统编版语文六年级下册 第一单元 口语交际：即兴发言 核心素养教案（表格式）

课题 口语交际：即兴发言
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《口语交际》以五个真实生活场景为切入点，通过欢迎新同学、获奖感言、班会发言、寿宴祝福、媒体采访等多元化情境，构建了即兴发言的实践框架。教材注重方法指导与情境模拟的结合，先引导学生根据场合和对象快速打腹稿，明确发言要点和逻辑顺序，再通过抽签话题的互动形式进行实战演练，最后借助全班互评实现从实践到反思的能力提升，形成从方法学习到实际应用的完整训练体系。
二、学情分析： 学生具备基本的口语表达能力，但在即兴发言时容易因紧张而出现思路中断或逻辑混乱，难以在短时间内组织有条理的语言；他们能理解教材中的情境设定，但需要教师通过示范如何快速提炼观点、搭建发言框架，将抽象的方法转化为可操作的技巧。通过抽签话题的紧张感和互评环节的反馈，学生能逐步克服心理障碍，但需在反复练习中培养应变能力与条理性思维。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过即兴发言中场合与对象的把握，学生能在不同文化场景中得体表达，增强对社交礼仪和文化情境的认同感。 ②语言运用：在打腹稿和即兴表达中，掌握快速组织语言、条理陈述的技巧，提升口语交际和临场应变能力。 ③思维能力：通过快速分析情境、逻辑组织内容，培养学生即时思考、归纳概括的思维敏捷性。 ④审美创造：在注重发言仪态、语言节奏中，感受表达的艺术美，激发创造性沟通的审美意识。
思政元素：在即兴表达中培养社会责任意识与文明交往的素养。
四、教学重难点： 教学重点：掌握即兴发言的基本方法，学会根据场合和对象快速打腹稿，有条理地表达观点。 教学难点：帮助学生克服临场紧张心理，实现从思维组织到流畅表达的顺利转化，提升即兴应对能力。
五、教学准备： 教师：即兴发言案例视频、情境任务卡片、评价标准表、多媒体课件、发言技巧指导手册 学生：生活即兴经历记录、发言素材收集、小组讨论提纲
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
师：同学们，今天我们一起来学习“即兴发言”。（板书：即兴发言）什么是“即兴发言”？它与一般的发言或演讲有什么不同呢？让我们来看一段视频了解一下。（课件播放校园采访视频）看完这段视频，你有什么发现吗？ 师：是的，像这样事先没有太多准备的时间，需要我们快速组织语言，临场发挥的发言，就叫作“即兴发言”。其实在日常生活中，也有需要我们临时在某个场合里说几句话的时候。回忆一下，你经历过这样的时刻吗？ 师：这两位同学说得都很正确。下面我们来检测一下同学们是否真的知道了什么是“即兴发言”。 查资料，初步了解即兴发言的特点。下面不属于即兴发言的一项是（ B ） A.班里来了新同学，班主任让你代表全班同学表示欢迎。 B.学校组织“传统文化，传承美德”演讲比赛，老师决定让你参加。 C.最近班级内浪费水的现象非常严重，老师让你说一说对这种现象的看法。 D.我们学了《只有一个地球》，老师决定举行一次环保活动，临时让你发言提倡议。 生：小记者提了一个问题，被采访的同学立刻就回答了，没有时间准备。 生：过年我参加小姨的婚礼，主持人让我上台说几句贺词，当时我没有任何准备。 生：我十岁生日的时候，妈妈让我对来的客人说几句感谢的话，这也是即兴发言。 开课伊始，通过直观的视频导入，让学生初步了解什么是即兴发言。紧接着引导学生回忆生活中遇到的类似情境，让他们明白其实在以往的生活和学习中就已经接触过即兴发言了，从而充分激发学生进一步学习的兴趣。
教学环节二：回归教材，寻找方法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
师：即兴发言要说好确实不容易，因为没有太多准备的时间。那么，是不是说我们就不准备，张口就来、随便说吗？ 师：不打草稿，稿子在脑子里、在肚子里，这叫——打腹稿。（板书：打腹稿）那么该如何打腹稿？教材给了我们一些小妙招，请你们快速找一找，用笔画出来。 课件出示： 先快速打个腹稿，根据场合、对象等，想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句 师：这就是打腹稿的要求。我注意到了两个词语——“场合”和“对象”，它们是什么意思呢？（板书：场合 对象） 师：举个例子，比如生日会上说几句感谢的话，“场合”和“对象”分别是什么？ 师：为什么要关注场合和对象？ 师：仅仅只是内容不同吗？还有什么也不一样？ 