20 金字塔 核心素养教案（表格式）

课题 20.金字塔
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 采用双文本对比阅读的创新设计，通过《金字塔夕照》的文学抒情与《不可思议的金字塔》的科学说明，构建了人文审美与理性认知的双重教学维度。教材编排体现跨学科整合理念，穆青笔下金光熔铸的比喻体系培养文学想象力，胡夫金字塔的万吨数据与几何比例激发科学探究欲。两篇文本形成互补效应，夕照篇用金山珍宝等意象升华文化遗产价值，不可思议篇用230万块石材的精确数字揭示工程奇迹，共同完成对人类文明丰碑的立体解读。课后思考题设计具有思辨性，引导学生在诗性语言与客观数据的选择中建立文体意识，实现从感性体验到理性分析的思维跨越。
二、学情分析： 学生在阅读文学性文本时易被金色夕阳等华丽辞藻吸引，但可能忽略怀古幽思的历史纵深，需要教师通过时空轴线图连接金字塔的古代建造与当代感悟；他们能记住金字塔的基本数据，却难以理解塔高十亿倍等于日地距离的天文巧合背后蕴含的数学智慧，需通过比例模型制作活动建立直观认知。城乡学生知识背景存在差异，城市学生更多通过影视作品接触金字塔形象，农村学生对石材运输等体力劳动更有共鸣，应通过考古发现纪录片实现认知平衡。在文体比较时，学生容易简单评判优劣，需通过改写练习将诗化语言转化为说明文字，体会不同表达方式的应用场景。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习金字塔这一世界文化遗产，学生能感受古埃及文明的辉煌成就，增强对世界多元文化的理解和尊重意识。 ②语言运用：学生在对比学习两篇不同风格短文的过程中，掌握文学性描写和说明性表达的不同特点，提升语言理解和运用能力。 ③思维能力：通过文本对比分析、建造奥秘探究和文明价值思考，培养学生比较分析和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在感受金字塔建筑之美、体验不同文体表达之妙中，激发审美体验和探究热情。
思政元素：在文明探寻中培育劳动创造伟大的历史观照与跨文化理解的人类情怀。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解金字塔的特点和价值，掌握两篇短文的不同表达方式。 教学难点：帮助学生在对比阅读中深入体会不同文体的表达效果，实现从知识理解到文化认同的升华。
五、教学准备： 教师：金字塔全景及细节图片、两篇短文对比分析表、古文明资料包、多媒体课件 学生：课文预习笔记、金字塔资料收集、对比阅读记录表
六、学习活动设计：
教学环节一：图片导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.图片导入。 世界四大文明古国即古埃及、古印度、古巴比伦和中国。埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界神秘建筑与神秘文明的聚集地。（课件出示埃及金字塔图片） 2.仔细观察图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？（金光闪闪、雄伟壮观、古色古香） 3.今天，老师带大家一起去埃及的金字塔，探索它的奥秘，揭开它神秘的面纱。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：金字塔） 1.学生根据图片认识金字塔。 2.学生汇报。 3.学生书写课题，齐读课题。 用胡夫金字塔的图片导入，激发学生学习课文的兴趣。引导学生仔细观察图片，初步感受金字塔迷人的金色之美。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自由读课文，说一说这篇课文与其他课文相比有什么不同之处。（这篇课文是由两篇短文组成的） 2.教师引导：《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，第二篇则是一个非连续性文本《不可思议的金字塔》。 3.快速浏览课文，简单地概括一下《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》的主要内容。（《金字塔夕照》主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。《不可思议的金字塔》主要以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺和巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明作了简要的补充。） 4.教师小结：这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。 5.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 6.学生根据阅读提示，自学课文。 这是一篇略读课文，请同学们根据阅读提示中的要求，自学课文。 课件出示 阅读提示 下面的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，读一读，说说你对金字塔有了哪些了解？ 两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同，你更喜欢哪种？说说你的理由。 7.学生自读自学课文，自己搜集关于金字塔的资料。 8.四人小组讨论交流阅读提示中的两个问题。 1.学生思考汇报。 2.学生概括主要内容。 3.生读词。 4.生四人小组合作学习。 引导学生朗读课文，初步了解两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔。检查学生生字词的预习情况，概括两篇短文的主要内容，为学习课文打下基础。
