统编版语文五年级下册口语交际：我们都来讲笑话 核心素养教案（表格式）

课题 口语交际：我们都来讲笑话
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以口语交际活动为载体构建了快乐学习的实践平台，通过笑话收集筛选讲述评价四个环节培养学生语言表达能力与审美情趣。教材设计体现活动化教学理念，从报纸杂志的素材来源规范到积极向上的内容导向，建立健康幽默的价值观基础。讲述要求具体可操作，熟记内容确保信息完整，神态语气动作的表演指导提升表现力，克服口头禅的训练培养语言规范，不要笑场的心理提示关注演讲专业性。教学组织体现螺旋上升设计，家庭试讲的预演机制降低焦虑，笑话大会的集体活动创设真实交际情境，倾听要求的强调培养共情能力。
二、学情分析： 学生具有强烈的表现欲望但缺乏技巧支撑，容易陷入语速过快或忘词的尴尬境地，需要教师通过节奏手势图等工具训练讲述控制力；他们对笑话内容理解表面化，往往只关注结局包袱而忽视铺垫艺术，需通过笑话结构分析表解构悬念设置与反转设计。城乡学生幽默文化存在差异，城市学生更熟悉网络流行段子但可能包含不当元素，农村学生更多接触民间智慧故事但表现形式单一，应通过优秀笑话素材库共建实现文化融合。在倾听环节中，学生容易过度关注自身准备而忽视同伴表现，需通过笑脸贴纸互动评价机制培养观众素养。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过讲笑话这一口语交际活动，学生能感受幽默文化的魅力，增强对积极向上、健康幽默的语言文化的认同感和表达能力。 ②语言运用：学生在笑话讲述和评价中，掌握口语表达的技巧和方法，提升语言组织和交际能力。 ③思维能力：通过笑话选择、方法提炼和现场表现，培养学生逻辑思维和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受语言幽默之美、体验表达艺术之妙中，激发审美体验和创造热情。
思政元素：在欢笑分享中培育乐观豁达的生活智慧与尊重包容的交际品格。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握讲笑话的基本方法和技巧，学会生动有趣地讲述笑话。 教学难点：帮助学生在实际讲述中克服紧张情绪，自然流畅地表达，达到良好的现场效果。
五、教学准备： 教师：笑话范例集、讲述技巧指导卡、评价标准表、多媒体课件 学生：笑话收集本、练习记录卡、表演道具、评价记录表
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，体会价值
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话导入 （1）第一次到我们班上课，班上有位同学这样问我：“老师，你的脸为什么那么大呀？”如果你是老师，你会怎么回答呢？（指名学生回答） （2）我当时是这样回答的：“我的脸是被我满脑子智慧撑大的。我觉得脸大挺好的，脸大别人才看得清呀！脸大，大家都喜欢和我合照，能起衬托作用，多好呀！而且脸大的人丢脸丢得慢，为什么呢？因为脸太大，一直没丢完！还有，脸大的人脾气好，为什么呢？因为脸大，翻脸翻得慢呀。还有，我长这么美，不放大点，浪费！” （3）我这个回答怎么样？ 2.引出口语交际的题目。 在生活中，有时候我们来一句幽默的自嘲，会为自己带来轻松的心情，也可以给身边的人带来快乐。这不仅是风趣的表现，也是一种智慧。今天，我们就围绕讲笑话这个话题，来学习和探究如何让我们更风趣，更有智慧。板书课题，齐读课题。（板书：我们都来讲笑话） 3.笑话给我们带来快乐，让我们都来讲笑话吧！老师给你们设置了6个关卡，只要你顺利通过这6个关卡，一定会在讲笑话方面大有提升。 1.学生自由回答问题 2.学生举手发言作者所表达的感想。 3.学生评价，相机点评。 谈话导入，自嘲脸大，引导学生初步感受笑话幽默风趣的语言特点；引出题目，设置6个关卡，激发学生讲笑话的兴趣。
教学环节二：了解笑话，聚焦特点
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.第一关：关于笑话，我知道。 课前老师已经布置大家收集一些笑话。那么有谁知道什么是笑话？笑话有什么特点？讲笑话有什么意义吗？（先指名学生交流，再课件出示笑话的相关介绍） 2.教师小结：同学们都对笑话有了更深的了解，恭喜你们闯过第一关。 学生交流“什么是笑话”以及“笑话有什么特点”这个问题，再课件出示笑话的相关介绍。 引导学生闯过第一关：关于笑话，我知道。使学生了解笑话的特点和讲笑话的意义，为讲笑话做好铺垫。
教学环节三：自主构建，提炼方法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.能找会选，讲“好”笑话。 （1）第二关：能找会选，我最棒。大家课前已经收集了一些很棒的笑话。说说看，你的笑话是从哪儿来的？你为什么选择这些笑话？（指名学生说）（板书：找——书籍、报纸、杂志、网络……选——积极向上） （2）教师小结：我们的笑话可以从书籍、报纸、杂志、网络上来，也可以是从别人那里听来或是从自己的生活中来。选择笑话，就要选内容积极向上的笑话。大家轻松地闯过了第二关。 2.提炼方法，讲好笑话。 （1）第三关：提炼方法，冲冲冲。大家课前初步练习了给家人讲笑话。现在谁来给大家讲一讲你收集的笑话？ （2）指名学生上台讲笑话。其他同学注意认真倾听，要找出他做得好的方面，并能针对不足提出建议。（板书：认真倾听） （3）你觉得他的笑话讲得怎么样？谁来评价一下？（指名学生评价） （4）讲笑话要注意什么呢？ 课件出示：a;熟记笑话的内容。 B;要尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。 C;克服口头禅、重复等不良的口语习惯。 D;要沉住气，自己不要笑场。 指名学生读，再全班齐读。（板书：熟记、不笑场、无不良口语习惯、有表现力、突出笑点） 3.教师小结：讲笑话要熟记笑话内容、有表现力、不笑场、无不良口语习惯、突出笑点。恭喜大家成功闯过第三关。 1.学生回答问题：你的笑话是从哪儿来的？你为什么选择这些笑话？ 2.学生自由回答问题： 讲一讲你收集的笑话？ 3.学生自由回答问题：你觉得他的笑话讲得怎么样？并进行评价一下。 4.学生自由回答问题：讲笑话要注意什么呢？ 5.学生读，再全班齐读。 引导学生在书籍、报纸、杂志、网络上收集内容积极向上的笑话，指导学生讲笑话的方法，为讲好笑话打下坚实的基础。
