12 为人民服务 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 12.为人民服务
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《为人民服务》以毛泽东在张思德追悼会上的演讲为蓝本，构建了"宗旨—生死观—方法论—实践路径"的完整论述体系。教材开篇直指革命队伍的根本属性，通过司马迁名句确立为人民利益而死的价值坐标，以泰山鸿毛的意象对比升华生命意义；继而以批评与自我批评、精兵简政案例展现辩证思维，最后落实到关心群众、追悼制度等具体实践，形成从理念到行动的闭环逻辑。课文语言兼具政论的严谨与演讲的感召力，用五湖四海团结奋斗等意象凝聚集体意识，体现理论宣传与人文关怀的统一。
二、学情分析： 学生能理解为人民服务的基本含义，但对完全彻底等绝对化表述需要结合历史背景消解抽象性；他们易被泰山鸿毛的比喻吸引，却需要教师引导将生死观的论述转化为日常生活中的价值选择。通过对比李大钊、张思德等单元人物的牺牲精神，学生可初步建构奉献意识，但需通过班级服务、社区实践等活动，才能将文本理念转化为实际行动。对议论文的层递结构，学生需通过绘制思维导图可视化逻辑链条。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《为人民服务》中张思德的先进事迹，学生能感受中国共产党人全心全意为人民服务的根本宗旨，增强对党的优良传统和革命精神的认同感。 ②语言运用：学生在演讲词阅读、重点词句品析和观点表达中，掌握议论文体的语言特点和表达技巧，提升语言综合运用能力。 ③思维能力：通过分析"完全""彻底"等关键词的深刻含义，探究生死观的价值判断，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在感受革命者崇高精神之美、体验服务人民价值之崇高中美，激发审美体验和价值观塑造。
思政元素：在宗旨论述中筑牢人民至上的价值基石与集体主义的行动自觉。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解"为人民服务"的深刻内涵，掌握演讲词的基本特点和论证方法。 教学难点：帮助学生在新时代背景下理解"为人民服务"精神的现实意义，实现价值观的内化与践行。
五、教学准备： 教师：张思德事迹影像资料、演讲词特点分析图、重点词语解析卡、多媒体课件 学生：课文预习笔记、张思德事迹收集
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话激趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
服务：为祖国的事业，为集体、为他人的利益而工作。今天，我们学习《为人民服务》。毛泽东在《为人民服务》中就是阐述的一个道理。 检查预习，了解张思德 1.读词：兴旺、哀思、法西斯、李鼎铭 五湖四海 精兵简政 死的其所 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（字形：鼎 义：划线） 2.了解作者： a.你了解毛泽东吗？ b.你从哪儿知道有关毛泽东的信息？ 毛泽东是中国共产党中央委员会主席。 板书：毛泽东 主席 3.从预习中，我们知道这篇文章是毛泽东为谁而写的？毛泽东为张思德写的在追悼会上演讲的追悼词。 4.读张的生平：你获得了什么信息？ 板书：张思德、追悼词 1.根据自己查阅的资料，介绍张思德同志。 2.指名学生读。 3.齐读课题。 4.交流作者。 教师以谈话的形式设置悬念，导入新课，引发阅读器的接着又引导学生围绕课题质疑并梳理核心问题，引导阅读体现以疑促学，以学定教，顺学而导的教学理念。
教学环节二：初读课文，理清脉络
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.请同学们轻声读课文。找出根据说说。 (1)思考：毛主席为什么要为张思德致追悼词呢？ (2)板书：通读全文，从文中找出根据，用“--”划出 2.读句子。 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。 a.讨论：这两句话中哪些词最让抓住你的眼球，打动你的心？ ①理解词：完全(百分之百)彻底(一直做到底) ②理解句子：我们的队伍是完全彻底为人民利益工作的队伍。 张思德同志是完全、彻底为人民利益工作的一个名副其实的革命者。 板书：革命队伍中的同志 1.小结：我们从这句话中知道张思德是个完全彻底为人民利益工作的人，这就是毛泽东为他致追悼词的原因。 张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。 2.讨论： ①张思德的什么比泰山还重？(精神、品质) ②为人民的利益而工作，活着才有意义，为人民利益而死，死后精神永存，比泰山还高，比泰山还重。 ③文中“为人民利益”具体指张思德的什么事？ 3.读课文1-2小节。 4.小结：毛泽东主席在这里称赞了张思德的行为，品质，因为他是为人民利益工作的，也称赞了像张思德一样为人民利益工作的人，其实他就是告诉我们的正确的。 1.指名读词语，师生评价，纠正。生齐读一遍。 2.指名说课文讲了一件什么事。 3.小组交流并在班内交流：4.生回答体会到的“为人民服务”含义。 4.学生反馈，共同评议。 5.小组讨论交流：张思德同志身上有怎样的精神？ 6.学生交流，反馈：为人民的利益而工作，活着才有意义，为人民利益而死，死后精神永存，比泰山还高，比泰山还重。 紧扣导读提示，引导学生自主阅读，再让学生合作探究提取信息，完成相应的问题理解，在自读自悟和合作探究中，不断丰富阅读感悟，同时发现侧面衬托的表达方式，体会表达内容与形式的秘诀，引发学生思考，为人民服务的表层及深层含义，帮助学生真正理解张思德同志的精神与品质。
七、作业设计： 基础作业：有感情地朗读课文，积累"精兵简政""死得其所"等词语并理解其含义 巩固作业：分析文中2-3处重点语句，说明其表达效果和思想内涵 提升作业：开展"身边的服务之星"寻访活动，记录一个为人民服务的真实故事，并进行班级分享
八、板书设计： 12.为人民服务 追悼词 演讲稿
九、教学反思与改进： 成功之处：谈话导入通过"服务"概念的阐释有效激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础；张思德事迹的介绍通过具体案例使学生直观感受到"为人民服务"的精神实质；重点词句品析通过"完全""彻底"等词语的深入探讨，帮助学生理解了文章的核心观点；小组讨论培养了学生的合作探究能力。整个教学过程注重情感熏陶与理性思考相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对演讲文体特点的把握不够准确；个别学生在理解"比泰山还重"的深刻含义时存在困难；时间分配上，事例分析用时较多，影响了写作实践的充分开展；少数学生将"为人民服务"精神与实际生活联系不够紧密，需要更多引导。 改进措施：增设"演讲词特色工作坊"通过对比阅读深化文体认识，设计"价值内涵训练营"提升哲理思辨能力，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，建立"服务精神实践记录册"，鼓励学生在日常生活中践行"为人民服务"的精神，实现知行合一。
