统编版语文六年级下册 第五单元 习作：插上科学的翅膀 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 习作：插上科学的翅膀
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以科幻创作为载体，通过大脑拷贝知识、火星生活、穿越恐龙时代三个充满张力的假设情境，构建了从科技认知到文学表达的创作桥梁。教材采用递进式引导策略，先通过交流已有科幻阅读经验激活学生思维库存，再以人物环境—科学技术—奇特经历为创作支架，将天马行空的想象落地为可操作的叙事要素。其教学设计独具匠心，将奇特与令人信服作为评价标准，既鼓励创新突破又强调逻辑自洽，体现科幻文学想象与科学精神的融合。
二、学情分析： 学生具备基本的故事编创能力，但对科技设定的逻辑自洽性缺乏把控，常出现任意门式随意穿越而忽视因果律的叙事漏洞；他们易被新奇概念吸引，却需要教师引导思考科技应用带来的伦理困境，如知识直接拷贝对学习本质的冲击。通过科幻影视片段分析和科技树图谱绘制，学生可建立科技与社会关联的认知模型，但需警惕过度追求猎奇而忽视人文内核，需通过经典科幻作品对比强调人性关怀的永恒价值。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习科幻作品的创作方法，学生能感受科技发展对人类生活的深远影响，增强对未来科技发展的文化认同感和创新意识。 ②语言运用：学生在科幻故事构思、提纲编写和创作实践中，掌握科幻文学的表达技巧和写作方法，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过天马行空的想象训练、科幻情节设计和逻辑构建，培养学生创新思维和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受科幻想象之美、体验创作乐趣之中，激发审美体验和文学创作热情。
思政元素：在科幻创作中培育敢为人先的创新精神与科技向善的责任意识。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握科幻故事的三要素，学会编写完整的科幻故事。 教学难点：帮助学生在保持科学性的基础上进行合理想象，实现科学元素与故事情节的有机融合。
五、教学准备： 教师：科幻故事写作指导材料、思维导图范例、范文赏析材料、多媒体课件 学生：科幻故事阅读笔记、奇思妙想收集卡、写作提纲草稿、科幻素材积累本
六、学习活动设计：
教学环节一：交流导入，畅谈故事
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话导入，激发兴趣。 老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。 2.回忆交流，畅谈故事。 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ 1.学生在小组内交流。 用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
教学环节二：打开思路，大胆想象
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？ 2.课件出示思维导图： 3.过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。 4.提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？ 5.提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？根据，相机出示： 6.鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子 1.让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。 2.学生回答 依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。
教学环节三：读写结合，领悟写法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？ （2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。课件出示 2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。 （1）引导学生回忆：在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？ （2）教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。 1学生明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。 2.小组交流讨论。 3.汇报交流。 问学生想变成什么，激发学生的想象力，把学生带入情境，为写好作文打下基础。
教学环节四：范文赏析，动笔起草
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
课件出示提纲及范文： 总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。 1.生读提纲范文，交流 2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？ 3.完成习作 出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。
七、作业设计： 基础作业：收集3个科幻故事中的科技设定，分析其科学性和幻想性 巩固作业：编写一个科幻故事提纲，要求包含故事背景、人物设定和主要情节 提升作业：开展"科幻小作家"创作活动，完成一篇800字左右的科幻故事，并进行班级分享
八、板书设计： 习作：插上科学的翅膀
九、教学反思与改进： 成功之处：范例导入通过《小灵通漫游未来》中已实现的科幻设想，有效激发了学生的创作兴趣；思维训练通过多角度的想象引导，帮助学生打开了创作思路；方法指导通过科幻三要素的分析，使学生掌握了科幻创作的基本要求；范文赏析通过具体案例，为学生提供了可借鉴的写作范例。整个教学过程注重兴趣激发与方法指导相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在科学性把握上存在困难，科技设定不够合理；个别学生在故事情节设计上缺乏连贯性；时间分配上，想象训练环节用时较多，影响了写作指导的充分开展；少数学生在创新性表达上还需要更多引导。 改进措施：增设"科技设定工作坊"通过案例分析提升科学性把握，设计"情节构建训练营"提升故事连贯性，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"科幻创作素材库"，鼓励学生在日常生活中积累科技知识，培养观察和想象的习惯。
课题 习作：插上科学的翅膀
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过科幻习作的创作与修改，学生能感受科技想象的文化价值，增强对创新思维和科学探索精神的认同感。 ②语言运用：学生在习作自评、互评和修改完善中，掌握科幻文学的修改技巧和表达方法，提升写作表达能力。 ③思维能力：通过评价标准运用、问题发现和修改方案制定，培养学生批判性思维和自我反思能力。 ④审美创造：学生在感受优秀科幻作品之美、体验创作完善之乐中，激发审美体验和精益求精的创作态度。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握科幻习作的评价标准和修改方法，学会有针对性地完善作品。 教学难点：帮助学生在保持科幻特色的基础上进行有效修改，实现创作质量的显著提升。
三、教学准备： 教师：习作评价标准表、优秀范文案例、常见问题分析表、修改指导材料、多媒体课件 学生：完成初稿的科幻习作、自评记录卡、互评建议表、修改工具材料
四、学习活动设计：
教学环节一：完成习作，自我评价
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示自评标准，自评等级。 （1）自评(一颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 （2）自评(两颗星) 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。 2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。 3.刚才有哪些同学得到了两颗星 谁愿意来和大家一起分享你的习作 还要接受同学们的评价呢! 1.根据标准，自评习作。 2.大声朗读习作，记录自评结果 3.与同学分享习作 学生自我评价是按照标准自我评定的过程，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。
教学环节二：交换习作，相互评改
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.小组合作评改习作。 2.提出修改的要求： (1)叙述是否具体生动，合情合理。 (2)圈出错别字，勾画出好词好句。 (3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。 3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。 4.巡视，并参加一个四人小组的评改。 5.组织反馈四人学习小组的评改情况 6.请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改) 结合教师修改要求，四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。 四人小组汇报评改情况。 学生按照修改要求相互修改作文，既可以为同学提出修改建议，帮助同学提高作文水平，又可以使自己学到同学的长处，提高自己的水平。激发学生参与活动的兴趣，提高他们参与活动的积极性。
教学环节三：及时鼓励，完善习作
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作 好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2.修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧! 1.学生修改完善自己的习作 2.自主修改习作，汇报交流。 根据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使自己的作文水平再上一个新台阶。
五、作业设计： 基础作业：按照自评标准完成习作的第一轮修改，重点解决语句通顺和基本逻辑问题 巩固作业：根据小组互评建议进行第二轮修改，重点提升情节连贯性和细节描写 提升作业：开展"科幻作品展示会"活动，将修改完善后的作品进行班级分享，并撰写修改心得
六、板书设计： 习作：插上科学的翅膀
七、教学反思与改进： 成功之处：评价标准通过星级评定体系使学生明确了修改方向，自评环节有效培养了学生的自我反思能力；互评机制通过小组合作促进了学生间的交流学习，在相互启发中提升了修改质量；完善环节通过再次修改和分享展示，使学生体验了创作完善的成就感。整个教学过程注重实践操作与能力提升相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在自评时标准把握不够准确；个别学生在互评时建议针对性不强；时间分配上，互评环节用时较多，影响了深度修改的充分开展；少数学生在吸收他人建议进行修改时主动性有待提高。 改进措施：增设"评价标准工作坊"通过范例分析提升评价准确性，设计"有效建议训练营"培养互评质量，优化各环节时间分配确保教学效果，建立"写作成长档案"，记录每次修改的进步轨迹。同时，对修改困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能在原有基础上获得进步。