16 田忌赛马 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 16.田忌赛马
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以历史故事为载体构建了策略思维的启蒙课堂，通过三场马匹对阵的巧妙安排展现系统性思考的智慧。教材采用戏剧化叙事结构，从孙膑观察发现马匹等级差异的铺垫，到胸有成竹的谋略呈现，再到不动声色实施计划的沉着应对，形成完整的问题解决思维链条。课文语言简洁而富有张力，遥遥领先与微微一笑的对比描写暗含胜负转换的哲学思考。课后练习设计体现思维可视化理念，对阵图连线任务将抽象策略转化为直观模型，选做活动搭建历史与现实的桥梁，促进谋略思维的迁移应用。
二、学情分析： 学生能理解比赛输赢的结果，但对下等马对上等马的主动放弃策略需要教师通过棋类游戏类比帮助建立战略思维；他们易被三局两胜的结局吸引，却需要引导发现孙膑观察发现规律制定方案说服实施的完整探究过程。城乡学生竞技经验存在差异，城市学生更熟悉体育赛事中的战术安排，农村学生对牲畜力道的等级区分更有体会，应通过模拟赛马游戏实现策略的具身体验。在理解出场顺序时，学生容易陷入机械记忆，需通过改变马匹等级重新设计方案的拓展活动，培养灵活应用的创新能力。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《田忌赛马》的历史故事，学生能感受中国古代智慧谋略的文化价值，增强对传统智慧的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在课文阅读和分析讨论中，掌握通过具体事例表现人物特点的方法，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过策略分析、人物对比和问题探究，培养学生逻辑思维和创新思维能力。 ④审美创造：学生在感受智慧之美、体验策略之妙中，激发审美体验和创造热情。
思政元素：在谋略故事中培育全局观照的系统思维与临变不惊的处事智慧。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解孙膑的赛马策略，掌握通过具体事例表现人物特点的方法。 教学难点：帮助学生在阅读中深入把握策略背后的思维过程，实现从表象到本质的深度理解。
五、教学准备： 教师：司马迁与《史记》介绍资料、赛马策略示意图、人物分析卡片、多媒体课件 学生：课文预习笔记、相关历史资料收集、思考记录本、讨论准备材料
六、学习活动设计：
教学环节一：复习成语，引入课文题目
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话导入。 战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目，。（板书：田忌赛马） 2.读了课文题目，你想知道什么？引导学生质疑，师相机梳理归纳：谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？ 3.读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。（课件出示司马迁的资料） 4.简介《史记》。 师小结：《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛？结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文看一看吧！ 5.齐读课题：课题中关键字在“赛”，围绕“赛”，你知道些什么？ 1.学生齐读课文题目 2.学生质疑并回答。 3.学生自读司马迁的相关知识。 4.《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 5.齐读课题，并回答问题。 引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学生自由朗读课文，读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物？ 2.课文讲了一件什么事？ 3.读第2自然段，想一想：孙膑的发现对于他制订取胜策略有帮助吗？ 4.孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是一个怎样的人？ 5.检查生字词预习情况。 赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐 先指名学生读，师正音，再齐读。 6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。教师小结：田忌和齐威王赛马，田忌能转败为胜的关键人物是孙膑，孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。大家一定很好奇，孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢？我们还是一起到课文中寻找答案吧！ 1.学生读并回答问题。（孙膑、田忌、齐威王） 2.学生思考交流。（课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，在孙膑的安排下，第一次比赛田忌输了，第二、三次比赛田忌反败为胜的故事） 3.生朗读第二段。孙膑善于观察，发现了大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等，这是他制订取胜策略的依据。 4.小组讨论交流对于赛马，田忌想到的办法是换马，而孙膑想到的办法则是巧妙安排马的出场顺序。可见孙膑善于思考、分析，足智多谋。） 5.学生读 6.学生观察—学生练写 引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。检查学生预习情况，扫清阅读障碍。
教学环节三：品读课文，感悟献策
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.是孙膑给田忌献了计策，才让他反败为胜。思考：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么？2.描写田忌的句子有哪些呢？ 3.描写孙膑的句子有哪些呢？ 4.你觉得孙膑是一个怎样的人？（是一个善于思考、分析，足智多谋的人） 5.孙膑只是调换了一下马的出场顺序，就使事情的结果发生了戏剧性的变化，此时，你想对孙膑说些什么话？ 6.田忌为什么要向齐威王引荐孙膑？ 1.学生默读课文并表达。 2.指名学生读描写田忌的句子。 3.指名学生读描写孙膑的句子。 4.学生思考并回答。 5.你真是一个足智多谋的人，你太厉害了 6.田忌希望齐威王能知人善用，选贤任能，而孙膑又确实是一个有谋略、有智慧的人。 通过对田忌和孙膑说的话，了解故事的来龙去脉，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事，此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。
七、作业设计： 基础作业：熟读课文，完成赛马策略流程图，概括孙膑的智慧之处 巩固作业：分析孙膑的人物特点，撰写300字的人物分析短文 提升作业：开展"智慧应用"创作活动，设计一个生活中的策略方案，并进行班级分享
八、板书设计： 16.田忌赛马 孙膑献计 调整顺序 赛马获胜 （善于观察、善于思考、知己知彼）