教学环节三：交流汇报，感受夕照之美
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.曾经，埃及是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹，金字塔的秘密，人们至今都无法破解。埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国，金字塔又藏着什么秘密呢？让我们一起来交流《金字塔夕照》的学习成果。 2.《金字塔夕照》这篇短文采用了什么方式介绍金字塔？ 3.读了《金字塔夕照》，说说你对金字塔有了哪些了解？ 课件出示：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？ （3）金字塔是用许多巨石建造的，怎么是金色的呢？ 4.你还对金字塔有了哪些了解？ 课件出示：远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？ 5.继续了解金字塔。（指名学生说） 课件出示：你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！ （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？ 6.第3自然段介绍了金字塔的什么？（先指名学生说，再课件出示课文第3自然段前2句） （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？ 7.课文还介绍了金字塔的什么？ 课件出示：我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个“金”的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？ 8.第4自然段是怎样介绍金字塔的？（指名学生读） 课件出示：有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？ 9.课文还怎样介绍了金字塔？ 课件出示：那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思…… （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？ 10.教师小结：《金字塔夕照》这篇文章在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。 1.学生思考、汇报。 2.预设：它采用叙议结合、情景交融的方式介绍金字塔，它是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。 3.学生根据老师的引导不断地完善对金字塔的了解。 预设：金字塔在夕阳的照耀下是金色的，金光闪闪、熠熠发光，十分美丽。 它原本是白色的，但在金色的夕阳下就变成了金色的，这是光的作用。 4.作者把金字塔比作金山，我体会到金字塔的形状与山的形状是差不多的。 5.我感受到夕照下的金字塔有一种开阔而又雄浑的意境美。 6.我体会到金字塔的神秘和它是人间的奇迹。 7.这一段作者运用了联想和想象的方法描写了金字塔名字的由来，我体会到金字塔的历史意义和价值，它是人类劳动和智慧的结晶，是珍宝，比金子还要贵重。 8.我体会到金字塔在白昼和月夜有不同的情趣，不同的美，但最美的是大漠夕照中金字塔的色彩。 9.我体会到金字塔的神奇，让人产生无限遐想。 略读课文采用自读自悟和小组合作探究的学习方法，全班交流汇报学习成果。引导学生感受夕阳下金字塔的雄浑之美。
教学环节四：交流汇报，感悟不可思议
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.埃及共发现金字塔110座，位于首都开罗郊区吉萨高地的胡夫金字塔是最大的一座。作为人造建筑的世界奇迹，胡夫金字塔首先是世界上最大的金字塔，也被认为是第四王朝第二个国王胡夫的陵墓，建于公元前2600年左右。现在就让我们一起来交流《不可思议的金字塔》的学习成果吧。 2.《不可思议的金字塔》这篇短文采用了什么方式介绍金字塔？ 3.读了《不可思议的金字塔》，说说金字塔的不可思议表现在哪儿。 胡夫金字塔的塔原高约146米，塔基原边长约230米。因年久风化，塔现高约137米，塔基现边长约227米。塔重约600万吨，塔基面积约5.3万平方米，塔的体积约260万立方米。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）作者介绍最大的金字塔——胡夫金字塔，运用了什么说明方法？ 4.继续交流。（指名学生说） 课件出示：建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）这段话中作者运用了什么说明方法来说明金字塔的不可思议？ 5.继续交流。