统编版语文六年级下册 第四单元 综合性学习：奋斗的历程 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 综合性学习：《奋斗的历程》
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以百年党史为脉络，通过阅读分享会、红色诗集编纂、心愿书写三大活动模块，构建了从历史认知到价值内化的体验式学习路径。教材精选《毛主席在花山》的为民情怀、《十里长街送总理》的鱼水情深、《飞夺泸定桥》的战斗精神、《狱中联欢》的革命乐观主义、《伟大的友谊》的理论坚守、《囚歌》的信仰气节、《春天的故事》的改革征程七篇典型文本，形成跨越新民主主义革命、社会主义建设、改革开放的历史叙事链。活动设计体现梯度进阶：先运用批注阅读法进行文本细读，再通过诗集编纂实现审美转化，最后以心愿书写完成当代接续，形成"认知-共鸣-践行"的育人闭环。
二、学情分析： 学生能通过具象事件理解人物品质，但对新民主主义革命等宏观历史概念需要时空坐标的具象化支撑；他们在阅读《飞夺泸定桥》时易被战斗情节吸引，却需要教师引导发现"铁链寒光"与"火把赛跑"等细节中蕴含的战略智慧。通过分角色演绎《狱中联欢》的叠罗汉场景，学生可直观感受革命乐观主义，但需结合当代校园生活案例，才能将"黑暗中的红旗"转化为战胜困难的隐喻。诗集编纂活动能激发创作热情，但需提供韵律指导框架避免口号化表达，心愿书写则要防范空泛抒情，需通过"具体行动方案"的支架设计实现精神品质的现代转化。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习中国共产党的奋斗历程和英雄事迹，学生能感受革命先辈的爱国精神和奋斗传统，增强对革命历史的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在诗歌朗诵、活动方案设计和成果展示中，掌握综合性学习的组织方法和表达技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过制定活动计划、分析奋斗精神和总结阅读方法，培养学生规划组织和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受革命诗歌之美、体验奋斗精神之崇高美中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在历史与现实的对话中铸就红色基因的传承自觉与民族复兴的使命担当。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解奋斗精神的内涵，掌握综合性学习活动的组织方法。 教学难点：帮助学生在历史与现实之间建立联系，将奋斗精神内化为成长动力。
五、教学准备： 教师：党史图片资料、革命诗歌集、活动方案范例、小组合作评价表、多媒体课件 学生：奋斗故事收集卡、活动计划表、诗歌朗诵材料、小组分工记录本
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，导入活动
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、创设情境，导入活动 1.播放中国战斗历史图片，了解中国共产党的奋斗史，创设对中国共产党的敬佩情境。 2.多媒体展示战斗爱国诗，师生齐诵： 为人进出的门紧锁着， 为狗爬走的洞敞开着， 一个声音高叫着：爬出来呵，给你自由! 我渴望着自由，但也深知道-- 人的躯体哪能由狗的洞子爬出! 我只能期待着那一天， 地下的火冲腾， 把这活棺材和我一起烧掉， 我应该在烈火和热血中，得到永生! 3．师：中国历史上有许多民族英雄，他们为祖国的胜利流血牺牲，作为小学生的我们，要深刻体会他们的爱国主义精神。 1.观看图片，说说自己的感受。 2.学生朗诵诗歌。 通过对背景的简述、对课文题目的解析及图片的播放，引导学生从整体上感知我们党的奋斗的历程，激发爱国情感，为文本的学习奠定基础。
教学环节二：了解任务，制作方案
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求 揭示题目，板书（综合性学习）。 教师强调: ①自由组成小组 ②讨论活动内容 ③制订活动计划 ④活动计划包括:清楚活动内容、明确活动重点、确定活动时间、安排分工情况等（板书） ⑤活动结束后要展示活动成果 3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些要求，请大家一同走进课本P68。 1.学生汇报制定活动计划的要求。 2.学生自由读 “活动要求”。 （要求:从活动要求中知道我们要综合学习哪些内容 要特别注意哪些建议 ） 学生讨论哪些活动应如何开展，还可以补充什么活动。 这一环节，引导学生在预习的基础上了解本次综合性学习的任务，明确活动要求，为接下来的活动制定好计划。
教学环节三：明确建议，突出重点
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
