔意差异。城乡学生文化接触存在差异，城市学生更多通过博物馆接触青铜器铭文，农村学生可能对民间剪纸中的吉祥文字更熟悉，应通过多媒体资源实现文化共享。在撰写研究报告时，学生易陷入资料堆砌，需通过问题链引导聚焦李姓从理官到国姓的演变逻辑，培养信息整合能力。对语言文字法的理解，需结合街头招牌纠错等实践活动，将规范意识转化为公民行动。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过探究汉字的历史演变和书法艺术，学生能感受汉字文化的深厚底蕴和独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 ②语言运用：学生在研究报告撰写、社会调查和成果展示中，掌握研究性学习的方法和表达技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过制定研究计划、开展社会调查和分析问题，培养学生逻辑思维和实践探究能力。 ④审美创造：学生在欣赏书法艺术之美、体验汉字创作之乐中，激发审美体验和艺术创造热情。
思政元素：在汉字探究中培育文化传承的使命意识与守正创新的时代担当。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握研究性学习的方法，学会制定切实可行的活动计划。 教学难点：帮助学生在实践探究中将计划转化为具体行动，实现理论知识向实践能力的转化。
五、教学准备： 教师：汉字演变历史资料、书法作品范例、研究报告样本、社会调查指导材料、多媒体课件 学生：汉字文化收集卡、研究计划表、调查记录本、展示准备材料
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，激情导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话激趣：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。尝试着写一份简单的研究性报告。 2.活动建议 （1）搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。 （2）调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。 1.学生自主思考并学习尝试着写一份简单的研究性报告。 2.学生根据活动建议完成 （1）搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。 （2）调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。 让学生了解汉字的起源，感受汉字悠久的历史文化；书法作品的赏析不仅让学生得到美的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深，整个设计围绕理解祖国语言文字展开，将极大地激发起学生对汉字的热爱之情。
教学环节二：制定计划
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。 2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？ 3.组合小组：学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。 4.完成小组活动计划的制定。 5.自学阅读资料。（汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、关于“李”姓的历史和现状的研究报告） 6.小组开展研究：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等。 1.学生了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。 2.学生交流：关于汉字还有感兴趣的问题 3.学生小组合作 （1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。 （2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。 （3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品。 4.______小组活动计划 组长：_____________ 组员：______________ 时间：____________ 地点：____________ 活动内容：_________ 活动过程：________ 展示方法：_______ 分工：__________ 关于活动计划的制订，学生在前面的学习中已经有了一定的基础，所以在这里放手让学生自主探究，在形成集体意见的基础上，小组内交流，然后选出最佳方案，这样有利于锻炼学生团结协作制订计划的能力。
七、作业设计： 基础作业：收集汉字演变的相关资料，完成汉字发展时间轴制作 巩固作业：选择一个小课题撰写简单的研究报告，重点练习研究方法和报告格式 提升作业：开展"汉字文化推广"实践活动，进行社会用字调查并撰写调查报告，进行班级分享
八、板书设计： 我爱你，汉字 制定活动计划
九、教学反思与改进： 成功之处：情境创设通过汉字文化的导入有效激发了学生的探究兴趣；计划制定通过小组合作和专题选择，培养了学生的组织协调能力；方法指导通过具体案例解析，帮助学生掌握了研究性学习的基本方法；实践训练通过社会调查设计，提升了学生的实践应用能力。整个教学活动注重理论指导与实践训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在研究计划制定时可行性考虑不够周全；个别小组在专题选择时深度有待加强；时间分配上，计划讨论环节用时较多，影响了实践指导的充分开展；少数学生在研究方法运用上还需要更多指导。 改进措施：增设"研究计划工作坊"通过更多范例提升计划可行性，设计"实践探究训练营"培养调查研究能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"研究性学习成长档案"，记录学生在探究活动中的进步轨迹。同时，对研究困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得成功的体验。
课题 我爱你，汉字
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过探究汉字演变历史和欣赏书法艺术，学生能感受汉字文化的源远流长和独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 ②语言运用：学生在汉字故事讲述、书法欣赏和研究成果展示中，掌握文化表达的方法和技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过分析汉字演变规律、探究书法艺术特色和创作文化作品，培养学生逻辑思维和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受书法艺术之美、体验文化创作之乐中，激发审美体验和艺术创造热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生理解汉字演变规律，掌握书法欣赏的基本方法。 教学难点：帮助学生在文化探究中实现知识积累与审美能力的同步提升，达到深度学习的效果。