（指名学生说） 课件出示：用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨左右。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）这段话中作者运用了什么说明方法来说明金字塔的不可思议呢？ 6.继续交流。（指名学生说） 课件出示：塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）这段话中作者运用了什么说明方法来说明金字塔的不可思议？ 7.继续交流。（指名学生说） 课件出示：塔高的10亿倍的等于地球到太阳的平均距离。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）这段话中作者运用了什么说明方法来说明金字塔的不可思议？ 8.金字塔是如何建成的？你能借助课文内容，大胆推测一下吗？ 9.为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑呢？ 10.当时既没有车辆，又没有机器，人们是怎么修建金字塔的呢？ 11.如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是怎么做到的呢？ 12.塔高的10亿倍的等于地球到太阳的平均距离。这是巧合吗？ 13.金字塔为什么要建在尼罗河的附近？ 14.这些船可能会有哪些用途呢？ 15.搜集资料，用你喜欢的方式介绍金字塔。（学生自由介绍） 16.教师总结：今天我们通过学习《金字塔夕照》，感受到金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。我们通过学习《不可思议的金字塔》，感叹金字塔的种种不可思议之处。对埃及金字塔有兴趣的同学，可以继续探索金字塔中的未解之谜。 1.学生根据读文汇报。 2.生交流，对比。 预设：它采用了说明的方式介绍金字塔。 3.学生根据老师的引导畅所欲言。 预设：列图表和列数字 4.预设：列数字和作比较。 5.列数字和作比较。 6.作诠释。 7.作比较。 8.推测一：金字塔运用了螺旋式建造法，就是沿四面墙壁建成螺旋式的阶梯状，一边上楼梯，一边往上盖。这样就不需要用到杠杆、撬棍和起重机。 推测二：金字塔采用“化整为零”的办法，即将搅拌好的混凝土装进筐子，抬或背到正在建造中的金字塔上。这样，只要掌握一定的技术，就能浇筑出一块一块的巨石，将塔一层一层加高，这种做法既“省力”又省工。 推测三：金字塔是传说中姆大陆人的殖民者用抗重力技术制造的。 9.因为几千年来，没有任何人能有建造这么高建筑的技术。 10.开采石头并不容易，因为当时人们并没有炸药，也无钢钎。埃及人当时是用铜或青铜的凿子在岩石上打上眼，然后插进木楔，灌上水，当木楔子被水泡胀时，岩石便被胀裂。古埃及奴隶是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑地点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿着斜面拉上金字塔。就这样，堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。 11.几千年前的工匠们使用简单的三角板和铅锤，把每块石头切削、打磨得光滑平整，使得石块之间衔接紧密，甚至在经历了数千年的风雨侵蚀后仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。 12.不是巧合，有人推断埃及人在4000年前就已经计算出了地球的扁率。 13.这与古埃及人的生死观有关系，尼罗河西岸是太阳降落的地方，代表生命结束，进入亡灵世界。 采用小组合作探究学习的方法，全班交流汇报学习成果。指导学生发现金字塔的不可思议之处，了解金字塔是怎样建成的。引导学生搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
七、作业设计： 基础作业：熟读课文，完成生字词积累，概括两篇短文的主要内容 巩固作业：分析两篇短文的表达特点，撰写400字的对比分析短文 提升作业：开展"文明探秘"研究活动，选择一座世界文化遗产进行深入研究，完成一篇600字的研究报告并进行班级分享
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过金字塔图片的展示，有效激发了学生的探究兴趣，为课文学习营造了浓厚氛围；对比教学通过两篇短文的差异化分析，培养了学生的文体意识；合作探究通过小组讨论和交流展示，提升了学生的协作能力；文化渗透通过文明价值的探讨，增强了学生的文化认同感。整个教学过程注重知识学习与素养提升相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在文体特点的把握上深度不够；个别学生在文明价值的理解上存在困难；时间分配上，导入环节用时较多，影响了深度探究的充分开展；少数学生在表达的逻辑性上还需要更多指导。 改进措施：增设"文体辨析工作坊"通过更多范例提升理解能力，设计"文明探秘训练营"培养研究能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"文化素养成长档案"，记录学生在文化理解方面的进步轨迹。同时，对学习困难学生提供阶梯式学习材料，通过分层指导确保每个学生都能获得进步。