师进行总结这次综合性学习开展的活动有: 出示课件: “开展阅读分享会” 要做的是 ①朗读“阅读分享会”阅读材料中的文章。 ②回忆自己知道的英雄人物的故事，和同学们分享交流。 ③搜集个人和集体“为祖国胜利奋斗的故事”，说说你是怎样体会这些人物精神的。 ④搜集、筛选奋斗资料，根据需要给收集的资料分类，总结你的阅读方法。 3.“制作小诗集”板块可以有选择地开展下面的活动: ①阅读红色诗词，说说这些诗词记录了共产党人的什么精神？ ②查阅资料，搜集红色诗词。 ③在小组内研读搜集到的诗词，交流各自的感受和体会。 ④全班共同制作一本诗集。 4.归纳活动重点。 这么多活动中，最主要的活动是分享自己在阅读过程中有哪些收获，受到了怎样的启迪，综合性学习中的其他学习都是围绕这个任务进行的。 1.学生汇报活动内容 教师相机提示:围绕“阅读分享会、制作小诗集和写一写自己的心愿”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。 2.小组合作，制定计划。 综合性学习计划安排表 本教学环节引导学生提取关键信息，采用小组合作形式制定和完成本次综合性学习的三个任务，并借助表格完成活动计划，培养学生的自主合作探究的能力。
七、作业设计： 基础作业：收集3个革命先辈的奋斗故事，简要写出自己的感受 巩固作业：以小组为单位制作"奋斗精神"主题卡片，包含故事摘录和感悟分享 提升作业：开展"奋斗新征程"主题活动，策划并实施一项体现奋斗精神的实际行动，进行班级展示
八、板书设计： 清楚活动内容 明确活动重点 确定活动时间 安排分工情况
九、教学反思与改进： 成功之处：情境创设通过党史图片和革命诗歌营造了浓厚的爱国主义氛围，有效激发了学生的学习兴趣；任务明确通过具体活动要求的解读，帮助学生清晰把握了学习目标；方案制定通过小组合作培养了学生的规划组织能力；重点突出通过活动梳理确保了教学的有效性。整个教学过程注重情感熏陶与实践能力培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对历史背景的理解不够深入，影响了对奋斗精神的深刻体会；个别小组在活动策划时创新性不足；时间分配上，情境导入用时较多，影响了深度探讨的充分开展；少数学生在情感共鸣上强度不够，需要更多引导。 改进措施：增设"历史背景工作坊"通过影像资料深化理解，设计"创新策划训练营"提升活动设计能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"奋斗成长记录册"，鼓励学生在实践中深化对奋斗精神的理解和践行。
课题 综合性学习：《奋斗的历程》
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习毛主席在花山和周总理的事迹，学生能感受革命领袖心系人民、鞠躬尽瘁的崇高品质，增强对党的优良传统的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在人物描写分析、情感体会和语言表达中，掌握通过动作、语言、神态描写展现人物品质的方法，提升语文综合应用能力。 ③思维能力：通过分析人物描写方法、探究人物内心世界，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在感受领袖人格魅力之美、体验真挚情感之动人中，激发审美体验和价值观塑造。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握通过人物描写体会人物品质的方法，理解革命领袖的人民情怀。 教学难点：帮助学生在时代隔阂中深入理解人物行为背后的精神内涵，实现情感的深度共鸣。
三、教学准备： 教师：毛主席在花山事迹资料、周总理生平介绍、《十里长街送总理》原文及解析、多媒体课件 学生：预习材料、人物事迹收集卡、阅读批注笔记、朗读练习材料
四、学习活动设计：
教学环节一：激情谈话，导入材料
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、读材料，悟品质 1.交流课提出的问题 毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳这着。 2.课文讲了关于毛主席和群众的几件事？ 1．回顾导入：我们已经学习了很多阅读方法，如，抓住关键句，把握文章的主要观点；关注外貌、神态、语言等描写，体会人物的内心和品质；查找相关资料，加深对文章内容的理解；体会场景、细节描写中蕴含的感情。今天，我们就用这些阅读方法读读“阅读材料”，深入体会文章的思想感情。板书课题: 毛主席在花山。读了课题，你最想知道什么 毛主席在花山做什么 当时的环境是怎样的？ 毛主席对人们的态度怎样？ 二、读材料，悟品质 1.交流课提出的问题 毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳这着。 2、课文讲了关于毛主席和群众的几件事？ ①请群众回来碾米； ②给群众泡茶； ③帮母女推碾子 3、认真分析每一件事，体会毛主席是一个什么样的人？ 4、你还从哪个地方体会到毛主席的特点？认真读文章说一说。 5、师总结：文章主要介绍了三件小事：请群众回来碾米、给群众沏茶、帮母女俩推碾子，从这几件小事中，可以看出毛主席与群众心连心。文章主要通过动作、语言、神态描写来写毛主席的，从这些描写中我们可以体会到毛主席平易近人、和蔼可亲。 1.小组交流，说说自己是用什么方法阅读每篇文章的，有哪些让自己感动的人和事，也可以分享自己在阅读过程中有哪些收获，受到了怎样的启迪。 2.读材料，悟品质 1.交流课提出的问题 这段话采用的是语言描写，我从这段话中体会到毛主席为人民着想的态度，关心人民的生活。 毛主席并没有因为自己是领导就高高在上，也没有因为自己的职位就远离群众，而是主动帮助老弱妇孺干活，从这一动作可以看出毛主席和蔼可亲。 这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……” 从“笑着”这个词可以看出毛主席平易近人。 通过对材料的解读让学生主要通过对毛主席的动作、语言、神态的描写体现毛主席的平易近人、和蔼可亲，让人感受到毛主席与人民群众心连心。
