统编版语文五年级下册 第八单元 语文园地八 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地八
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地构建了语言艺术与审美教育的综合体系，通过交流平台对杨氏之子姓氏妙对手指拟人化童年自我解嘲三个典型案例的剖析，系统梳理了幽默语言的表达技巧。词句段运用设计体现学用结合理念，关平周仓的历史典故类比训练文化迁移能力，体操运动员的灵巧比喻培养动态描写技巧，雨点玻璃云朵飘荡的情景设置激发生活化创作。书写提示模块将书法艺术融入语言学习，颜筋柳骨的审美概念与《颜勤礼碑》的实物展示，在笔墨韵律中渗透传统文化传承。日积月累选取的古典诗句与单元主题形成呼应，在文学鉴赏中实现语言积累与人文素养的双重提升。
二、学情分析： 学生在阅读中能感知幽默效果，但对姓氏做文章的双关妙处需要教师通过谐音游戏深化理解；他们可模仿比喻句式，却需要引导发现关公左右陪衬的布局与手指主次关系的隐喻关联。城乡学生文化积累存在差异，城市学生更熟悉历史人物典故但可能缺乏肉身体验，农村学生对自然景象的观察更细致但需要拓展文化视野，应通过多媒体资源包实现审美互补。在书法欣赏时，学生容易停留于字形模仿，需通过运笔动画演示体会筋肉丰满的力道美感，将艺术鉴赏转化为审美体验。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习本单元课文的幽默表达和修辞手法，学生能感受汉语语言的丰富表现力，增强对中华语言文化独特魅力的认同感和传承意识。 ②语言运用：在比喻、拟人、排比等修辞手法的学习和运用中，掌握语言表达的技巧和方法，提升语言组织和表达能力。 ③思维能力：通过语言特点分析、修辞手法比较和创造性表达，培养学生形象思维和创新思维能力。 ④审美创造：学生在感受语言幽默之美、体验修辞表达之妙中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在语言品鉴中培育幽默达观的生活智慧与书法载道的文化自信。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握比喻、拟人、排比等修辞手法的运用技巧，学会生动形象地表达。 教学难点：帮助学生在实际运用中实现修辞手法与情感表达的有机结合，达到内容与形式的统一。
五、教学准备： 教师：课文语言特点分析表、修辞手法范例卡、情景表达指导图、多媒体课件 学生：课文预习笔记、修辞手法收集卡、表达练习本、创作素材
六、学习活动设计：
教学环节一：自主交流，总结方法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话导入。 本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。 2.回顾课文，感受课文的语言特点。 出示课件 （3）指名学生读，再全班齐读。 （4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？ 3.全班交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默） 请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？ 5.全班交流汇报。（指名学生说） 课件出示： 杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。 《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。 费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。 指名学生读，再全班齐读。 6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。 1.（1）请学生回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。 （2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。 2.指名学生读，再全班齐读。 3.全班交流汇报。 4.小组讨论交流。 5.指名学生读，再全班齐读。 谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。
教学环节二：语言训练，学会表达
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。课件出示： 他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。 3.全班交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解） 4.选择情景说一说。 请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。 课件出示： 游子回到家乡? 雨点落在窗玻璃上 ?云朵在天上飘荡 5.方法指导。 （1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说） （2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。 6.示范引路。 如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。 课件出示： 多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。 7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说） 8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。 1.指名学生读，再全班齐读。 2.小组讨论交流。 请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？ 3.全班交流汇报。 4.选择情景说一说。 请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。 5.指名学生回答怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景。 6.指名学生用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。 通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
教学环节三：语言运用，指导表达
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 课件出示：但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 2.小组讨论交流。 请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？ 课件出示： 这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。 3.范写引路。 既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。 课件出示：春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。 4.教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。 1.指名学生读，再全班齐读。 2.小组讨论交流。 3.全班交流汇报。（指名学生说） 4.学生练习写拟人排比句。（学生独立练写） 5.四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。 6.根据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。 7.全班交流汇报。（在展示台上展示写得好的拟人排比句） 通过小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