三、教学准备： 教师：汉字演变历史图谱、书法作品集、文化故事资料、欣赏指导材料、多媒体课件 学生：汉字文化收集卡、书法练习本、故事讲述材料、展示准备道具
四、学习活动设计：
教学环节一：了解汉字的演变过程
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.问题交流：中国最早的汉字是什么？ 2.说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。 甲骨文的发现 3.议一议： （1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ （2）从这演变过程你发现了什么规律？（引导学生了解:从以上汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷） 1.学生根据自己搜集的资料回答问题。 甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。 2.学生自主学习，议一议 （1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ （2）从这演变过程你发现了什么规律？ 汉字字形的总变化是由繁到简；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化。 及时与学生交流信息，引导探讨具体从哪几个方面着手去搜集和整理归类信息，引导学生将阶段性成果进行适当的删减、整理。
教学环节二：展现汉字趣味故事
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
故事串 （1）谈话激趣：一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。 （2）教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民族的思想智慧，走进汉字的奇妙世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。 （3）拓展交流：请同学们利用课余时间搜集阅读古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。如一字毁千军、一点值万金…… 1.学生自主学习思考 关于汉字的小故事 团字和圆字的汉字故事 一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！” “员”说：“我不认识你啊？” “团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？” 在交流、讨论、实践的过程中感受甲骨文的趣味；了解汉字的演变过程，体会不同字体的美，重点体会楷书的美。
教学环节三：书法作品欣赏
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.欣赏教材作品。 阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。（教师点出每种字体的特点，让学生初步了解） 2.拓展书法文化。 你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。 3.读读背背《千字文》。 指导背诵原文。 4.举办小型书法展览。 可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。 5.教师小结： 中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，书法艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻画符号--象形文字或图画文字。汉字的刻画符号，首先出现在陶器上。最初的刻画符号只表示一个大概的混沌的概念，没有确切的含义。 1. 学生欣赏教材作品 欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。 2.拓展书法文化 王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》…… 3.学生背诵《千字文》 海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人皇。 始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。 吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。 爱育黎首，臣伏戎羌。 4.学生书法展览 通过一系列展示汇报，学生不仅能增长许多关于汉字历史和文化方面的知识，而且能增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱之情。在欣赏书法作品的过程中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
五、作业设计： 基础作业：收集汉字演变的典型实例，完成汉字发展脉络图 巩固作业：选择一幅经典书法作品进行赏析，撰写200字欣赏心得 提升作业：开展"汉字文化传承"主题活动，创作汉字故事绘本或举办小型书法展，进行班级分享
六、板书设计： 汉字字体的演变 甲骨文的发现 书法作品展览
七、教学反思与改进： 成功之处：汉字演变探究通过具体历史实例分析，帮助学生清晰认识了汉字发展规律；文化故事通过生动有趣的讲述，增强了学生对汉字文化的感性认识；书法欣赏通过经典作品赏析，提升了学生的审美能力；实践展示通过多样化形式，培养了学生的文化表达能力。整个教学活动注重知识性与趣味性相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在书法欣赏时方法运用不够熟练；个别学生在文化探究时深度有待加强；时间分配上，欣赏环节用时较多，影响了创作实践的充分开展；少数学生在文化内涵的理解上还需要更多引导。 改进措施：增设"书法鉴赏工作坊"通过更多经典作品训练欣赏方法，设计"文化探究训练营"培养深度研究能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"汉字文化学习成长档案"，记录学生在文化探究中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供阶梯式学习材料，通过分层指导确保每个学生都能获得进步。
课题 我爱你，汉字
授课者： 课型：新授 课时：第3课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过撰写研究报告和社会用字调查，学生能感受汉字文化的规范性和实用性，增强对汉字规范使用的责任意识和传承意识。 ②语言运用：学生在研究报告撰写、社会调查和成果展示中，掌握学术性写作的方法和表达技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过调查研究设计、数据分析和结论归纳，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在感受规范用字之美、体验研究成果展示之趣中，激发审美体验和创造热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握研究报告的写作方法，学会规范的学术写作格式。 教学难点：帮助学生在社会调查中实现数据收集与分析的有机结合，完成有价值的研究报告。
