6 骑鹅旅行记（节选） 核心素养教案（表格式）

课题 6.《骑鹅旅行记》（节选）
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以尼尔斯变形成小狐仙的奇幻经历为切入点，通过主人公与麻雀、鸡群、猫、牛等动物充满张力的互动场景，展现了一个被缩小的孩童在动物世界中重新认知自我的过程。教材巧妙运用拟人化手法，让动物们以鲜活的语言控诉尼尔斯过往的顽劣行为，在"他活该"的集体指责中暗含道德反思；同时通过雄鹅腾空而起的戏剧性转折，将故事自然引向奇幻冒险的叙事轨道。课文语言生动传神，从猫眼"寒光"的细节刻画到牛群"怒吼"的声音描写，既训练学生品读文学语言的能力，又通过尼尔斯"垂头丧气"的心理变化传递成长主题。
二、学情分析： 学生能通过奇幻情节快速进入文本世界，但对北欧文学中人与自然关系的文化背景缺乏感知；他们易于理解动物拟人化的趣味性，却需要教师引导关注"抽走母亲挤奶凳"等细节中蕴含的伦理教育。通过角色扮演朗读动物对话，学生可体验叙事视角转换的文学魅力，但需借助"变形记"的文学传统讲解，帮助其理解身体变化与心灵成长的内在关联。对"人字形大雁"等异域风物的想象，需要结合地理知识拓展文化视野。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《骑鹅旅行记》中尼尔斯从调皮到懂得体谅的成长故事，学生能感受关爱动物、体谅他人的传统美德，增强对友善品质的认同感和践行意识。 ②语言运用：学生在小标题概括、人物描写分析和词汇理解中，掌握文本解读方法和语言表达技巧，提升语文综合应用能力。 ③思维能力：通过分析尼尔斯的变化过程、探究动物态度转变的原因，培养学生逻辑推理和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在感受童话想象之美、体验角色成长之趣中，激发审美体验和文学创作热情。
思政元素：在奇幻变形中唤醒对自然生命的敬畏之心与在集体反馈中实现自我完善的成长智慧。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解尼尔斯变成小狐仙后的遭遇变化，把握人物形象转变过程。 教学难点：帮助学生深入体会尼尔斯心理变化的内涵，理解成长主题的深刻意义。
五、教学准备： 教师：《骑鹅旅行记》动画片段、人物关系图、生字卡片、情节发展图、多媒体课件 学生：课文预习笔记、生字积累本、成长故事收集、角色分析卡片
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，激趣导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师导入新课：同学们，能自由从容地在天空中遨游飞翔是每个人的梦想，假如能骑在鹅背上遨游飞翔，那就更刺激了。今天我们要认识的主人公就有此奇妙的体验，主人公尼尔斯出自瑞典女作家塞尔玛 拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。（出示课件2）教师出示课题并板书，学生齐读课题。 2.师：你想知道故事的主人公经历了哪些有趣而又不可思议的事情吗？让我们走进课文，同他一起去旅行吧！ 3.介绍作品。 4.走近作者：塞尔玛 拉格洛芙。 1.导入新课。 2.齐读课题。 3.了解作者。 创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对骑鹅历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。
教学环节二：初读课文,学习字词
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读课文 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，思考本文的主要内容。 2.检查预习情况 （1）出示词语 教师指名读词语。齐读词语。 教师提问：这些词中，哪些字的读音特别需要注意的呢？ （2）读准词语，理解词义。 教师提问：谁来说说这些词分别是什么意思？ 3.整体感知 教师提出要求：接下来就请同学们根据以下人物与尼尔斯的关系，小组交流讨论概括小标题吧！ 4.教师提问：试着把小标题串起来说说课文的主要内容吧！ 5.互动课堂 根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。 1.学生自由读课文，并思考阅读提示相关问题。 2.生读词语。 