教学环节四：会前练讲，摩拳擦掌
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.组内练讲，初步学习。 学了这么多讲笑话的方法，那么现在我们来挑战第四关：组内练讲，露锋芒。谁来读读练讲要求？（课件出示小组练讲要求） 课件出示： 用上我们总结的方法，参加“组内笑话PK赛”。 推选出组内最会讲笑话的人。 小组协作，打造组内“最会讲笑话的人”，为参加“班级笑星擂台赛”做准备。 2.鼓励学生参赛。 只要你们组推选的选手讲得好，课后老师还有小礼物作为奖励哦！（学生组内练讲，教师巡视） 3.教师小结：被推选出来的选手举手，恭喜你们在组内赛中脱颖而出。我们即将召开“班级笑星擂台赛”！ 1.指名学生读，再全班齐读。 2.学生组内练讲，教师巡视。 指导学生参加“组内笑话PK赛”，推选出组内最会讲笑话的人，为参加“班级笑星擂台赛”做准备。
教学环节五：班级展示，促进提升
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
（1）接下来第五关：班级擂台，放异彩。选手在哪里？（选手上台）评委在哪里？其他同学都是评委。待会儿请在座的各位评委，认真倾听，并按照课件上的评星细则，给选手们评出星级。 （2）如果你喜欢谁讲的笑话，就请用你的笑声尽情地为他喝彩吧！ （3）教师小结：我们班人才辈出，其实我觉得刚才上台的同学都有当“笑星”的潜质，你们都成功地通过了这一关。请刚才的“笑话大王”以及他的团队下课后到老师这里来领取奖品。请大家给刚才所有勇敢上台的同学以热烈的掌声！ 6.创设情境，感悟价值。 （1）在日常生活中，我们可以在哪些情况下给别人讲笑话呢？（指名学生回答） （2）我们在很多情况下都可以讲笑话，现在就有一个讲笑话的机会。小明同学因为这次考试没考好，心里非常难过。谁来给他讲个笑话，逗他开心？（指名学生讲笑话） 7.交换笑话，体验价值。 （1）看来讲笑话不仅能给我们带来快乐，还能拉近人与人之间的距离，促进彼此的沟通交流。那么我们现在就来挑战第六关“交换笑话，增情感”吧！（课件出示交换笑话要求） 课件出示： 交换对象：可以选择你的朋友，也可以选择你想结交的同学，甚至可以选择曾经和你有过矛盾的同学。 讲完后按照“评星细则”相互评出星级。 （2）指名学生读，再全班齐读。 （3）学生之间互相讲笑话。（老师巡视指导） （4）刚才大家在交换笑话时，都很好地做到了引人发笑。交换笑话，也促进了沟通，增进了友谊。恭喜大家通过第六关。 8.归纳总结，课后延伸。 刚才6个关卡全部通过的同学举手，请大家再次给他们以热烈的掌声！其他人也至少闯过了4关，你们都很棒！只要接下来继续努力，留心收集笑话，并运用今天学到的方法，把笑话讲给身边的人听，努力让自己成为更风趣、更具智慧的人，你们将来一定能成为名副其实的“笑星”。 1.学生上台讲笑话，其他同学都是评委，认真倾听，并按照课件上的评星细则，给选手们评出星级。 2.小组代表展示。 3.自评、他评、师评。（主要评价有没有“突出笑点”） 4.评选班级“笑话大王”。（颁发“笑话大王”奖状） 5指名学生读，再全班齐读。 6学生之间互相讲笑话。 成果展示，组织召开“班级笑星擂台赛”，引导学生评选出班级“笑话大王”。创设情境，感悟价值，指导学生交换笑话，增进同学之间的情感。
七、作业设计： 基础作业：收集3-5个健康向上的笑话，完成笑话分类整理 巩固作业：选择2个笑话进行讲述练习，录制视频并进行自我评价 提升作业：开展"家庭笑星"实践活动，为家人举办小型笑话会，撰写400字的实践心得
八、板书设计： 口语交际：我们都来讲笑话 找： 选： 讲： 听： 书籍 积极向上 熟记 认真倾听 报纸 不笑场 杂志 无不良口语习惯 网络 有表现力 …… 突出笑点
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过教师自嘲的幽默示范，有效营造了轻松愉快的学习氛围；方法指导通过六个关卡的层层递进，系统培养了学生的讲述能力；实践训练通过组内PK和班级擂台赛，提供了充分的展示机会；评价机制通过星级评定，激发了学生的参与热情。整个教学过程注重方法指导与实践训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在现场表现力上还有提升空间；个别学生在笑话选择的内容把控上需要加强指导；时间分配上，展示环节用时较多，影响了更多学生的参与机会；少数学生在互动应对的灵活性上还需要更多锻炼。 改进措施：增设"表现力训练工作坊"通过更多示范提升讲述效果，设计"内容把关训练营"培养选择能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"口语表达成长档案"，记录学生在口语交际方面的进步轨迹。同时，对表达困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。