22 手指 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 22.手指
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以丰子恺先生独具慧眼的观察力构建了生命教育的独特课堂，通过五根手指的拟人化描写展现生物多样性与功能互补的深刻哲理。教材采用总分总的结构框架，开篇点明各有所长的核心观点，继而用五个段落细致刻画每根手指的形态特征与功能定位，最后以拳头比喻升华团结协作的主题。语言艺术极具特色，大拇指死力抵住的勤劳形象与中指养尊处优的优雅姿态形成鲜明对比，食指接触秽物的冒险精神与小指掏耳朵的微小作用构成功能谱系，在生动比喻中渗透着对劳动价值的思考。课后练习设计体现知行合一，从作用分析到语言品味，再到生活联想，最后通过五官仿写实现创作迁移，形成从认知到实践的完整学习闭环。
二、学情分析： 学生能感知手指的外形差异，但对关平周仓等历史典故需要背景知识补充以理解中指的地位象征；他们易被拟人化描写吸引，却需要引导发现搔痒感谢其他手指等细节中蕴含的奉献精神与价值认知错位。城乡学生劳动体验存在差异，城市学生更熟悉按电铃等现代生活场景，农村学生对掏耳朵抹鼻涕等传统生活习惯更有体会，应通过职业角色体验活动实现价值认知共鸣。在理解团结主题时，学生容易停留在口号化表述，需通过团队游戏设计让每个成员扮演不同手指功能，切身感受优势互补的系统效能。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《手指》中对五根手指的生动描写，学生能感受中华文化中观察生活、感悟哲理的智慧，增强对日常生活现象的审美和思考能力。 ②语言运用：学生在课文品读和修辞分析中，掌握拟人、排比等修辞手法的运用技巧，提升语言表达和文学鉴赏能力。 ③思维能力：通过特点分析、比较归纳和合作探究，培养学生观察分析和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受语言幽默之美、体验生活哲理之妙中，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在身体认知中培育尊重差异的包容心态与团结协作的集体精神。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解五根手指的不同特点和象征意义，掌握通过拟人手法表现事物特征的方法。 教学难点：帮助学生在阅读中深入体会修辞手法的表达效果，理解"团结协作"的深刻寓意。
五、教学准备： 教师：谜语卡片、五指特点分析图、修辞手法示例卡、作者介绍资料、多媒体课件 学生：课文预习笔记、手指观察记录、修辞手法收集卡、小组讨论材料
六、学习活动设计：
教学环节一：谜语激趣，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.我们来猜一个谜语。 课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官） 2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。板书课题，齐读课题。（板书：手指） 3.引导学生依次说出五根手指的名称。 伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧! 4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。 1.学生猜谜语。 2.学生说出五根手指的名称。 采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。
教学环节二：初读课文，了解大意
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读课文，找中心句。 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。相机出示课件。 课件出示： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 2.理清文章的结构。 快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总） 3.了解课文的段落大意。 根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。 4.概括课文的主要内容。 （1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 课件出示：这篇文章首先开门见山指出五根手指 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理—— 。 （2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说） 预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 5.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 6.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察—老师范写—学生练写） 1.学生朗读课文。 2.学生理解文章结构。 3.学生说课文段落大意。 4.学生思考并说出课文内容。 5.学生读词语。 6.学生写生字。 引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。
教学环节三：细读课文，了解大拇指
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1.学法指导。 刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。 2.品读第1自然段。 请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读） 课件出示： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 （1）指名学生读。 （2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处） （3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。）（板书：各有所长、各有所短） （4）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！ 3.研读第2自然段，了解大拇指。 （1）探究大拇指的姿态。 课件出示： 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 ③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。） ④大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。） ⑤你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） ⑥教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。 （2）探究大拇指的性格。 ①用笔画出描写大拇指性格的句子。 ②指名学生读画线的句子。 课件出示： 但在五指中，却是最肯吃苦的。 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 ③大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献） ④谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（3）探究大拇指的作用。 ①用笔画出描写大拇指作用的句子。 ②指名学生读画线的句子。 课件出示： 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 ③说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃） ④这段话在句式上有什么特点？（排比句） ⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲） ⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） 4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。 5.了解文章的构段方式。 请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。） 6.大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。 课件出示： 7.集体反馈，深入研究。 全班交流汇报。指名各小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。（根据学生交流，老师随机点击，补充课件上表格的内容） 8.完成课后习题第1题。 根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说） 9.教师小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 1.学生读第一段，画关键句。 2.学生读课件上的内容，并思考作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处） 3.学生用笔圈出这句话中的关键词。 4.指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。 5.指名学生读画线的句子。 6.学生读课件上的内容 7.学生用笔画出描写大拇指性格的句子。 8.学生读画线的句子。 9.指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读 10.学生说大拇指的作用、特点。 11.学生有感情地朗读出大拇指的作用。 12.以小组为单位完成表格。 13.四人小组讨论交流，合作学习。 14.学生完成课后第一题。 指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而受到启发。
七、作业设计： 基础作业：熟读课文，完成五指特点分析表，概括各手指的特点 巩固作业：运用拟人手法描写一种日常物品，撰写300字的短文 提升作业：开展"生活中的哲理"创作活动，选择一个日常事物进行哲理思考，完成一篇500字的散文并进行班级分享
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：谜语导入通过趣味猜谜有效激发了学生的学习兴趣，为课文学习营造了良好氛围；结构分析通过关键词句的梳理，帮助学生理清了文章脉络；修辞品析通过具体语句的赏析，培养了学生的语言感悟能力；合作探究通过小组讨论和表格填写，提升了学生的探究能力。整个教学过程注重方法指导与哲理感悟相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在哲理理解的深度上还有待提高；个别学生在修辞手法的运用上存在困难；时间分配上，导入环节用时较多，影响了深度品读的充分开展；少数学生在表达的逻辑性上还需要更多指导。 改进措施：增设"哲理探究工作坊"通过更多生活实例提升理解能力，设计"修辞运用训练营"培养表达能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"语言素养成长档案"，记录学生在语言表达方面的进步轨迹。同时，对理解困难学生提供阶梯式学习材料，通过分层指导确保每个学生都能获得进步。
课题 22.手指
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习丰子恺幽默风趣的语言风格和手指中蕴含的团结哲理，学生能感受中华文化中观察生活、感悟智慧的独特魅力，增强对本土文化的认同感和传承意识。 ②语言运用：在语言品味和仿写练习中，掌握风趣表达的方法和技巧，提升语言运用和创作能力。 ③思维能力：通过联想生活、道理领悟和创作实践，培养学生形象思维和创新思维能力。 ④审美创造：学生在感受语言幽默之美、体验创作表达之乐中，激发审美体验和创造热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生深入体会课文风趣的语言特点，掌握通过仿写迁移表达方法。 教学难点：帮助学生在创作中实现语言风格与生活感悟的有机结合，达到学以致用的效果。
三、教学准备： 教师：丰子恺介绍资料、五官示意图、仿写范例卡、哲理分析图、多媒体课件 学生：课文深度研读笔记、生活观察记录、创作素材收集、仿写练习本
四、学习活动设计：
教学环节一：介绍手指，感受风趣的语言
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.了解作者。 这篇课文最大的特点就是语言很风趣，我们来了解一下本文的作者丰子恺。（课件出示作者简介） 2.引导学生介绍手指。 丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样幽默、风趣，那是智慧的闪现。今天我们就来介绍一下他笔下的手指。 3.第一次介绍手指。 向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。 4.第二次介绍手指。 5.第三次介绍手指。 全班交流汇报。推荐小组代表上台介绍，其他同学认真听，评价这样介绍好在哪，还有什么地方需要补充或改进。（集体反馈成果） 6.感受风趣的语言。 课件出示： 他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 （1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。（中指） （2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？