九、教学反思与改进： 成功之处：导入环节通过成语复习和历史背景介绍，有效激发了学生的学习兴趣，为课文学习营造了良好氛围；初读指导通过整体感知和生字词学习，为学生扫除了阅读障碍；品读训练通过策略分析和人物对比，帮助学生深入理解了课文内容；思维培养通过问题探究和讨论交流，提升了学生的分析能力。整个教学过程注重历史文化与思维训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在策略理解的深度上还有待提高；个别学生在人物特点的概括上存在困难；时间分配上，背景介绍环节用时较多，影响了深度品读的充分开展；少数学生在思维迁移应用上还需要更多指导。 改进措施：增设"策略探究工作坊"通过更多案例提升理解深度，设计"思维拓展训练营"培养迁移能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"智慧学习成长档案"，记录学生在思维发展中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。
课题 16.田忌赛马
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过深入学习田忌赛马中孙膑的智慧策略，学生能感受中国古代军事谋略的文化价值，增强对传统智慧的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在策略分析和故事讲述中，掌握通过逻辑推理表达观点的方法，提升语言组织和表达能力。 ③思维能力：通过策略推演、对比分析和创新思考，培养学生逻辑思维和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受谋略之美、体验智慧应用之妙中，激发审美体验和创造热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生深入理解孙膑的赛马策略，掌握策略分析的思维方法。 教学难点：帮助学生在理解基础上进行策略迁移，实现从知识理解到实践应用的转化。
三、教学准备： 教师：赛马对阵示意图、孙膑生平资料、历史战役案例、策略分析表、多媒体课件 学生：课文深度预习笔记、策略分析记录卡、相关历史资料、思考讨论材料
四、学习活动设计：
教学环节一：讲述故事，感悟寓意
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话导入。 上节课，我们学习了孙膑帮助田忌赢了赛马，那么孙膑是如何在不换一匹马的情况下稳操胜券的呢？ 2.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。 3.指名学生说齐威王和田忌赛马的对阵图。 4.想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生独立思考） 5.四人小组讨论交流：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生自由讨论） 6.全班交流汇报。（学生自由交流） 7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。（指名学生说）教师小结：孙膑此计策甚是高明，以最差的马对最强的马削弱对方实力，再用上等马对中等马，用中等马对下等马，连胜两场，以弱胜强，真是令人佩服得五体投地！ 1.学生聆听并思考。 2.默读课文。学生边读边在课后习题第2题上标画 3.指名答。 4.学生思考并回答问题。 5.四人一组进行谈论。 6.全班交流。 7.个别回答。 引导学生默读课文，标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图，明白还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的思维过程，加深对课文内容的理解。
教学环节二：讲故事，了解思维过程
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢？2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的？3.如果你是齐威王，你会怎么想？（如果你是齐威王，你会怎么做？（我也会调换后两场马的出场顺序）怎样调换？（齐威王用下等马对田忌的上等马，用中等马对中等马，还是可以胜两场输一场，赢了田忌） 教师小结：如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序，他也调换马的出场顺序，这样还是可以胜两场。也就是说，在第二次比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢？（知道）孙膑是个聪明人，为什么还用这个没有十足把握的办法呢？（因为齐威王第一次比赛全都赢了，他相当得意，早就被胜利冲昏了头脑） 4.教师引导：孙膑早已胸有成竹，因为他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？ 6.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。（课件出示作者简介）教师小结：孙膑这种善于观察、善于思考，敢于打破常规的科学的思维方法，是很可贵的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。 1.学生思考。（因为他善于观察、善于思考） 2.学生畅所欲言 3是不是田忌把马的出场顺序调换了 4.他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人 引导学生分析孙膑的性格特点，理解孙膑所献计策的精妙之处。利用史实资料让学生了解孙膑，引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。
教学环节三：总结全文，畅谈收获
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.今天这节课我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，初赛失败后转败为胜的故事。《田忌赛马》这件事使你受到了什么启发呢？2.历史上有运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。教师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思”和“变”。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。 1.学生交流并发言。（要善于观察、善于思考） 2.学生思考。（长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战） 引导学生总结全文，分析孙膑、田忌、齐威王的形象，感悟故事中蕴含的道理。指导学生讲述历史上以弱胜强的故事，训练学生的表达能力。
五、作业设计： 基础作业：完成赛马对阵图，撰写策略分析报告，说明孙膑获胜的关键因素 巩固作业：搜集历史上以弱胜强的战例，撰写400字对比分析文章 提升作业：开展"智慧应用"创新活动，设计一个生活中的策略方案，并进行班级展示和答辩
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：策略分析通过对阵图的绘制和推演，有效培养了学生的逻辑思维能力；思维训练通过孙膑决策过程的重构，帮助学生掌握了策略思考的方法；历史联系通过相关战例的拓展，丰富了学生的知识储备；应用迁移通过现实问题的解决，提升了学生的实践能力。整个教学过程注重思维训练与实践应用相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在策略迁移应用上还存在困难；个别学生在历史背景的理解上深度不够；时间分配上，策略分析环节用时较多，影响了创新应用的充分开展；少数学生在表达的逻辑性上还需要更多指导。 改进措施：增设"策略应用工作坊"通过更多案例提升应用能力，设计"思维拓展训练营"培养创新能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"思维发展成长档案"，记录学生在逻辑思维发展中的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。