师：面对参加生日会的亲戚朋友，说话语气可以—— 师：在正式比赛现场演讲，语气则要庄重、严谨。准备即兴发言时我们可以从场合与对象等方面找到即兴发言的切入点，使我们的发言内容具有较强的针对性。 师：继续往下说，明确场合和对象之后，还要注意什么？ 师：就是要确定讲话的内容。（板书：拟内容）有什么需要注意的吗？ 师：不错，要确定好发言的顺序和重点。（板书：定顺序　抓重点）那么我们可以用上哪些词语使我们的即兴发言条理更清晰呢？ 师：很好！一会儿的即兴发言希望大家也能用上这些词语让你的表达更清晰。 师：除了关注发言的内容，教材还提醒我们要关注发言的仪态，是怎么说的？ 师：（板书：自然 大方）这是任何一次发言都要做到的。 生：不是的，我们可以先在脑子里快速地想一想自己要说什么，边想边说。 生：“场合”就是在什么地方进行即兴发言，“对象”就是对谁说。 生：“场合”是生日会，“对象”是参加生日会的亲戚朋友。 生：在不同场合面对不同对象，讲话的内容就不同。 生：说话的语气和态度也不一样。 生：稍微亲切随意一点。 生：想想要讲哪几点。 生：想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。 生：可以用上“首先”“其次”等这样表示先后顺序的词语，还可以用上“第一、第二、第三……”，还有“不仅……而且……”“一方面……另一方面”。 生：语气要自然，态度要大方。 引导学生回归教材，画出教材中给出的交际提示，一方面锻炼了学生阅读和提取关键信息的能力；另一方面，结合前面提到的具体交际情境，逐条分析教材给出的交际要求，帮助学生更好地理解和运用此次口语交际的方法，掌握即兴发言打好腹稿的小妙招，为后面的实战演练作好准备。
教学环节三：运用妙招，情境演练
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
师：下面，就让我们用上这些小妙招来试一试吧！请你读一读下面的情境。 课件出示：毕业典礼的互动环节中，主持人临时请你发表几句感言。 师：在这个情境中，具体的场合是什么？ 师：谁说的？ 师：那我们的毕业感言可以说些什么呢？ 师：也就是说自己六年里面的—— 师：请你把课中导学单上活动一的关键词贴纸“收获”裁剪下来贴在黑板上。 师：除了说收获，还可以说些什么？ 师：请你把关键词贴纸“祝福”裁剪下来贴在黑板上。下面我们继续说。 师：请你把关键词贴纸“感谢”裁剪下来贴在黑板上。 师：还可以说些什么？在即将毕业的那个时刻，我心里非常的—— 师：请你把关键词贴纸“心情”裁剪下来贴在黑板上。 师：在毕业典礼上，我们可以说的内容很多。那这些内容哪些先说，哪些后说，哪些重点说呢？ 师：你有自己的思考，非常好！其实根据自己的表达需要我们是可以适当调整发言要点的顺序的，在这里既可以先说收获，也可以先说感谢。那在这些内容里面，什么内容重点说呢？ 师：谈收获，引回忆，促共情，所以你想重点说说自己的收获。 师：同学们，其实我们在作即兴发言的时候，感受不同，当时说话的重点也会有所不同。在这里我们可以重点说一说收获，也可以重点说感谢。下面请同学们试着用上小妙招，自己完整地说一遍。（生自由练习） 师：谁想来跟我们分享一下你的毕业感言？其他同学认真听，等他说完以后，老师请大家来评一评。（请生上讲台）这位同学，你马上就要毕业了，此时此刻，你有什么想说的吗？ 师：谢谢你！请回到座位。谁来点评一下他刚才的即兴发言？ 师：很好，你听出了他的发言非常有条理。还有谁听出了什么？ 生：我觉得他的重点非常突出，主要谈了自己在不同学科上的收获。 师：表扬你们，听得很认真，能够根据具体的发言内容作出评价。同学们，其实我们在准备即兴发言的时候，就可以像刚才那样，先快速地打一个腹稿，根据场合和对象，想一想发言的要点，哪些内容先说，哪些后说，哪些内容重点说，然后再逐条把内容说清楚，同时要注意仪态自然大方。 生：学校的毕业典礼上。 生：对全校同学和老师说的。 生：我觉得可以说一说自己在小学六年中获得了哪些荣誉，或者自己受到了老师哪些鼓励，有什么启发。 生：收获。 生：还可以说对老师和同学的祝福。 生：也可以表达对同学和老师的感谢。 生：心情。 生：我觉得在发表感言的时候可以先说自己的心情，然后再说一说感谢老师和同学的话，接着说六年学习生活中的收获，最后表达自己对老师和同学的祝福。（学生回答时相机移动刚才的纸条，给它们重新排序。） 生：我跟他的想法有些不一样。心情最先说，祝福最后说，这两点我是赞同的，但是我认为中间应该先说收获，再说感谢。为什么会有这些收获呢？是因为有人帮助了我。紧接着就可以很自然地说感谢，这样比较连贯。 