（比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。） （3）教师小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著《三国演义》中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。 （1）谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指？（指名学生介绍—学生评价） 7.第四次介绍手指。 谁能用风趣的语言，有条理地向大家介绍你喜欢的手指。 8.积累风趣的语言。 课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”找出类似的句子体会体会，再抄写下来。 9.教师小结：五根手指各有所长，各有所短。正所谓“尺有所短，寸有所长”，取长补短，才能相得益彰。 1.学生了解作者。 2.学生向同桌介绍手指。 4.学生四人小组内介绍你喜欢的手指。 5.指名回答课件中的内容运用了什么修辞手法。 6.学生介绍无名指和小指。 7.一名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。 8.指名学生上台介绍自己喜欢的手指。 引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难、循序渐进，指导学生积累课文中风趣的语言。
教学环节二：练习仿写，学会运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示图片，引导学生仿写。 不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察。（课件出示人的五官图） 2.提出仿写要求。 我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 3.指导仿写方法。 （1）我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。仿写鼻子的同学可以这样开头： 课件出示： 让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的…… （2）请仿写鼻子的同学接着往下写。 （3）仿写眼睛的同学可以这样开头： 课件出示： 眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中…… （4）请仿写眼睛的同学接着往下写。 4.学生写课后小练笔。 （1）学生边思考边仿写。（学生自由仿写） （2）学生边读边修改自己的小练笔。 （3）学生在讲台上展示自己的小练笔。 5.教师小结：这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。 1.学生观察图片。 2.学生仿写。 3.学生完成小练笔。 通过范例指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。此环节意在完成课后的小练笔。
教学环节三：领悟道理，总结全文
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？ （1）大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？（清洁工、老师、妈妈……） （2）食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航员、飞行员、探险家……） （3）中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪……） （4）无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？（婴儿、小学生……） 2.领悟文章的道理。 （1）作者运用风趣的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按正确的姿势握住笔……按老师的要求做，抬起大拇指……有什么感觉？再抬起食指、中指…… （2）刚才的实验说明了一个什么道理呢？用丰老先生的话来说就是——（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 （3）你从这句话中获得了怎样的启示呢？（团结就是力量） 3.教师小结：五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们牢记它吧，再齐读一遍——（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 4.推荐阅读。 老师给大家推荐两本十分有趣的书，有兴趣的同学可以阅读一下。《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格。 5.教师总结：“尺有所短，寸有所长”，老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬长避短，做一个全面发展的学生，还要注意在学习上学会与人合作，共同进步。团结就是力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。 1.学生联想生活中的人。 2.学生领悟文章的道理。 3.学生说道理。 引导学生领悟文章中蕴含的道理，推荐阅读《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，感受丰子恺漫画的幽默，为本单元习作打好基础，并引导学生感受他漫画般简练传神的语言风格。
五、作业设计： 基础作业：熟读课文，摘抄3-5处风趣语言的句子，并简要赏析 巩固作业：选择一种五官进行仿写练习，运用风趣语言写一段200字的描写 提升作业：开展"生活哲人"创作活动，选择一个日常物品进行哲理思考，完成一篇400字的散文并进行班级分享
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：语言训练通过层层递进的介绍活动，有效培养了学生的表达能力；仿写指导通过具体范例和方法点拨，帮助学生掌握了创作技巧；哲理领悟通过生活联想和实验体验，深化了学生的认知理解；拓展推荐通过阅读引导，激发了学生的探究兴趣。整个教学过程注重语言学习与生活实践相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在语言模仿的创造性上还有提升空间；个别学生在哲理内化的深度上存在困难；时间分配上，仿写环节用时较多，影响了分享交流的充分开展；少数学生在表达的逻辑性上还需要更多指导。 改进措施：增设"创意表达工作坊"通过更多生活化素材提升创作能力，设计"哲理探究训练营"培养深度思考能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"语言表达成长档案"，记录学生在创作实践中的进步轨迹。同时，对表达困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。