课题 13.人物描写一组
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以三篇经典文学作品构建了人物描写的多维观察视角，通过儿童摔跤的动态博弈、车夫肖像的静态刻画、临死细节的典型捕捉，形成动作描写外貌描写细节描写的教学体系。教材选文极具代表性，《摔跤》中猴儿似蹦跳与公鸡鹐架的比喻链展现灵活动作，《他像一棵挺脱的树》用铁扇胸直硬背的形体勾勒生命力量，《两茎灯草》通过伸指摇头的重复动作放大人物特质。课后习题设计体现认知递进，从人物印象的整体感知到描写方法的专项提炼，最后落脚表达效果的品析，实现从感性认识到理性分析的思维升华。注释系统精心处理古今异体字问题，在保留原著语言特色的同时降低阅读障碍。
二、学情分析： 学生能直观感受摔跤场面的激烈，但对虎势儿站冷绊子等传统俗语需要结合武术动作演示帮助理解；他们易被严监生伸指头的戏剧性吸引，却需要引导发现三个侄子连续猜错中蕴含的铺垫艺术。城乡学生阅读经验存在差异，城市学生更熟悉影视改编的骆驼祥子形象，农村学生对鹐架推搡等农耕生活比喻更有共鸣，应通过连环画创作活动实现文学形象转化。在分析描写方法时，学生常混淆动作描写与细节描写，需通过对比小嘎子蹦跳与严监生摇头的差异，体会动态过程与典型瞬间的不同表现力。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《人物描写一组》中三个经典文学形象，学生能感受中国文学作品中人物塑造的艺术魅力，增强对文学传统的认同感和鉴赏能力。 ②语言运用：学生在分析人物描写方法和进行片段写作中，掌握通过动作、语言、神态等细节表现人物特点的技巧，提升语言表达能力。 ③思维能力：通过人物形象分析、描写方法探究和写作实践，培养学生逻辑思维和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受文学形象之美、体验人物塑造之妙中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在人物刻画中培育观察生活的洞察能力与表现真实的艺术追求。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握通过具体描写方法表现人物特点的技巧，理解三个片段中的人物形象。 教学难点：帮助学生在阅读中深入把握细节描写的作用，实现从文字表象到人物内心的深度理解。
五、教学准备： 教师：三个片段原文及赏析材料、人物描写方法指导图、作家背景资料、多媒体课件 学生：课文预习笔记、人物分析卡片、写作练习本、相关资料收集
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话导入。 师：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？ 2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：人物描写一组） 3.从题目中你了解到了什么？ 4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！ 1.学生自由发言。 预设：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉…… 2.学生齐读课题，并且一起板书课题。 3.学生回答：我们将要学习一组描写人物的课文。 创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的兴趣，并为本课的学习做好铺垫。
教学环节二：自主学习，探究阅读
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？ 2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。 3.说一说三个片段分别描写了什么？ 4.检查生字词预习情况。 课件出示 摔跤 手疾眼快 欺负 脚腕子 挺脱 肢体 格局 威严 侄子 喉咙 指名学生读，师相机正音，再齐读。 5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。 6.教师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。 1.学生思考并回答问题。 预设：《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外史》，作者是清代的吴敬梓。 2.学生思考并回答。 预设：《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一位名副其实的八路军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图；《儒林外史》中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。 3.学生举手回答。预设：《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景；《他像一棵挺脱的树》主要描写了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机；《两茎灯草》主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。 4.学生读生字。 5.学生观察—老师范写—学生练写。 引导学生自主学习，探究课文内容。检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让老师掌握学情，以学定教。此环节既要求学生读准字音，读通句子，又要求学生通过朗读课文，初步了解课文的主要内容。
教学环节三：课堂交流，共同分享
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。 2.四人小组讨论交流：三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？你是从课文中哪些语句看出来的？ 3.全班交流汇报《摔跤》。 4.教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败的心理，又不难看出他争强好胜的一面。我们一起来有感情地朗读这个片段。 5.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。 6.教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身体，表现了车夫祥子旺盛的生命力。 1.学生边浏览边画线 2.学生自由讨论 3.学生汇报：（小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋） 4.学生自由交流 引导学生先在小组讨论交流，再全班交流汇报，共同分享自学成果。此环节是为完成课后第1题设计的。