教学环节二：阅读材料二，认识周总理
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
引入：1976年1月8日，我们敬爱的周总理在医院病逝了，噩耗传来，举国悲痛，人们都冲破四人帮的重重阻力，佩戴黑纱，在11日清晨，首都百万群众自发地在灵车驶向墓地的长安街两侧，等待着总理的灵车。含着巨大的悲痛与总理最后告别，今天我们就来记下当时那难忘的场面。 1、文章的第一句交代了什么？（天色、天气：灰蒙蒙，又阴又冷。）写天气和人们的心情有什么关系？（衬托出人们的悲痛心情。） 我们在读这一句时要轻、速度可放慢些。 2、第二句交代了什么？（人很多。）从课文中什么地方看出人很多？（挤满，向东望不见头，向西望不见尾，概括路长人多。） 3、 读第三句，你能体会出人们的什么心情？ 从“都”字用三次，人们佩戴一致，动作一致，反映出人们沉痛的心情也是一致的，不约而同地前来送别敬爱的周总理。用上三个“都”感情更强烈。 4、 灵车是什么时候来的？灵车是怎样装饰的？人们眼望灵车，心里想的是什么？为什么这样写？ ①灵车是在“夜幕”降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白花，庄严肃穆。 ②“好像有谁在无声地指挥……顾不得擦去腮边的泪水。”是什么在“无声的指挥”？“不约而同”说明了什么？ 当时没有人在指挥，但因为人们热爱周总理的感情是一致的，所以人们的行动没有人指挥却像有人指挥一样。“不约而同”指人们没有经过商量而彼此行动一致。这说明大家热爱周总理的感情是一样的，因此行动是一致的。 ③人们不约而同的做了什么？你又体会到了什么？ 老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 从这些不约而同的动作中，我们可以充分感受到人们失去周总理的悲痛心情。 5.还可以从哪些地方看出来 交流出示句子。 ①灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。 这句话写出了人们看见灵车过后的动作，“跑”表现了人们对周总理深深的怀念。 1.学生交流查找的周总理资料。 周恩来（1898年3月5日-1976年1月8日） ，字翔宇，曾用名飞飞、伍豪、少山、冠生等 ，原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员 。 1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。他的主要著作收入《周恩来选集》。 2.学生有感情的朗读文章。 3.归纳总结、体会写法 材料一和材料二主要通过关注人物的动作、语言、神态来表现人物的特点，我们在描写人物时，也可以通过这种描写方法，使人物形象更生动、深刻、具体。 创设语言实践的情境，引导学生将课本语言内化为自己的语言，提升学生的口头表达能力。应到学生《十里长街送总理》主要通过人们的不约而同的动作，反映人们的悲痛心情，进而表现出周总理是一位深受爱戴的好总理。
五、作业设计： 基础作业：整理课文中描写毛主席和周总理的精彩语句，分析其表达效果 巩固作业：选择一位革命领袖，运用所学描写方法写一段人物小传 提升作业：开展"我身边的榜样"主题活动，观察记录身边人物的感人言行，运用人物描写方法进行文学创作并分享
六、板书设计： 毛主席 周总理 动作 语言 神态
七、教学反思与改进： 成功之处：情境导入通过具体事例有效营造了崇敬的学习氛围，激发了学生的情感共鸣；人物描写分析通过"笑着""主动帮助"等细节品析，使学生深入感受到领袖的人民情怀；对比阅读通过两篇材料的比较，培养了学生的文本分析能力；方法总结帮助学生系统掌握了人物描写的技巧。整个教学过程注重情感体验与方法指导相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对历史背景的理解不够深入，影响了对人物行为的深刻体会；个别学生在描写方法迁移运用时灵活性不足；时间分配上，第一篇材料分析用时较多，影响了第二篇材料的深度探讨；少数学生在情感共鸣上强度不够，需要更多引导。 改进措施：增设"历史背景工作坊"通过影像资料深化时代理解，设计"描写方法训练营"提升写作应用能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，对理解困难学生提供阶梯式学习材料，同时建立"人物描写素材库"，让学生在持续积累中提升文学素养。