课题 1.北京的春节
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《北京的春节》是老舍先生的一篇散文，以时间顺序展开叙述，从腊八到正月十九，详细描绘了北京春节期间的系列风俗活动。课文通过熬腊八粥、泡腊八蒜、祭灶、守岁、拜年、逛庙会、赏花灯等具体场景，生动展现了北京春节的热闹氛围和民俗风情。语言简洁明快，富有京味儿，细节描写丰富，既呈现了节日的外在热闹，也含蓄表达了人们对美好生活的期盼和传统文化中的团圆意识。文章结构清晰，内容层次分明，有助于学生感受传统节日的文化内涵与民俗魅力。
二、学情分析： 学生已具备初步的信息提取和概括能力，对春节这一传统节日有一定的生活体验和感性认识，能初步理解课文中的风俗描写。然而，学生对老舍先生简洁生动、地域色彩浓厚的语言风格缺乏深入体会，对民俗活动背后的文化意蕴理解较为浅显。部分学生可能难以从文本细节中提炼情感态度和价值观念，需要教师引导其结合自身经验，通过对比、品读等方式，深化对文本的理解和文化认同。
三、核心素养目标： ①文化自信：了解北京春节丰富多彩的风俗习惯，感受传统节日所蕴含的中华优秀传统文化的魅力，增强民族认同感和自豪感。 ②语言运用：能正确认读并理解“杂拌儿、万象更新、万不得已”等生词新词，初步体会老舍先生简洁明快的语言风格。 ③思维能力：通过默读、浏览、小组合作填表等方式，梳理文章内容，理清课文按时间顺序叙述的表达顺序，培养信息提取和归纳概括的能力。 ④审美创造：初步感受文本所描绘的热闹、喜庆、团圆的春节氛围，体会民俗风情之美。
思政元素：引导学生感受春节蕴含的团圆祈福、辞旧迎新的家国情怀，激发对中华优秀传统文化的热爱与传承责任感。
四、教学重难点： 教学重点：梳理北京春节不同时间点的风俗习惯，理清课文叙述顺序。 教学难点：体会不同日子风俗活动的特点，感受北京春节的整体氛围。
五、教学准备： 教师：制作包含生字词、风俗活动表格的多媒体课件；准备春节相关图片或短视频素材。 学生：预习课文，读准字音，初步了解北京春节有哪些活动；回想自己家过春节的经历。
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。”一到春节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。这是我们中国人心中最隆重的节日，相信大家对它再熟悉不过了。（板书：春节）你们喜欢过春节吗？谁来说说你家是怎样过春节的？ 2.师：俗话说:“十里不同风，百里不同俗。”不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。现在，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 板书课题：北京的春节 1.指名学生回答。 预设：我家过春节有一个很特别的习惯，就是每年腊月二十八，我爷爷一定会写春联。他研墨，我帮他铺红纸。他写的不是买来的那种春联，而是自己想的句子，比如去年写的是‘书香门第春常在，仁里人家庆有余’。满屋子都是墨汁的香味。然后我和爸爸一起贴，爸爸总是强调上联和下联不能贴反。我觉得看着爷爷手写的、墨迹有点晕开的春联，比买的金光闪闪的更有味道。 2.齐读课题。 创设情境，谈话切入，引导学生说说自己家里过春节的情景，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，使学生对文本产生学习兴趣。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.检查预习：指名读生词，注意纠正字音。课件出示： 热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已 截然 燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外 2.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相互交流。 3.快速默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？ 板书：热闹、忙碌、喜庆、团圆 4.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动？可以用笔画下来，也可以用喜欢的符号标出来。 1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。 2.全班齐读生词。 3.学生结合阅读心得，说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。 让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并清除学习上的障碍，包括字、词、句等，以便进一步深入学习课文。同时，培养学生边读边想、读书动笔的习惯。
教学环节三：再读课文，理清脉络
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节氛围。这么热闹的春节是从什么时候开始，又是什么时候结束的呢？ 2.请同学们快速地浏览课文，思考：作者围绕春节都写了哪些重要的日子？然后以四个人为一个学习小组，合作填表。出示课件： 时间风俗习惯 或人们的活动
3.汇报交流，教师相机板书。 板书：腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九 4.师生共同完成并订正以上表格。 5.观察上表，你们知道课文是按怎样的顺序写的吗？ 6.通过阅读填表、互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。 7.这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落多读几遍。下节课，我们将深入了解北京春节那浓浓的“年味”，学习作者的写作方法。 1.（1）时间顺序：腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九。明确北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。 （2）风俗习惯或人们的活动：熬腊八粥、买杂拌儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。 2. 时间风俗习惯或 人们的活动腊八熬腊八粥、 泡腊八蒜腊月初九 - 二十二所有人为过年做准备腊月二十三祭灶王、 吃糖腊月二十四- 二十九贴春联、 扫房、 预备年货除夕吃团圆饭、 穿新衣、 放鞭炮、 祭祖、守岁正月 初一拜年、 逛庙会正月 初六铺户开张、 放鞭炮元宵节赏灯吃元宵正月 十九春节结束