教学环节四：精读片段，感受形象
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话导入。 一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。 2.教师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。 3.老师引导学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？ 4.教师范读片段《两茎灯草》，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。 5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。 6.教师引导：让我们来看看严监生临死前的样子。 7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请同学们画出有关语句后细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。 8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。 9.全班交流汇报：对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。 10.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。 11.教师小结：多么可笑而又可悲的严监生呀！在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗？ 12.请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。 1、学生说 2、找到文中大地主临死前的情形。 3、边想：严监生临死时是怎样的一种情景？ 4、教师范读，生想象画面 5、学生回答。严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁的的溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。 6、学生仔细观察课文插图。 7、学生边读边画 8、学生自由讨论 9、学生自由交流 指名学生读，再齐读。 学生自由猜测 指名学生说 12、学生练习读片段 13.四人小组分角色朗读片段。 14.指名读得好的同学上台读，师生评议。 引导学生抓住关键词句揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边读边想象严监生临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。指导学生有感情地朗读课文，通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
七、作业设计： 基础作业：熟读三个片段，完成人物形象分析表格，概括每个人物的主要特点 巩固作业：选择一个人物片段，分析其描写方法，撰写300字赏析文字 提升作业：观察身边人物并进行描写练习，完成一篇500字的习作并进行班级分享
八、板书设计： 13、人物描写一组
九、教学反思与改进： 成功之处：谈话导入通过经典文学形象的讨论，有效激发了学生的学习兴趣，为课文学习营造了良好氛围；自主学习通过问题引导和小组探究，培养了学生的独立思考能力；课堂交流通过人物形象分析，帮助学生深入理解了描写方法；精读训练通过细节品读和想象练习，提升了学生的文本解读能力。整个教学过程注重方法指导与文本分析相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在细节描写的赏析深度上还有待提高；个别学生在人物心理的把握上存在困难；时间分配上，导入环节用时较多，影响了深度品读的充分开展；少数学生在写作方法的迁移运用上还需要更多指导。 改进措施：增设"细节赏析工作坊"通过更多范例提升分析能力，设计"写作迁移训练营"培养应用能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"文学鉴赏成长档案"，记录学生在人物描写学习中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供阶梯式学习材料，通过分层指导确保每个学生都能获得进步。
课题 13.人物描写一组
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习不同文学作品中的人物描写方法，学生能感受中国文学人物塑造的艺术价值，增强对文学传统的认同感和鉴赏能力。 ②语言运用：学生在分析描写方法和进行写作实践中，掌握通过动作、语言、神态等细节表现人物特点的技巧，提升语言表达能力。 ③思维能力：通过比较分析、方法探究和创作实践，培养学生逻辑思维和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受文学形象之美、体验创作表达之妙中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握三种人物描写片段的表现手法，理解不同描写方法的表达效果。 教学难点：帮助学生在比较分析中把握不同描写手法的特点，实现从理解到应用的转化。
三、教学准备： 教师：三种描写方法对比表、典型例句分析卡、写作训练材料、多媒体课件 学生：课文研读笔记、描写方法分析表、写作练习本、表演准备材料
四、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，学习表达