三、教学准备： 教师：研究报告范例、调查记录表、评价标准、写作指导材料、多媒体课件 学生：调查记录本、数据统计表、研究报告草稿、展示材料
四、学习活动设计：
教学环节一：学写研究报告
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.阅读《关于 “李”姓的历史和现状的研究报告》。 2.互相交流：怎样写研究报告。 研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是： （1）标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。标题下是署名。一般应写明研究人员所在的单位，如，××学校××班。 （2）前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明下列内容：课题提出的缘由；研究这一课题的意义；该项研究所要解决的问题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。 （3）研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。 （4）资料的整理。可以根据资料的实际情况采用合适的方法，如表格等。 （5）结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。 1.学生自主阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。 2.学写研究报告 我国的李姓源远流长，传说东夷组首领皋陶曾任尧帝的大理官[掌管刑法的官]，其子孙以官名为姓，即理氏。商朝末年，理氏改为李氏。唐朝时，“李”为国姓，从资料中发现，唐朝开国元勋中，有诸将徐氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鲜于氏等，因立功被皇帝赐予李姓。我们认为，大量别的姓氏改为李姓，是李姓在唐朝成为第一大姓的主要原因，这也为后来李姓人口的快速增长奠定了基础。在历史长河中李姓人才辈出。有春秋末期思想家李耳，战国时期水利专家李冰，唐太宗李世民，大诗人李白，宋代女词人李清照，明朝药物学家李时珍，明末农民军领袖李自成，中国共产党创始人之一李大钊……我们为李姓祖先创造的辉煌感到自豪。 李姓是当代中国人口最多的姓氏，也是世界上人口最多的姓氏。据统计，李姓人口总数超过一亿。 阅读材料《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，学习写简单的研究报告的方法，指导学生确定研究报告的标题，引导学生根据确定的标题制订调查研究计划，并搜集整理好撰写研究报告的所有资料。利用例文，指导学生写清楚研究方法，用表格的形式把研究结果整理出来，对研究结果进行简要的分析，得出研究结论，为学生撰写报告做好方法指导。
教学环节二：调查研究，撰写报告
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
故事串 1.组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。 2.指导记录：可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。 3.撰写报告。 4.小小建议书。 在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门写一封建议书，建议改正错别字。 1.学生调查招牌、广告等用字情况 无微不至———无胃不治（胃药广告）。 爱不释手———爱不湿手（洗衣机广告）。 开门见山———开门见衫（衬衫广告）。 默默无闻———默默无蚊（灭蚊剂广告）。 七彩人生———漆彩人生（涂料）。 脍炙人口———快治人口（华素片）。 随心所欲———随心所“浴”（热水器广告）。 一步到位———一步到“胃”（胃药广告）。 利用搜集的资料、图片，制作小报，锻炼学生的动手能力，增加相关知识积累，提高文学素养。
教学环节三：活动评价
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.互相交流：你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。 2.小组完成活动评价表。 “我爱你，汉字”活动评价 3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。 运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。 4.学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。 1.学生互相交流 2.小组完成活动评价表。 （1）自评：能提一些好的主意（ ） 与组员愉快地合作（ ） 努力完成自己的任务（ ） （2）同学对你在这次活动中表现的评价（ ） （3）老师对你在综合性学习过程的评价（ ） 3.学生运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，总结本单元学习的成果。 4.学生自主学习 通过一系列展示汇报，学生不仅能增长许多关于汉字历史和文化方面的知识，而且能增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱之情。学生在此环节中获得成就感，为课后继续探索汉字的奥秘、体会汉字的无限魅力做好充足准备，也为下次综合性学习活动的开展奠定良好的基础。
五、作业设计： 基础作业：阅读《关于"李"姓的历史和现状的研究报告》，完成研究报告结构分析表 巩固作业：开展小组社会用字调查，撰写简单的调查报告 提升作业：开展"规范用字宣传"主题活动，制作规范用字宣传海报并撰写倡议书，进行校园展示
六、板书设计： 我爱你，汉字 学写研究报告
七、教学反思与改进： 成功之处：范例学习通过《关于"李"姓的历史和现状的研究报告》的详细分析，帮助学生掌握了研究报告的规范格式；调查研究通过真实的社会用字调查，培养了学生的实践探究能力；写作指导通过分步骤训练，提升了学生的学术写作水平；成果展示通过多样化形式，增强了学生的学习成就感。整个教学活动注重方法指导与实践训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在数据统计时方法运用不够熟练；个别小组在报告撰写时逻辑性有待加强；时间分配上，范例分析环节用时较多，影响了实践操作的充分开展；少数学生在结论归纳的深度上还需要更多指导。 改进措施：增设"数据分析工作坊"通过更多案例训练统计方法，设计"逻辑表达训练营"提升写作条理性，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"研究性学习成长档案"，记录学生在学术写作中的进步轨迹。同时，对写作困难学生提供阶梯式指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得成功的体验。