生：我认为收获应该重点说，而感谢和祝福可以简单说，因为收获是这六年里比较重要的，也是能够激起老师和同学的回忆的。 生：我觉得应该重点说感谢。因为我们之所以会有这些收获，离不开老师和同学对我们的帮助，所以我认为应该重点说对老师和同学的感谢。 生：大家好，我是来自六（5）班的舒康浩。马上就要毕业了，我的心情非常激动。在这六年中我收获了很多，学会了很多：在语文方面，我现在可以背诵非常多的古诗文；在数学方面，我学会了非常多的计算方法，数学逻辑思维更为严密；在英语方面，我现在已经可以非常流畅地写出一篇英语小作文了。我所有的进步都离不开老师的教导和同学的帮助。所以我要感谢这六年来陪伴我的所有老师和同学们。最后我衷心地祝愿老师们身体健康，祝愿同学们能够进入自己理想的初中。谢谢大家！ 生：我觉得他的发言非常有条理。首先他介绍了自己来自哪个班级，自己叫什么。说完心情以后，他紧接着说自己的收获，然后表示感谢，最后送出了他的衷心祝福。 教师给出一个具体的即兴发言情境，师生合作共同完成“拟内容、定顺序、抓重点”的打腹稿步骤，再让学生完整地练说一遍。在具体的交际情境中，将上一个环节总结出的几条即兴发言小妙招由书面要求转化为实践运用，使学生对如何打腹稿、如何进行即兴发言有了一个更直观、更深刻的认识，为后面小组合作自行打腹稿、准备即兴发言作铺垫。
教学环节四：小组合作，初试身手
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
师：相信通过刚才的情境练习，同学们应该已经初步学会了作即兴发言该如何打腹稿。下面就让我们进入四人小组的合作学习。 课件出示： 1.学校作文比赛获奖，老师让你即兴发表获奖感言。 2.开班会时，主持人临时请你说一说平时应该怎样珍惜粮食、拒绝浪费。 3.参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。 4.放学回家的路上，遇到电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。 师：这里有4个情境，老师想请同学开火车读一读。（请生读） 师：首先请四人小组的组长从这4个话题中选择一个，作为你们组的讨论话题。 师：下面请同学们看到课中导学单活动二，在刚才组长确定的话题上打勾，填好发言对象和场合，用关键词的形式列出发言的要点。然后小组讨论，对发言要点进行补充和删改。每组指定一名小组成员在组内作即兴发言，其他小组成员补充并评价。 活动二：小组合作，完成下面的交际分析表。 可供选择的情境腹稿内容拟定1.学校作文比赛获奖，老师让你即兴发表获奖感言。 □ 2.开班会时，主持人临时请你说一说平时应该怎样珍惜粮食、拒绝浪费。 □ 3.参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。 □ 4.在街上玩耍，路遇电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。 □场合对象发言要点爷爷的寿宴亲戚朋友1.__生日祝词__ 2.__爷爷对我的关爱__ 3.__感谢、祝愿__ ……
师：哪些小组代表愿意上台为我们展示一下你们组的即兴发言成果。（随机抽取小组代表上台展示） 生：同学们好！我们小组选择的是第4个情境：我认为小学生不应该带手机去学校。因为带手机去学校容易让我们分心，注意力不集中。我们去学校是为了学知识，课内有丰富的学科知识，课外有各种各样的活动，全身心投入进去，我们一定会受益匪浅，这远比玩手机有意义得多。 由教师指导下的即兴发言过渡到小组合作的即兴发言，将前面学到的即兴发言小妙招运用到具体情境中，也给了每一位学生充分发言展示的机会。
七、作业设计： 基础作业：回忆一次即兴发言经历，用关键词列出腹稿要点，并简要说明场合和对象 巩固作业：选择两个不同情境（如生日祝福、班会发言），分别撰写腹稿提纲并进行模拟演练 提升作业：设计一个即兴发言挑战活动，创作3-5个突发情境任务卡，与家人或同学互练互评
八、板书设计： ①提前打腹稿，想清楚重点说什么 即兴发言 ②先说什么，后说什么 ③注意说话的场合和对象
九、教学反思与改进： 成功之处：视频导入生动呈现即兴发言特点，有效激发学生兴趣；情境演练设计贴近生活，学生参与度高；小组合作机制促进互助学习，发言技巧掌握扎实。 不足之处：部分学生在时间压力下思维组织不够流畅，语言表达缺乏感染力；个别学生在集体活动中表现被动，互动评价深度不足。 改进措施：增加"思维速记训练"提升腹稿效率，设计"情景模拟工作坊"强化实战能力，对怯场学生进行个性化心理疏导和示范指导。