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话导入。 老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是人物个性化的标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展开联想等。 2.四人小组讨论交流：举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。 3.引导全班交流汇报《摔跤》。 4.教师小结：这一系列的动作描写让我们感受到了两个小朋友鲜活的性格特点：小胖墩儿憨厚老实，小嘎子活泼、调皮，爱耍小聪明。 5.引导思考《摔跤》这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？（还运用了语言描写和心理活动描写） 6.教师小结：《摔跤》这个片段作者运用了动作、语言、心理活动描写，动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。 7.引导学生朗读《摔跤》这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。 8.引导学生默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。 9.指名小演员上台表演。表演完后，其他同学评价，小演员认真听别人的建议并改正。 1、理解心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。 2、四人小组讨论交流 3、学生汇报《摔跤》主要用了动作描写。 4、思考《摔跤》这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？（预设：还运用了语言描写和心理活动描写） 5、朗读《摔跤》这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。 6、默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。 7、观看表演并给予评价。 引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《摔跤》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。
教学环节二：自主交流，体会表达
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师：老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。《他像一棵挺脱的树》这个片段用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。 2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。 3.教师小结：《他像一棵挺脱的树》这个片段，作者运用了外貌和动作描写，外貌的细致刻画和动词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点。 4.指导学生朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。 5.指导同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。 6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并改正。 1、学生体会表达效果。 2、全班交流。 《他像一棵挺脱的树》主要用了外貌和动作描写 3、学生朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。 4、同桌间互相学习。 5、同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。 6、认真听别人的建议并改正。 引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《他像一棵挺脱的树》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。
教学环节三：交流学习，体会表达
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.《两茎灯草》是吴敬梓的小说《儒林外史》中的一个小故事，它成功地塑造了严监生吝啬鬼的形象。《两茎灯草》这个片段用了哪些描写人物的方法？结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。 2.教师小结：《两茎灯草》这个片段，作者运用了动作、神态和语言描写，动词的准确运用，语言和神态描写的恰当运用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严监生的性格特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来，给读者留下了深刻的印象。 3.朗读《两茎灯草》这个片段，边读边想象严监生临终时的情形。 4.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。 5.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并改正。 1、全班交流汇报《两茎灯草》。（《两茎灯草》运用了动作、语言、神态描写） 2、朗读要求朗读的内容。 3、同桌合作学习。 4、听取其他同学建议并改正。 引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《两茎灯草》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。