3.时间顺序 以表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前，学生自然会发现课文的写作顺序，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。
七、作业设计： 基础作业：正确书写本课生字新词；流利朗读课文。 巩固作业：根据课堂完成的表格，向家人复述北京春节主要时间及风俗。 提升作业：仿照课文的时间顺序，列出自己家乡过春节从准备到结束的主要活动提纲。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：通过创设春节情境成功调动了学生的生活体验，课堂气氛活跃。小组合作填写风俗时间表的任务设计得当，有效引导学生通读全文并自主梳理信息，较好地达成了整体感知课文内容和理清写作顺序的教学目标。 不足之处：对于老舍先生语言特色的品味和关键词语的挖掘不够深入，未能引导学生充分感受其简洁明快、京味儿浓厚的表达魅力。此外，对各节日风俗特点的对比与分析略显仓促，学生对于“年味”的感知更多停留在热闹表面。 改进措施：预留更充足的时间，引导学生聚焦“除夕”“元宵”等重点段落，通过对比朗读、品析关键词句等方式，深刻体会不同日子的独特氛围及作者背后的情感。同时，可引入名家评析或朗读音频，加深学生对语言风格的感受。
课题 1.北京的春节
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过深入品读北京春节的系列习俗，感受传统节日文化的深厚底蕴，增强对民俗文化的认同与自豪感。 ②语言运用：学习作者抓住除夕、初一、元宵的不同特点进行描写的方法，尝试运用简练而富有表现力的语言描述节日场景。 ③思维能力：通过对比老舍与斯妤笔下除夕的不同写法，培养比较分析、归纳写作特色的逻辑思维。 ④审美创造：品味文中描绘的“灯火通宵”“各形各色花灯”等场景，感受节日氛围的语言美与民俗画意趣。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生深入品读除夕、正月初一、元宵节的相关段落，感受不同日子的年味特点，体会作者详略得当的写作方法。 教学难点：帮助学生理解老舍先生朴素自然、简练生动的语言风格是如何表现节日氛围的，并尝试将“抓住特点写具体”的方法迁移到自己的表达中。
三、教学准备： 教师：多媒体课件（含重点段落、关键词句提示、除夕场景对比表格、《除夕》阅读链接材料） 学生：熟读课文，回忆自己家过春节的情景。
四、学习活动设计：
教学环节一：复习旧知，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
上节课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。这节课，我们将继续走进北京的春节，感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。教师板书课题。 快速回忆与应答：根据教师的引导，快速回忆并齐声说出课文的主要叙述顺序-时间顺序和重点描述的节日阶段-腊八、除夕、初一、元宵等。 学生齐读课题。 回顾上节课所学的时间顺序和主要内容，自然引出本课深入学习的方向，为品味春节习俗的细节与写作手法做好铺垫。
教学环节二：研读赏析，感受年味
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.默读全文，思考：老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？ 2.小组研读。课件出示阅读要求： 选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。 小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。 3.全班交流，教师相机指导。 4.交流体会和感受。 （1）体会年前的忙碌。 ①交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。 ②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。 ③引导学生找出文中关键的词语，思考：从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望？ ④指导学生抓住关键词有感情地朗读。 ⑤联系生活实际，自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。 （2）体会过年的热闹。 ①过节时重点写了哪几个日子？ ②同是热闹，但各有不同，默读思考：除夕、正月初一、元宵这三个春节的重要日子，它们各自又有什么特点呢？请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。 ③交流反馈写“除夕”的片段，教师相机指导朗读，进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。课件出示: 除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 ⑤阅读“阅读链接”中斯妤的《除夕》，与老舍的《北京的春节》进行比较：同是写除夕，二者在写法上有什么不同？ ⑥过渡：熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。 ⑦指名学生交流反馈，进一步体会正月初一的悠闲、快乐。重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的悠闲与快乐。（课件出示：课文第9、10自然段） ⑧过渡：正月初一过完了，同学们可别挪开脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是什么呢？ （3）体会元宵的红火、美丽。 ①找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。（课件出示：课文第12、13自然段） ②创设情境，引导写话：看着火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？请你用上文中优美的词语，写出你此刻的感受吧。 1.