课题 12.为人民服务
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过深入学习《为人民服务》的论证结构和思想内涵，学生能感受中国共产党人"完全彻底为人民服务"的根本宗旨，增强对党的优良传统和革命精神的认同感和践行意识。 ②语言运用：学生在演讲词分析、论证方法学习和观点表达中，掌握议论文体的语言特点和写作技巧，提升逻辑表达能力。 ③思维能力：通过分析论证结构、探究生死观的价值判断，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在感受崇高精神之美、体验服务人民价值之崇高中，激发审美体验和价值观塑造。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生理解演讲词的论证结构，掌握"对待批评""生死观"等核心观点的论证方法。 教学难点：帮助学生在理解论证逻辑的基础上，将"为人民服务"的精神内化为实际行动指南。
三、教学准备： 教师：演讲词结构分析图、论证方法示例卡、为人民服务模范事迹集、多媒体课件 学生：课文深度预习笔记、论证方法收集卡、服务榜样事迹记录、演讲练习材料
四、学习活动设计：
教学环节一：导入课题，把握内容，理清脉络
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
毛泽东主席写这篇追悼词仅仅是表达对为人民的利益而死的张思德的追悼吗？(不是的)。他写这篇追悼词要告诉我们许多许多问题呢，请读课文： 要求：读课文 3-5小节，想想毛泽东还要告诉我们的是什么？ 请找出有关句子，并用“～～”线划出来。 a.“只要你说的对”，“对”指什么？对人民有好处。 b.“不管是什么人”，你觉得会指哪些人？ c.读句子，(师引读)师指出具体是谁向我们指出缺点，同学们将“你”具体化。 d.小结：党内上级说的对，……甚至敌人说的对，我们就改正，这就是民主呀！这样做的目的是为什么让自己的队伍兴旺起来。只有正确地对待批评，我们这个队伍也一定会兴旺起来。 板书：对待批评 1.交流资料，介绍作者。 2.用自己喜欢的方式读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 3.指名读词语，相机解释词语意思。 4.交流问题。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
教学环节二：再读课文，深入分析
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、毛主席领导我们的革命队伍怎样战胜困难？ a.看到光明：藐视困难，不要被困难吓倒。 提高勇气：重视困难，勇敢地战胜困难。 老师想到毛泽东主席的一个名言：在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人。 小结：读到这儿，我们知道了毛泽东主席写这篇追悼词的目的是以张思德为榜样，号召一切革命队伍的人(述说板书内容)只有这样，我们了队伍才能兴旺起来。所以全体人民包括少先队员都要做到(读题)为人民服务。 二、课外延伸： ①1944年9月《为人民服务》发表至今，已经68年了，一切革命队伍的人都遵循毛主席的教导去做，出现无数为人民服务的模范，你知道有些谁吗？(周恩来，雷锋)有人说《为人民服务》容易读懂，就是从身边的小事开始做，做一个完全、彻底为人民服务的人。 ②当时，毛泽东主席在张思德同志的追悼会致词一口气演讲了40多分钟，后来新华社发表时，这篇追悼词他改了又改，改成今天我们看到的这篇5百多字文追悼词，这是一篇逻辑严密的议论文，下节课学习议论文的文章结构。 我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 出示这两句话后，让学生读一读，比较这两句话有什么不同 从画横线的词语中能体会出什么 请同学们谈一谈。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。 学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比泰山还重 使学生深入领会为人民服务的含义。（板书：死的意义：重于泰山 轻于鸿毛 ） 张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 回归整体，小结全文。 集体讨论： （1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。 （2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。 （3）概括文章的中心思想： 本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 通过小组讨论，培养学生自主学习和分析问题的能力，成员之间查漏补缺，互帮互助，有助于共同提高。理解句子时，查阅相关资料，学会通过查阅资料帮助理解课文内容的方法。
五、作业设计： 基础作业：整理课文中的论证要点，完成文章结构图 巩固作业：选择文中一个观点，分析其论证方法并写出200字赏析 提升作业：开展"服务精神践行者"活动，观察记录身边的服务事例，撰写演讲稿并进行班级演讲
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：课堂导入通过设问引发深度思考，有效激发了学生的探究欲望；论证结构分析通过具体段落解读，帮助学生清晰把握了演讲词的逻辑脉络；重点语句品析通过比较阅读，使学生深入理解了"完全彻底"的深刻含义；榜样事迹拓展通过周恩来、雷锋等实例，增强了理论的说服力和感染力。整个教学过程注重思维训练与价值引领相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对论证方法的理解停留在表面，应用不够灵活；个别学生在价值观内化环节深度不够；时间分配上，结构分析用时较多，影响了写作实践的充分开展；少数学生将理论联系实际的能力有待提高。 改进措施：增设"论证方法工作坊"通过更多范例深化理解，设计"价值践行训练营"提升实践能力，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，建立"服务精神成长档案"，鼓励学生在日常生活中践行所学理念，实现知行合一。