预设：“无济于事”的意思是：对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么作用。“乌合之众”的意思是：比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。“跃跃欲试”的意思是：形容心里急切地想试试。“九牛二虎之力”的意思是：形容很大的力量。 3.预设：第一部分的小标题是：变成小人儿。第二部分的小标题是：被麻雀和公鸡嘲笑。第三部分的小标题是：被猫捉弄。第四部分的小标题是：被牛教训。第五部分的小标题是：骑鹅离家。 4.预设：课文讲述了尼尔斯变成了小人儿之后的遭遇，先被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，随后被牛教训，最后骑鹅离开家的故事。 5.明确本节课的学习任务 练习概括小标题，可以锻炼学生的概括能力，帮助理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯。
教学环节三：研读课文，完成任务
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一）研读课文，完成任务一 教师提出要求：（出示课件11）小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？请你拿起笔画一画。 1.研读“变成小人”部分 教师提出问题：（出示课件12）默读课文第1—4自然段，思考：尼尔斯的身体发生了哪些变化？ 2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受“痛恨”。 教师提出问题：（出示课件13）朗读课文第5—10自然段，思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？尼尔斯又有什么反应呢？ （1）麻雀的嘲笑（出示课件13） 教师提问：谁来说说麻雀是怎样嘲笑尼尔斯的？ （2）公鸡的嘲笑（出示课件14） 教师提问：谁来说说公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？ （3）尼尔斯的反应 教师提问：谁来说说尼尔斯又有什么反应呢？ 3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨” 教师提出要求：（出示课件15）自由读课文第11—22自然段，画出描写猫是如何捉弄尼尔斯的语句，并作批注。 教师提问：谁来说说你找到的相关语句？ 师小结：通过文中对猫咪神态、语言、动作的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨，侧面说明尼尔斯在变成小狐仙之前是个非常调皮的孩子，总欺负家里的小动物。 4.研读“被牛教训”部分，感受“愤恨” 教师提出问题：（出示课件17）朗读课文第23—29自然段，画出描写牛教训尼尔斯的语句，并作批注。 教师提出问题：从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯是什么样的态度？ 教师提出问题：（出示课件18）让我们一起看到28自然段老牛五月玫瑰说的话。牛这么愤恨仅仅是因为尼尔斯曾经欺负过她们吗？ （1）围绕变化，交流感受 教师提出问题：（出示课件19）通过动物们面对尼尔斯的一系列表现，你觉得尼尔斯变形前是一个怎样的孩子？ (2)教师提出问题：（出示课件19）尼尔斯经历了动物们的嘲笑、捉弄和教训后有怎样的感触呢？ 教师引导朗读：请同学们一起读一读这一自然段，读出尼尔斯万分后悔的情感。 5.研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅” 教师提出要求：（出示课件20）默读课文第30—48自然段，思考：尼尔斯为何要阻止鹅飞走？看到鹅要飞走他是如何做的？请你找出相关语句并作批注。 6.小组合作，完成表格 （二）研读课文，完成任务二。 教师提问：猜一猜：“鹤之舞表演大会”讲述的是怎样的一个故事呢？谁来说一说？ 教师提问：再猜一猜：“大海中的白银”讲述的是怎样的一个故事呢？ 教师小结：作品中还有许多有趣的故事，我们一起看一看这本童话书的目录吧！ 7.教师提出要求：课文讲述了一个怎样的故事？请你们完成填空题。 8.拓展延伸 学生观看动画片《骑鹅旅行记》片段。 学生读课文，用笔圈点勾画。 1.研读“变成小人”部分 学生汇报。