默读勾画：学生按要求静心默读全文，边读边思考，用笔勾画出自己最喜欢的那幅“春节画面”以及最能表现“年味”的关键词句，并在旁边简单批注自己的初步感受：热闹、温馨、忙碌…… 2.小组合作研读： 在组内，每位学生朗读自己选择的段落，并分享自己找到的句子和批注的感受。 -组员间互相倾听，交流讨论，对不同段落所展现的年味进行初步比较和补充。 小组长组织记录员简要记录小组的共同发现或存在分歧的地方，为全班交流做准备。 4.（1）学生根据课文内容，列举出腊八、腊月二十三等日子，并说出人们熬腊八粥、泡腊八蒜、过小年等具体活动。分享自己从“到处是酒肉的香味”、“老少男女都穿起新衣”等语句中体会到的忙碌与喜悦。 （2）①除夕、正月初一、元宵 热闹 ②学生交流反馈: 除夕：喜庆、团圆； 正月初一：悠闲、快乐； 元宵：红火、美丽 ③抓住关键词“赶、到处、都穿起”，感受除夕的喜庆、热烈；抓住“除非、必定”，体会春节在人们心目中的地位，感受团圆的氛围。 ⑤学生自由交流，教师及时梳理：老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。 ⑧元宵 （3）带着美好快乐的情感，全班齐读第12、13自然段。 情境写话：展开想象，运用课文中的优美词句,如“各形各色”、“有声有光”、“火红而美丽”，写下几句自己的感受或遐想,例如：“我仿佛看到了……闻到了……心中感到……”。 本文的语用目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描写的详略安排，到关注有效的学习方法。引导学生品读文段的同时，通过对比阅读，学习片段中的详略得当的写作方法，以及品味作者的语言特点。
教学环节三：总结全文，领悟写法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。我们再来看看课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。 师：我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。 2.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？ 引导学生借鉴学到的写法，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点，可以加入自己的感受等。 3.教师小结：同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己写作。 1.小组讨论与归纳：学生以小组为单位，结合板书和课堂学习笔记，讨论并归纳老舍先生写作本文的主要方法。组长组织记录，并推荐代表准备发言。 2.小组代表分享讨论结果，其他小组补充。共同提炼出写作特色： （1）按时间顺序有条理地记叙。 （2）有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描写，其他部分则简略介绍。 （3）抓住特色活动来写。 学生是学习的主体，课堂上应该给学生足够的时间和空间，引导学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生勇于思考。教师要组织和引导学生自主学习、总结方法。
五、作业设计： 基础作业：有感情地朗读课文，抄写文中描写除夕、元宵节场景的优美语句。 巩固作业：选择春节中的一个日子（如除夕或元宵），模仿课文的写法，用一段话描写其特点。 提升作业：比较老舍《北京的春节》与斯妤《除夕》在选材和写法上的异同，用几句话写出你的发现，并思考为什么会有这些不同。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：通过小组研读、全班交流的方式，学生能较好地抓住关键词句感受不同日子的年味；对比阅读活动有效启发了学生对写作方法的思考。 不足之处：部分学生对作者简练语言背后蕴含的丰富情感体会不深，在将写作方法迁移到自身表达时略显生硬。 改进措施：增加示范性品读，引导学生关注“赶、到处、必定”等看似平常却极具表现力的词语；提供更生活化的情境支架，帮助学生联系自身经验进行仿写。第一单元 单元整体设计
单元名称 民风民俗
一、单元教材分析： 本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三首》、《藏戏》四篇课文，从不同角度展现了中华传统节日的习俗和地域文化特色。教材内容紧扣生活实际，通过详略得当的叙述、生动细腻的描写和古诗的意境营造，引导学生感受民俗文化的丰富内涵。单元注重读写结合，强调对文章详略安排的理解与模仿，鼓励学生在习作中抓住重点、写出特点，同时通过口语交际和综合性学习活动，培养学生的语言表达能力和文化探究意识。 单元语文要素在课时中的梯度序列
二、学情分析： 六年级学生已具备一定的阅读理解能力和语言积累，对传统节日和民俗活动有初步的生活体验，但对其文化内涵和地域差异的认识尚不深入。部分学生在理解文章详略安排的作用和作者写作意图时可能存在困难，需通过对比阅读、小组合作等方式加强引导。此外，学生需在习作中学习如何突出重点、描写特点，并尝试在表达中融入个人感受与文化思考。
三、单元教学目标： 1.理解课文内容，感受不同地域、不同民族的民风民俗，体会传统文化的魅力。 2.学习作者抓住重点、详略得当的写作方法，并能尝试在习作中运用。 3.通过对比阅读、品味语言等方式，提升对文本结构和语言特色的分析能力。 4.参与口语交际和综合性学习活动，增强语言表达能力和文化探究兴趣。
四、核心素养目标： ①文化自信：通过了解丰富多彩的民风民俗，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。 ②语言运用：学习本单元重点词语和句式，能准确理解并运用详略得当的方法描述事物特点。 ③思维能力：通过对比、归纳、分析等方法，理解文章主要内容与写作意图，培养逻辑思维与批判性思维。 ④审美创造：品味文本的语言美、结构美和情感美，在习作中创造性地表达个人感受与文化思考。
五、教学重难点： 重点：理解课文内容，感受民俗文化的特点；学习详略得当的写作方法，并尝试在习作中运用。 难点：体会作者如何通过详写重点部分突出民俗特点；在习作中抓住重点、写出特点，并自然融入文化内涵。
六、单元课时分配： 本单元建议用13课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
课文 北京的春节 2
腊八粥 2
古诗三首 3
藏戏 1
口语交际 即兴发言 1
习作 家乡的风俗 2
语文园地 语文园地一 2