教学环节四：比较阅读，感悟写法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处。 2.教师小结：《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法，即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。运用描写人物的基本方法，可以使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 3.为了初步学会运用描写人物的基本方法，我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。 （1）有这么一个男孩，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小眼睛翘嘴巴，黑而短的头发。最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子，这体形还真像《西游记》里的猪八戒。猜猜他是谁？ （2）他是老师的得力小助手。看，窗外下着瓢泼大雨，同学们要放学了。他仔细地把一大摞语文作业本整理好，脱下自己的衣服盖在上面。然后他冒着雨，以百米冲刺的速度帮唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。一直以来，他都在默默地为班集体的事情而忙碌着。猜猜他是谁？ 4.教师总结：《人物描写一组》为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。人物性格的灵动，得益于作者合理运用了描写人物的基本方法，它还告诉我们人物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。 1、思考并回答。 三个片段的相同之处是：都运用了动作描写的方法；三个片段的不同之处是：《摔跤》主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写；《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写，还运用了动作和神态描写；《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写，还运用了语言描写。 2、学习描写方法。 3、玩儿游戏。 4、回顾课程。 引导学生合作交流，比较三个片段中人物描写方法的异同，并体会不同的人物描写方法的作用，指导学生活学活用，做“猜猜他是谁”的游戏，加深对人物描写方法的领悟。
五、作业设计： 基础作业：完成三种描写方法的对比表格，分析各自的表达特点和效果 巩固作业：选择一种描写方法进行写作练习，完成300字的人物描写片段 提升作业：开展"人物描写创作展"活动，运用多种描写方法创作完整人物形象，进行班级展示和互评
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：方法导入通过名家名言的引用，有效激发了学生的学习兴趣，为深度探究营造了良好氛围；比较分析通过三种描写方法的对比，帮助学生建立了系统的知识框架；表演实践通过情境再现，深化了学生对描写方法的理解；游戏训练通过趣味活动，培养了学生的应用能力。整个教学过程注重方法指导与实践训练相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在描写方法的综合运用上还不够熟练；个别学生在比较分析的深度上存在困难；时间分配上，方法讲解环节用时较多，影响了创作实践的充分开展；少数学生在创作表达的创新性上还需要更多引导。 改进措施：增设"方法综合工作坊"通过更多范例提升应用能力，设计"创新表达训练营"培养创作能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"描写能力成长档案"，记录学生在人物描写学习中的进步轨迹。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。第五单元 单元整体设计
单元名称 作者笔下的人
一、单元教材分析 本单元以"字里行间众生相，大千世界你我他"为主题，通过《人物描写一组》中三个经典片段构建了多维度的写作范式：《摔跤》通过"猴儿似蹦跳""推拉拽顶"等连贯动作展现小嘎子的机灵好胜，《他像一棵挺脱的树》用"铁扇面胸脯""出号大脚"等身体特征勾勒祥子的生命力，《两茎灯草》借"伸两指头""摇头闭眼"的细节刻画严监生的吝啬；《刷子李》则以曹小三"搜索白点"的视角变化侧面烘托工匠技艺，两篇习作例文更通过容容寄树叶的天真行为和小守门员扑救的专注神态，示范了如何选取典型事例表现人物特点。教材编排体现读写结合的螺旋上升：交流平台系统梳理"典型事例+多法并用+侧面烘托"三大写作策略，初试身手设计课间观察与家人特点列举的即时训练，最终在"形形色色的人"习作中实现从方法借鉴到个性表达的跨越，形成"经典研读-即时演练-完整创作"的能力进阶链。 单元语文要素在课时中的梯度序列
二、学情分析 学生能找出《摔跤》中"冷绊子"等生动词汇，但对"公鸡鹐架"的比喻内涵需要动作演示才能体会；阅读《刷子李》时能感知"黑衣无瑕"的技艺高超，但容易忽略"点烟搜身"的悬念设置技巧；描写人物时常陷入"他很善良"的概括式表达，需通过"捏裤脚查白点"等具象描写案例突破抽象化困境；选择典型事例时易堆砌"帮扫地让座位"等俗套事件，需引导发掘"奶奶收藏糖纸"等独特生活细节；部分学生过度依赖外貌描写，需通过《两茎灯草》的"摇头动作"学习以行为折射心理的含蓄表达。
三、单元教学目标 学生能对比分析三个片段中动作描写的作用差异，说出"嘎子蹦跳"的灵动与"祥子站姿"的稳健各自塑造的人物形象；通过梳理《刷子李》中曹小三从崇敬到怀疑再到折服的心理曲线，理解侧面描写的烘托效果；在写作中能选择"校门口修鞋匠"等真实人物，运用"颤抖穿针-眯眼比对"的细节链表现人物特质；最终完成一篇有具体事例支撑的人物习作，做到描写方法多样且人物特点鲜明。
四、核心素养目标 ①文化自信：在感悟刷子李的工匠精神与严监生的时代印记中，建立对文学典型的文化认同。 ②语言运用：通过动作链描写与侧面烘托的实践，提升观察转化与文学表达能力。 ③思维能力：借助人物特征归纳与描写效果分析，培养比较思维与文本解读能力。 ④审美创造：在体会"悠然刷墙"的节奏美与"伸指不断气"的讽刺美中，激发对文学细节的审美感知。
五、教学重难点 教学重点：构建"文本解构-方法提炼-迁移创作"的训练体系，如将《摔跤》的"三抓两挠"动作分解转化为足球守门员的扑救动作描写，通过《他像一棵挺脱的树》的身体部位描写学习如何用"茧手皱脸"表现劳动者特征； 教学难点：如何避免描写技巧的机械套用，需引导学生在写作中平衡直接描写与间接暗示，如通过"容容踮脚取报"的案例学习用小事折射品质，在选取典型事例时要突破"好人好事"模式，用"爷爷深夜擦鞋"等非常态场景展现深层性格。侧面描写训练需防止喧宾夺主，通过曹小三"三次搜索"的范例掌握烘托的分寸感。
六、单元课时分配 本单元建议用7课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
课文 人物描写一组 2
刷子李 2
习作例文 《我的朋友容容》 《小守门员和他的观众们》 1
习作 形形色色的人 2