七、作业设计： 基础作业：从本单元课文中找出5个运用修辞手法的句子，并分析其表达效果 巩固作业：运用至少两种修辞手法描写一种自然现象，撰写300字的短文 提升作业：开展"语言魔术师"创作活动，选择一个生活场景运用三种以上修辞手法进行描写，完成一篇500字的散文并进行班级朗诵
八、板书设计： 语文园地 交流平台：感受语言的风趣 词句段运用：学以致用
九、教学反思与改进： 成功之处：语言品味通过课文典型语句的分析，有效帮助学生理解了修辞手法的表达效果；方法指导通过具体范例的讲解，培养了学生的语言运用能力；实践训练通过情景表达练习，提升了学生的创作能力；合作交流通过小组讨论和全班展示，增进了学生的互动学习。整个教学过程注重方法指导与语言实践相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在修辞手法的综合运用上还不够熟练；个别学生在语言表达的创新性上存在不足；时间分配上，分析方法环节用时较多，影响了创作实践的充分开展；少数学生在表达的自然流畅度上还需要更多指导。 改进措施：增设"修辞运用工作坊"通过更多生活化素材提升应用能力，设计"创新表达训练营"培养创作能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"语言表达成长档案"，记录学生在修辞运用方面的进步轨迹。同时，对表达困难学生提供阶梯式学习材料，通过分层指导确保每个学生都能获得进步。
课题 语文园地八
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习颜真卿书法艺术和传统名言警句，学生能感受中华优秀传统文化的深厚底蕴，增强对书法艺术和传统美德的认同感和传承意识。 ②语言运用：在书法练习和名言积累中，掌握规范的书写方法和语言表达技巧，提升书写能力和语言积累能力。 ③思维能力：通过书法欣赏、名言理解和做人道理探讨，培养学生审美思维和价值判断能力。 ④审美创造：在感受书法艺术之美、体验传统智慧之妙中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握楷书书写的基本要领，理解传统名言蕴含的深刻道理。 教学难点：帮助学生在书写实践中实现技巧与审美的统一，在名言理解中实现知识内化与行为指导的结合。
三、教学准备： 教师：颜真卿书法作品集、名言解析卡片、书写要领指导图、坐姿规范图示、多媒体课件 学生：书法练习纸、笔墨工具、名言收集本、字典工具书
四、学习活动设计：
教学环节一：欣赏书法，体会写法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.欣赏书法。 这是颜真卿的《颜勤礼碑》局部。（课件出示教材第118页“书写提示”中的图片） 2.书法家介绍。 颜真卿是唐代书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。（课件出示颜真卿简介） 3.书写总结。 （1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。（中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚） （2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。（要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺） 4.光说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！ 5.展示台上展示写得好的硬笔书法作品。 6.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。 1.说一说我们在写楷体字时要注意什么 2.学生结合我们平时的写字经验说一说写字时的笔画技巧。 3.书法练习。 4.学生书法作品展示。 从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。
教学环节二：读读背背，积累名言
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。（课件出示教材第118页“日积月累”中的句子） 指名学生读—相机正音—全班齐读。 2.理解意思。 （1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。 （2）小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？（学生自由讨论） （3）全班交流汇报。（先指名学生说名人名言的意思，再课件出示这些名人名言的意思） 3.这些名人名言有什么共同点？（这些名人名言都是教我们做人的道理） 4.这些名人名言教我们怎样做人呢？（“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。） 5.学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？（学生畅谈收获） 6.教师总结：今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的《颜勤礼碑》局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。 1.学生读，全班齐读 （2）小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？ （3）全班交流汇报。 2.这些名人名言有什么共同点？ 3.这些名人名言教我们怎样做人呢？ 4.指导读出古文的节奏和韵味。 5.学生有感情地朗读名人名言，熟读成诵。 6.背诵名人名言。 7.用书法纸抄写名人名言，既练字，又积累名人名言 8.看完后，你发现了什么问题？（他把事例写得太具体了。这样写，就变成了记叙文） 指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。
五、作业设计： 基础作业：练习楷书基本笔画，背诵并抄写5条名言警句 巩固作业：选择3条名言撰写理解体会，完成300字的读后感 提升作业：创作一幅书法作品并配写400字的创作说明，进行班级展示
六、板书设计： 语文园地 书写提示：感受书法魅力 日积月累：获得启示
七、教学反思与改进： 成功之处：书法欣赏通过颜真卿作品的展示，有效激发了学生对传统艺术的兴趣；书写指导通过要领讲解和姿势规范，培养了学生的书写习惯；名言学习通过自主探究和小组讨论，增进了学生的理解深度；实践训练通过书写练习和作品展示，提升了学生的实践能力。整个教学过程注重文化传承与能力培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在书法笔画的规范性上还需要加强；个别学生在名言理解的深度上存在困难；时间分配上，欣赏环节用时较多，影响了书写练习的充分开展。 改进措施：增设"书法基础工作坊"通过更多范例提升书写规范性，设计"哲理探究训练营"培养理解深度，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"书写习惯成长档案"，记录学生在书法学习中的进步轨迹。对书写困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。