预设：我找到的是第2自然段的相关句子：“他和以前完全一样，它那淡黄色头发，鼻子上的雀斑，皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”我从这里知道了：尼尔斯的身体变得很小。 2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受“痛恨”。 （1）麻雀的嘲笑。预设：我找到的是第5自然段的相关句子：这是对麻雀的语言描写，运用排比的句式，对男孩的称呼发生了三次改变,从中可以感受到麻雀对男孩的嘲弄,也从侧面说明了男孩的调皮捣蛋。 （2）公鸡的嘲笑。 预设1：我找到的是第6自然段的相关句子：是对公鸡的语言描写，说明公鸡很讨厌尼尔斯。 预设2：我找到的是第8自然段的相关句子：这是对群鸡的语言描写，说明群鸡也在嘲笑尼尔斯。 （3）尼尔斯的反应 预设1：我找到的是第7自然段的相关句子：“男孩竟听懂了他们说的话。”这是描写男孩的语句，说明尼尔斯变得可以听懂禽兽说的话，知道这些动物在嘲笑他。 预设2：我找到的是第8自然段的相关句子：尼尔斯面对鸡群的嘲笑怒骂，他无法忍受，想摆脱他们。 3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨” 预设：通过对猫咪的神态，语言，动作描写，我从中可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。 4.研读“被牛教训”部分，感受“愤恨” 画出描写牛教训尼尔斯的语句，汇报。 预设1：我从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯非常的愤恨。 预设2：从老牛五月玫瑰的话中可以知道，尼尔斯经常调皮捣蛋，惹母亲伤心。 （1）预设：尼尔斯以前是一个调皮捣蛋,总是欺负动物,惹父母生气、伤心的孩子。 (2) 预设：从第29自然段中“后悔”一词可以看出他万分后悔。 5.研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅” 学生汇报。预设1：从尼尔斯的心理描写，可以知道尼尔斯是因为体谅父母才要阻止鹅飞走，说明尼尔斯开始懂得体谅父母了。 预设2：他看到大雄鹅要跟着大雁们飞走的时候，他担心父母会伤心所以跑进鹅群，跟着鹅飞走了。说明尼尔斯的做法也是开始懂得体谅父母的表现。 6.交流尼尔斯发生的变化，并填写学习单。 研读课文，完成任务二。 预设：“鹤之舞表演大会”主要讲述了在大雁阿卡的帮助下，尼尔斯来到了库拉山，参加每年都要在这里举行的游艺大会。在表演大会上他见识了乌鸦的飞行舞、山兔的表演、大松鸡的啼鸣、马鹿的角斗、大雁的表演……同时，企图破坏表演大会的狐狸斯密尔也受到了“惩罚”。 预设：“大海中的白银”主要讲述了在旅途快要结束的时候，大雁们来到了布胡斯省，正好目睹了马斯海岸边鲱鱼鱼汛的盛况。渔民们纷纷出海捕捞鲱鱼，丰收的鱼群就像波涛中的白银一般，令人们兴奋不已。大雁们带着尼尔斯在马斯海岸上空盘旋，让他分享人们收获“白银”的喜悦。 7.生完成填空题。 将学生猜测和阅读相结合，根据课文所提供的语言信息进行合理的猜测，边读边验证，旨在引导学生最大限度的去寻找文章中所蕴含的信息，并引发学生对原著的阅读兴趣。
七、作业设计： 基础作业：正确流利朗读课文，掌握本课生字新词，完成词语理解练习 巩固作业：用简洁的语言概括课文五个部分内容，分析尼尔斯的变化过程 提升作业：开展"我的成长故事"创作活动，记录自己的成长经历，仿照课文进行故事创编
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过骑鹅旅行的想象有效激发了学生的学习兴趣；小标题概括活动培养了学生的信息提取和概括能力；分层研读教学设计帮助学生深入理解了课文内容；角色分析促进了学生对人物形象的理解；动画片段展示增强了教学的直观性和趣味性。整个教学过程注重学生的参与和体验，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对"乌合之众"等成语的理解不够深入；个别学生在小标题概括时准确性有待提高；时间分配上，前部分内容分析用时较多，影响了后续深度的拓展；少数学生在角色分析时表达不够具体，需要更多引导。 改进措施：增设"成语理解工作坊"通过具体语境深化理解，设计"概括训练营"提升内容提炼能力，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对表达困难学生提供词汇支架，同时鼓励学生多阅读成长类文学作品，在比较阅读中提升文学鉴赏能力。