统编版语文六年级下册第二单元快乐读书吧：漫步世界名著花园 核心素养教案（表格式）

课题 快乐读书吧：漫步世界名著花园
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以诗意化的花园意象构建阅读情境，通过《鲁滨逊漂流记》的典型案例解析，引导学生体会经典作品历久弥新的魅力。教材巧妙引用卢梭的自然教育观与卡尔维诺的重读理论，在提升阅读品位的同时，提供批注摘抄、人物图谱、结构梳理等实用阅读策略，形成从情感共鸣到方法指导的完整阅读教学链。最后以小学六年阅读回顾为契机，将课内阅读延伸至终身阅读习惯的培育，体现从经典浸润到人格成长的深远立意。
二、学情分析： 学生具备初步的独立阅读能力，但对名著的历史背景与复杂内涵理解有限，需要教师通过时代烙印怀乡之情等背景知识搭建阅读支架。他们易被冒险情节吸引，却需要引导关注鲁滨逊劳动创造文明的精神内核。阅读方法运用中，批注和人物图谱能有效促进深度思考，但需通过小组交流实现策略迁移，同时注意城乡学生阅读资源差异对经典认知的影响。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过阅读《鲁滨逊漂流记》等世界文学名著，学生能感受人类共同的精神财富，增强对多元文化的理解力和包容性，建立文化自信。 ②语言运用：学生在阅读方法交流、读书笔记撰写和阅读分享中，掌握文学作品的阅读策略和表达技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过分析作品背景、归纳阅读方法和比较不同作品特点，培养学生批判性思维和创造性阅读能力。 ④审美创造：学生在感受文学魅力、体验阅读乐趣中，激发审美体验和文学创作热情。
思政元素：在名著花园中培育坚韧向上的劳动精神与开放包容的文化胸襟。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握阅读外国文学作品的有效方法，形成良好的阅读习惯。 教学难点：帮助学生在阅读中克服文化差异障碍，深入理解作品内涵。
五、教学准备： 教师：世界名著书籍展示、阅读方法指导卡、读书笔记范例、作家背景资料、多媒体课件 学生：阅读记录卡、名著阅读笔记、阅读问题收集
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，激情导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.创设情境，激情导入。每一本名著都是独一无二的花朵。（板书课题）当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。 2.了解作品内容，感知人物形象。 (1).鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？ (2).这本书吸引了不少读者对其进行评论。 阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。 1.导入新课。 2.了解作品内容，感知人物形象。 用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。 通过熟悉的故事，感知人物形象，从每个人不同的角度学会欣赏人物的性格特征。
教学环节二：交流外国文学作品的阅读方法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
（一）了解课外阅读情况 1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。 2．讨论阅读方法 （1）激发持续的阅读兴趣 外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法能够让我们走进经典的外国文学作品。 （2）小组讨论 A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。 B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。 C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。 （3）全班交流 （一）了解课外阅读情况。 学生汇报。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1.预设：有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。 2．讨论阅读方法。 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法： 预设：A．对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。 B．在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。 C．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。 D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。 E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅。 F.读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。 教师帮助学生名著阅读的方法，帮助学生从整体上把握名著内容。
教学环节三：拓展延伸，课堂小结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.拓展延伸 在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅有引人入胜的情节，更有复杂的内涵，正因为如此，读起来才更有乐趣。《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆 索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。除了这几本名著，小学六年，你一定还读了很多书。在读过的书中，你认为哪些书可以被称作“经典”？你在读这些经典名著时，用过什么读书方法？和同学交流一下。 2.课堂小结：同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。 3.推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。 1.汇报交流。 2.课堂小结。 3.推荐课外阅读书目。 推荐阅读，拓宽知识。
七、作业设计： 基础作业：整理本节课学习的阅读方法，制作"我的阅读方法手册" 巩固作业：运用所学方法阅读《鲁滨逊漂流记》一章，完成读书笔记 提升作业：开展"名著推荐官"活动，选择一本世界名著制作推荐海报并进行班级分享
八、板书设计： 快乐读书吧：漫步世界名著花园 《鲁滨逊漂流记》 学习阅读方法 了解写作背景 作批注笔记 摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构
九、教学反思与改进： 成功之处：情境创设通过名著比喻有效激发了学生的阅读兴趣；阅读经验分享充分发挥了学生的主体性；方法讨论环节培养了学生的元认知能力；阅读策略指导具体实用，帮助学生建立了系统的阅读方法体系。整个教学过程注重学生的实际阅读体验，教学方法多样，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对作品背景知识的理解不够深入；个别学生在方法应用时灵活性不足；时间分配上，方法讨论用时较多，影响了阅读实践的充分开展；少数学生在跨文化理解上存在困难，需要更多引导。 改进措施：增设"文化背景工作坊"通过多媒体资料深化理解，设计"方法应用训练营"提升阅读策略的灵活性，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对阅读困难学生提供个性化指导方案，同时建立课外阅读小组，让学生在持续阅读中提升文学素养。